統(tǒng)編版四年級下冊語文1 古詩詞三首表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案（3課時）

統(tǒng)編版四年級下冊語文1古詩詞三首表格式公開課一等獎創(chuàng)新教案（3課時）課題1古詩詞三首課時3

文本分析本課由三首古詩詞構(gòu)成，前兩首分別是宋代詩人范成大及楊萬里的名作?！端臅r田園雜興（其二十五）》選自《四時田園雜興》，《四時田園雜興》共有六十首，全詩都是寫景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的恬靜、安詳。詩句淺近通俗，卻意境悠遠?！端扌率行旃辍访枥L了一幅明麗、活潑的鄉(xiāng)村春景圖，體現(xiàn)了詩人閑適的心境，整首詩給人留下了無盡想象的空間?！肚迤綐贰ご寰印分小扒迤綐?是詞牌名，規(guī)定了這首詞的曲調(diào)、句數(shù)和字數(shù)，“村居”是這首詞的題目。整首詞清新質(zhì)樸，淺顯易懂。本課既有詩又有詞，詞是首次作為精讀課文來學(xué)習(xí)。為了更好地落實本單元的語文要素，在教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生用以前學(xué)過的方法自主讀詩，繼而抓住詩中不同景物的特征展開聯(lián)想，體會鄉(xiāng)村生活的情趣。

教學(xué)目標(biāo)1.會認“雜、籬"等6個字，會寫“雜、稀”等14個字。2.通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。

教學(xué)重難點通過看注釋、查字典，判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住關(guān)鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。

教學(xué)過程

第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.導(dǎo)入一年之中有哪幾個季節(jié)？你能用一首詩來告訴同學(xué)們你喜歡哪個季節(jié)嗎？（學(xué)生交流）是呀！在一年級的時候我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)春夏秋冬四個季節(jié)的古詩，今天我們再學(xué)習(xí)一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》。引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀詩題，注意多音字“興"。（“興”在詩題中讀“xìnɡ"）2.明題意：“四時”指春、夏、秋、冬四季；“雜興"就是隨興而寫的詩。整個題目的意思就是：詩人看到一年四季不同的田園景色而隨興寫的詩。3.簡介詩人范成大（1126—1193）南宋詩人。字致能，號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。其詩以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳船錄》等。二、初讀古詩，指導(dǎo)寫字1.初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。（1）聽范讀，注意古詩停頓節(jié)奏。（2）認識生字，注意讀準(zhǔn)平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓"。學(xué)生齊讀生字和古詩。2.指導(dǎo)書寫生字。“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結(jié)構(gòu)，且左窄右寬，特別是“雜"字，下面的部分不是“木”；“蜓"字，右邊不要寫成“延”。3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，通過查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。三、再讀古詩，感知內(nèi)容1.教師提問：讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的是什么情景嗎？（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點。）2.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們小聲自讀古詩，用筆圈一圈詩中描寫了哪些景物。預(yù)設(shè)：梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶。齊讀古詩。（正音，注意讀出詩的節(jié)奏。）四、品讀古詩，理解詩意1.教師出示詩歌插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，想象在鄉(xiāng)村看到的景象，從而理解前兩句詩的意思。明確：前兩句詩的意思是：初夏時節(jié)，金黃的梅子掛滿枝頭，杏子也變得鮮亮飽滿，格外誘人。田里麥花已雪白，油菜花卻謝了，顯得稀稀落落。2.品讀后兩句詩描寫的場景。①思考：村民們在做什么？你是從哪里看出來的？預(yù)設(shè)：詩中雖然沒有描寫繁忙的勞動場面，但從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況。②籬笆前沒有人走動，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？（惟有蜻蜓蛺蝶飛）③解詞釋句。惟——只有；蛺蝶——蝴蝶。這句詩的意思是：只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。④那么詩人為什么要描寫蜻蜓和蝴蝶呢？（詩人以“惟有蜻蜓蛺蝶飛"來襯托村中的寂靜，靜中有動，顯得更靜。）⑤回到整體。用自己的話說說后兩句詩的意思，再齊讀。明確：白天變長了，路邊的籬笆在夏日映照下，沒有行人經(jīng)過，一切都是那樣安靜，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。五、再讀古詩，交流探究1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛"顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜）

總結(jié)：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。2.這首詩歌表達了作者怎樣的心情？預(yù)設(shè)：這首詩抒發(fā)了詩人對田園生活的喜愛之情。3.指導(dǎo)朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。4.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背六、主題概括，拓展延伸1.主題概括。這首詩用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，描繪了初夏江南的田園風(fēng)光，同時寫出了農(nóng)民的忙碌，表達了對鄉(xiāng)村景色的喜愛之情。2.拓展《四時田園雜興（其一）》。四時田園雜興[宋]范成大(www./chaxun/zuozhe/37.html)晝出耘田夜績麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和前面學(xué)到的方法讀懂古詩，積累古詩。第二課時一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《四時田園雜興（其二十五）》這首古詩，你們會背了嗎？（生背誦）背得真好，這首詩讓我們感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！今天我們將再次走進古代詩人打造的田園世界，再次感受田園之美。（板書：宿新市徐公店）2.認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿"的平舌音讀正確）二、理解詩意，了解詩人1.你在哪里見過“宿、徐”這兩個字？知道它們的意思嗎？預(yù)設(shè)：在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店"就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”?！靶旃?指一位姓徐的老人。2.我們一起來說一說題目的意思：（詩人）住在新市徐公開的客店里。3.教師：現(xiàn)在請你根據(jù)詩題的意思把詩題讀正確吧！4.簡介作者及寫作背景楊萬里，字廷秀，號誠齋。南宋詩人。他與范成大、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大家”。著有《誠齋集》等。寫作背景：這首詩(https:///shangxi_21669.aspx)作于宋光宗(https:///authorv_b4738d3929d7.aspx)紹熙三年（1192年）。詩人在外出的旅途中，經(jīng)過新市，住在一間姓徐的人開設(shè)的客店里，農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景，深深吸引了他，觸發(fā)了他的詩興，于是他寫下了這首《宿新市徐公店》。三、初讀古詩，解決字詞1.教師提出要求：自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。（1）學(xué)生聽視頻范讀，并小聲跟讀。（2）學(xué)生根據(jù)課件中劃分的朗讀節(jié)奏小組練讀。2.教師組織學(xué)生自學(xué)課文生字詞，先用筆在文中圈出來，然后借助課文注釋及其他用合適的方法來解決生字詞。3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)書寫“疏"?！笆琛保笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，左部第一筆是橫撇，下面的“止"不要忘記短橫，最后一筆橫要變成提。（2）詞語理解。新市：地名，在今湖南攸縣北。疏疏：稀疏。陰：樹蔭。四、圖文結(jié)合，初讀感知1.了解景物。自由朗讀后交流：楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。預(yù)設(shè)：楊萬里在詩中寫到的景物有“籬”（籬笆）“樹"菜花”（油菜花）“兒童"黃蝶”；預(yù)設(shè)：從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落"指的就是籬笆；“樹頭”是指樹枝上。“小路"就是詩中所寫的“小徑”。（板書：籬落、一徑、枝頭（靜）兒童、黃蝶、菜花（動））2.再讀詩句，讀通順。五、重點突破，理解詩意1.學(xué)習(xí)一、二句古詩。（1）教師提問：看看圖，說一說這些景物分別是怎樣的？重點解析“籬落、一徑深、新綠、未成陰"。選代表展示交流：預(yù)設(shè)：籬笆很稀疏，小路很長……指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深”；聯(lián)系學(xué)過的詩句“遠上寒山石徑斜"理解“徑”。（2）教師引導(dǎo)：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽吧！小組交流說詩意，再在全班交流：稀稀疏疏的籬笆旁，一條鄉(xiāng)間小路伸向遠方?？偷昱缘臉溥€未形成濃密的綠蔭，樹枝上綻出嫩綠的新葉，迎著春光生長。板書：靜景：籬笆小路樹（3）指導(dǎo)朗讀：這兩句描寫的景色幽靜又美麗（板書：美麗），帶著對這幅美景的喜愛之情朗讀一下吧！①注意讀的時候“籬落疏疏"語調(diào)要輕快，語氣不要太重?！耙粡缴睢闭Z調(diào)舒緩，語音綿長。②帶上古詩的朗讀節(jié)奏再大聲地讀一讀吧。2.學(xué)習(xí)三、四句古詩（1）重點解析“急走"：奔跑。根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。（2）整句詩的意思是：忽有幾個兒童嬉笑著跑來，追捕兩三只翩飛的黃蝴蝶，卻見蝴蝶飛入黃燦燦的菜花叢中，怎么也找不到了。3.想象畫面。教師引導(dǎo)：我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，此時此刻，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？預(yù)設(shè)：我仿佛看到了兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進黃山的菜花叢中沒法找尋。板書：動景：兒童撲蝶教師引導(dǎo)：讓我們一起來看看這則動畫片吧。你能告訴老師，這一幅幅動景的描寫，讓人覺得怎么樣嗎？你能根據(jù)關(guān)鍵詞想象畫面嗎？預(yù)設(shè)：真有趣啊。（板書：有趣）過渡：誰能告訴老師，孩子為什么找不到黃蝴蝶了？（因為菜花是黃色的，蝴蝶也是黃色的。）六、課堂總結(jié)，再現(xiàn)課文。1.古時候的鄉(xiāng)村生活真是太美了，詩人對鄉(xiāng)村生活更是充滿了喜愛之情，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，用喜愛的語氣再讀一讀全文吧！2.本詩詩中有畫，畫中有詩，同時也是一個有趣的故事，請把這個故事寫下來，看誰寫得生動，想象豐富第三課時一、導(dǎo)入課題，解題讀題1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩《宿新市徐公店》及《四時田園雜興》，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一首詞，它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞（板書）——清平樂·村居。請同學(xué)們看老師寫課題。齊讀課題。2.看到“村居"這個詞，你想到了什么？（師板書“村居”）同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。（師板書“清平樂yuè”，并齊讀）“清平樂”這個詞給你什么樣的感覺呢？（想象一下：有水的地方給你什么樣的感覺？清涼舒適。這是一首清靜平和的音樂，給人一種舒適的感覺。）3.看來，有了豐富的想象，一個普通的詞也會變得有靈性、有生命，就活起來了。學(xué)語文就要這樣。指讀：清平樂村居4.師：“清平樂"是詞牌名，清平樂是一首曲子，是用來演奏的。光聽這個詞牌名，你有怎樣的感受？（凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、舒適的感覺。）5.簡介作者辛棄疾，字幼安，號稼軒。南宋詞人。詞作以豪放為主。他與蘇軾并稱為“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安"。著有詞集《稼軒長短句》等。二、初讀感知，疏通字詞1.請同學(xué)們打開書，自由朗讀課文，要把課文讀得字正腔圓，一字不差。2.學(xué)生自讀課文。提醒：輕輕地讀，讓自己的心靜下來，去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。3.檢查初讀。誰來讀給大家聽？（讀得正確即可，教師相機正音。）教師相機正音，指導(dǎo)書寫“茅、檐”。“茅"上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，第五筆是點，最后一筆是撇，別忘記寫。“檐”左窄右寬，右邊的橫畫較多，注意間距均勻，長短不一，“言"字上面一橫最長。4.指名學(xué)生朗讀；齊讀全詞。5.比較詞和詩歌的不同點。教師引導(dǎo)：自由朗讀這首詞，結(jié)合前兩首古詩想一想：詞跟詩有什么不一樣？詞的特點：有長有短、上下兩段、換韻腳。教師引導(dǎo)：在一首詞中怎么樣區(qū)分詞的上闋和下闕？（上下闋之間留一點空。）再讀課文，感受韻律美1.初步感知詩詞大意（1）你們能說說這首詞的大意嗎？感覺哪些詞句的意思不好理解？（教師對學(xué)生不理解的詞句進行指導(dǎo)）（2）學(xué)生分組說詞義并交流。示例：低矮的茅屋旁，一條小溪緩緩流淌，溪邊青草茂密，映襯得小溪更加清澈。那是誰家的老兩口啊，在屋前用吳地方言聊著天，喝酒逗樂，真是其樂融融。大兒勤勞，在溪東的豆田間鋤草；二兒手巧，正在編織雞籠；小兒最淘氣可愛，在溪邊剝蓮蓬，自由自在。2.整體感知，想象畫面，品味詞作情趣。問題：讀了這首詞，你們看到了一幅怎樣的圖畫？找一找，詞中寫了哪幾處場景？生交流：（1）“溪上”：看到池塘上泛著的綠意，溪水淙淙，旁邊長滿了碧綠的小草。（引讀：這就是——“茅檐低小，溪上青青草。"）（2）“溪邊”：看到一對老夫婦坐在家門前閑聊。（引讀：這就是——“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？"）（3）“溪東”：看到豆田上，大兒子正辛苦地勞作。（引讀：這就是——“大兒鋤豆溪東"）（4）看到二兒子心靈手巧，正用薄竹片織著雞籠。（引讀：這就是——“中兒正織雞籠”）（5）“溪頭"：看到調(diào)皮可愛的小兒子正趴在溪邊，剝開蓮蓬吃蓮子，不時咂著小嘴。（引讀：這就是——“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬?！保?.品析詞眼，提挈全篇，深化情感。（1）品味“亡賴"。仔細讀讀最后兩句詞，想一想：“亡賴”在這里是什么意思？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從“喜"字感受詩人對小兒子不是討厭，而是喜歡；從“臥”字感受小兒子在溪邊剝蓮蓬吃的天真爛漫、調(diào)皮可愛；引導(dǎo)學(xué)生想象，從小兒子的姿態(tài)、吃相等方面來理解。（2）品味“醉"。①是誰“醉”了？（老兩口，詩人）②如果是老兩口“醉”，在詞中你覺得是哪種“醉”？明確：美好的風(fēng)光、孩子們的勤勞可愛、夫妻的恩愛讓老兩口陶醉。除了陶醉，老兩口閑暇之余喝喝酒，聊聊天，因此還有些酒醉之意。③詞人為什么而醉？（詞人因美麗的田園風(fēng)光而醉，因安寧的田園生活而醉）師小結(jié)：這樣的情境怎能不讓人陶醉，怎能不讓人向往呢？讓我們把這種感覺讀出來。（學(xué)生有感情地誦讀全詞）四、總結(jié)全詞，主題概括1.教師引導(dǎo)：聯(lián)系整首詞，說說幸福的老兩口心中有幾重“喜"吧！預(yù)設(shè)：①居住環(huán)境優(yōu)美；②夫妻恩愛和諧；③兒子懂事可愛。板書：幸福和諧安居樂業(yè)2.教師提出要求：懷著對美景和人物的喜愛齊讀這首詞。教師播放音樂，學(xué)生齊讀。教師提示：上下闋間有停頓；下闕讀出輕快之感。3.教