2022年《觸摸春天》教學(xué)實錄

1、觸摸春天教學(xué)實錄執(zhí)教者 韋小麗 一、導(dǎo)入新課的智慧：從春天說起 師：說到春天，我們的腦海里總會浮現(xiàn)出各種畫面，我們可以用耳朵去感受 春天，春天里，你聽，會聽見什么呢？生：春雨沙沙聲 師：是的，沙沙的春雨像一首無字的歌謠 生：樹枝上小鳥的叫聲 師：我們還可以用鼻子去感受春天，春天里，你聞聞，聞到了 生：花的香味 師：花的香味是那么的濃郁！我們還可以用眼睛去感受春天，春天你最喜歡 看到什么畫面？生：花朵開放。師；沒錯，春天里花兒也露出了她甜甜的笑容，把你自己當(dāng)成一朵花兒，向 大家露出你甜甜的笑容吧。師：我們是多么的幸運，可以用我們的眼睛去飽覽春光。那么今天呢，有一 個盲童叫安靜，她卻要帶領(lǐng)我們?nèi)ビ|

2、摸春天。來，請讀題。生：觸摸春天。師：現(xiàn)在請大家拿起課文紙，仔細地讀一讀課文，邊讀邊想，課文講了一件 什么呢？注意，要把字讀正確，把句子讀通順。生：（自由讀課文）師：誰來說說，你初讀之后，你覺得課文主要寫了什么？生：課文講了安靜觸摸春天。師：你懂得了抓住了主要人物來概括課文內(nèi)容。其實，文中還有一個關(guān)鍵的 事物是蝴蝶，誰再來說說課文的主要內(nèi)容？生：安靜捉住了一只蝴蝶。師：結(jié)果呢？生：把蝴蝶放了。師：是的，概括課文主要內(nèi)容，要說出實情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，這樣就能 把課文內(nèi)容說完整了。其實，這篇課文主要講了生：盲童安靜在花園里捉住了一只蝴蝶，最后還把它放了。師：安靜用自己的雙手生：觸摸春天。師：還用

3、自己的心靈感受著春天。二、深切感受的智慧：讓學(xué)生盲寫生字 師：不錯，初讀之后就有了這么多的收獲。下面，老師檢查一下文章中生字 詞，看看掌握了沒有。誰來讀讀？生：小徑 流暢 清香裊裊 師：誰來評評他讀得怎么樣？生：有兩個字讀錯了“裊”“ 磕”師：讓我們一起讀這兩個字，剛才這位同學(xué)，你記住了嗎？師：全班把這些詞語讀兩遍。師：這些字當(dāng)中，哪些字在書寫的時候要特別注意？生：裊 寫時要注意，上半部分不是鳥字，少了一橫。師：大家可要記住了。生：磕 是左右結(jié)構(gòu)，右邊有兩部分，上是去嗎，下是皿。生：瞬畫。師：看，這是“ 一瞬間” 的“ 瞬”，可難寫啦。跟著老師寫，邊寫邊說出筆生：（學(xué)生書空，說筆畫）師：看清楚

4、了嗎？拿起你的筆，在方格本上好好寫一遍。生：（寫字）師：拿起你的筆，再寫一遍，但是，請你閉上眼睛寫。生：（學(xué)生閉上眼睛寫）師：寫完了，看看自己寫的字。這前后兩個字，你覺得哪個字漂亮一點？生：第一個。師：為什么？生：因為是閉著眼睛寫的。師：寫的時候，有什么感覺？生：眼前一片漆黑。師：是啊，閉著眼睛我們連寫個字都這么困難，盲童安靜整天生活在黑暗當(dāng)中，但是卻做了很多了不起的事情。我們不得不說那真是一個奇跡。（板書：奇跡）三、引領(lǐng)學(xué)生感悟文字的智慧：扣詞讀句，披文入情師：想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，話，在旁邊寫下你的感受。（學(xué)生默讀，讀讀畫畫）把令你驚奇的地方畫下來。 可以的生：安靜的手指悄然合攏

5、，竟然攏住了那只蝴蝶。師：這位同學(xué)一定是非常用心的預(yù)習(xí)了課文，悄然，是第三聲，她讀對了，大家一起來把這個詞讀兩遍。生：悄然。師：請你閉上眼睛，根據(jù)老師的讀，做出那個動作。安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。 剛才你的動作是那樣慢那樣輕， 能告訴老師你為什么這樣 做嗎？生：我想攏住蝴蝶，不想傷害它。師：所以你的動作輕輕的，慢慢的，輕輕的慢慢的，就是句子中哪個詞語的 意思？生：悄然。師：能讀出這種很輕很慢的感覺嗎？生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶。師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶。你覺得這是一個奇跡嗎？生：我覺得這也是一個奇跡。師：作者也覺得這是一個奇跡，而且心中充滿了不可思議，他就用

6、了一個詞 將心中的這種不可思議表達了出來，是哪個詞？生：竟然。師：“ 竟然” 說明了作者不敢相信這是真了，能把這種感覺讀出來嗎？生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來。生：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。師：的確是一個奇跡， 這個奇跡是你發(fā)現(xiàn)的， 請你在奇跡的后面加上一個感 嘆號。生：（上黑板上寫感嘆號）師：還有哪兒，讓你感覺到這是一個奇跡。生：安靜整天在花叢中穿梭 師：你理解穿梭的意思嗎？生：來回的走動。師：其實，理解詞語的意思，可以聯(lián)系上下文來理解，同學(xué)們往后找找，看 有沒有哪句話正好能表示“ 穿梭” 的意思

7、。生：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。師：穿梭就是指安靜走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。你看，理解詞語，我 們可以聯(lián)系上下文來理解，這是個好方法，大家可以記住了。師：流暢，是什么意思？聯(lián)系上下文來說說 生：沒有一點兒磕磕絆絆。師：一個盲童能走得這么流暢， 這是不是一個奇跡？請你上黑板再寫一個感 嘆號。生：（上黑板上寫感嘆號）師：我們見證的奇跡越來越多。誰還想說說自己的發(fā)現(xiàn)？生：安靜在一株月季花前停下， 她在花香的引導(dǎo)下， 極其準(zhǔn)確地把手伸向一 朵月季花。師：這段話中，一定有一個詞語特別吸引你的眼睛。生：極其準(zhǔn)確。師：我讓你極其準(zhǔn)確的把一支筆遞給我，你可以，因為你有明亮的眼睛。但 請你上去加 安靜

8、是個盲童， 居然能做到極其準(zhǔn)確， 容易嗎？這真是一個奇跡了。一個感嘆號。師：我們就這樣感受到一個奇跡，這是盲童安靜帶給我們的奇跡。這種感受 也許會讓你覺得震驚， 不可思議， 能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？別急，先自 己把第三自然段好好地練讀練讀。生：（練讀）生讀：早晨，安靜在花叢中穿梭 師：她的朗讀很流利，讓我們記住“ 悄然、竟然、奇跡” 這些詞語帶給我們 的感受，有感情的朗讀這一部分好嗎？生：（齊讀）四、體會文章主題的智慧：點燃學(xué)生生活的激情 師：你們的朗讀，讓我感受到一個奇跡。其實課文中的我，何嘗不是呢？盲 童安靜只有八歲，她有因為雙目失明而悲觀失望嗎？生：沒有。師：相反的，她整天流連在花叢中，她是多么熱愛生活呀！所以，作者發(fā)出 了這樣感嘆：生：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：安靜是個盲童， 也就是說她是一個殘疾的人，（有！）把安靜放進去讀：殘疾人有生活的權(quán)利嗎？生：安靜有生活的權(quán)利，安靜可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！師：你有生活的權(quán)利嗎？請