華南理工 科研反哺教學

1、華南理工大學積極發(fā)揮科研對教學的反哺作用不斷提高教學質(zhì)量瀏IIA- 見字體+來2008-11-14 源大*中華南理工大學充分利用科研實力雄厚的優(yōu)勢，以科研帶動教學基本建設，促 進教學改革，積極發(fā)揮科研對教學的反哺作用，不斷提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì) 量。一、科學研究提高教學水平。學校教師堅持教學和科研相互結合。以教學為 主的教師將30%的時間投入到科研工作中，同時以科研為主的教師積極承當專業(yè) 課程教學、指導學生畢業(yè)設計（論文）和課外科技創(chuàng)新活動。目前全校有90%以 上的教師直接參與科研，近3年教師承當各類科研工程達3956項。高水平的科學研 究促使教師始終處于科學技術研究的前沿，將科研的經(jīng)歷和創(chuàng)

2、新的思維傳授給學 生，將科研成果轉化為教學內(nèi)容，從而帶動教學改革和課程建設，提高教學水平 和人才培養(yǎng)質(zhì)量。20052006學年度學校273名教師獲得優(yōu)秀教師南光獎、教學優(yōu) 秀獎，其中90%承當或參與過各類科研工程，50%承當或參與過各類省部級工程。二、科研成果更新教學內(nèi)容。學校要求教師利用科研成果更新教學內(nèi)容，倡 導科研成果進入課堂、進入教材、進入學生頭腦，鼓勵教師將最新科研成果融入 教材，化為課程，開設反映學術前沿的選修課。支持教師結合承當?shù)目蒲姓n題， 指導本科生畢業(yè)設計（論文），使學生了解和掌握最新的前沿科學知識。據(jù)統(tǒng)計，70%左右的科研成果內(nèi)容被教師用作課堂教學素材，許多優(yōu)秀學術著作直接

3、作為 教材、教學參考書或文獻使用，成為新的課堂教學內(nèi)容。中國工程院院士陳克復 教授、俄羅斯工程院外籍院士劉煥彬教授依托重大科技工程和科研成果，將最新 科技信息應用于本科教學和教材編寫中，分別主編制漿造紙機械與設備、制 漿造紙過程自動測量與控制教材，均入選國家十一五規(guī)劃教材。首屆國家教學 名師獎獲得者秦秀白教授一直利用科研反哺教學，其學術著作英語語體和文體 要略直接作為學校英語專業(yè)本科生教材，受到學生的熱烈歡迎。三、科研思維創(chuàng)新教學模式。學校倡導教師在教學過程中與學生共同探索科 學知識，開展研究型教學。廣大教師從創(chuàng)設問題情境出發(fā)，激發(fā)學生的興趣和探 究熱情，引導學生自主探究和體驗知識的發(fā)生過程，

4、還原原來的科學思維活動， 通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵質(zhì)疑批判和發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng) 新思維和創(chuàng)新能力。不少工科課程積極采用講授與自學相結合、集體討論與獨立 思考相給合的啟發(fā)式、研討式教學方法，經(jīng)管文科課程大量運用理論學習與實踐 學習相結合的研討式、案例式教學方法。如工商管理學院開展的案例教學、法學 院開展的模擬法庭案例教學，教師將自己從事的科研工程作為教學案例，豐富了 案例教學法。同時，教師還指導學生課外學習和閱讀發(fā)表的相關論文和科研工程 材料，加深學生對課程教學的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。四、科研資源改善教學條件。學校一方面鼓勵學院和科研人員將科研課題的 相關經(jīng)費用于購買儀

5、器設備用于本科教學，另一方面鼓勵和支持院士、學科帶頭 人等高層次人才為本科生開設講座和作學術報告，要求教授、副教授給本科生講 授專業(yè)主干課、專業(yè)基礎課和公共基礎課程，倡導教師投身本科教學，使學生了 解專業(yè)前沿知識，提高學習興趣。近3年學院和科研人員共投入1.99億元科研經(jīng)費 用于購買本科教學儀器設備，改善本科教學條件和環(huán)境。教授、副教授講授專業(yè) 主干課和專業(yè)基礎課的比例到達95%以上。同時依托國家級和省部級重點實驗室、 工程研究中心、科研實驗室，打通教學和科研平臺，建立大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)基 地，加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學校各級各類研究基地和科研實驗室以多種形式向本科 教學和本科生開放，將學科和科研的

6、優(yōu)勢條件納入本科生實驗教學基地建設之中。 這些基地和實驗室以各種形式承當本科生相關實驗教學任務，加強綜合性、設計 性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，推進實驗課程體系改革及實驗內(nèi)容的整合和優(yōu)化。例如， 聚合物新型材料成型教育部重點實驗室利用國內(nèi)甚至國際先進的儀器設備，為本 科生開設了工程流變學、高分子物理、高分子材料成型工藝等專業(yè)實驗。教師使 用與真正的科研過程基本一致的程序方法來組織實施這些實驗課程，使學生初步 掌握科學研究的基本思路與方法，培養(yǎng)了學生的科學研究和創(chuàng)造性思維能力。學 校近3學年綜合性、設計性實驗課程比例均在80%以上，這些科研基地和實驗室已 成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要基地。五、科研實踐促進學生創(chuàng)新。教師科研工程的大量增加，科研水平的不斷提 高，為學生的畢業(yè)實習、畢業(yè)設計（論文）、學生研究計劃、開放實驗研究、競賽 選題等提供了大量的研究課題和研究內(nèi)容，增加了學生實踐研究的機會，增強了 實踐研究的能力。近年來，學生畢業(yè)設計（論文）的題目源于學校在研科研工程 的比例不斷增大，一批學生承當?shù)目蒲泄?/p>