2022年《觸摸春天》公開課

1、學習好資料 歡迎下載觸摸春天教學設(shè)計教學目標：知識與技能：1、認識 7 個生字，會寫 繽紛、磕磕絆絆“ 等詞語。9 個生字，正確讀寫“ 穿梭、流暢、悄然、弧線、飛翔、權(quán)力、2、正確流利有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。過程與方法：通過“ 讀、悟結(jié)合”“ 創(chuàng)設(shè)情境” “ 合理聯(lián)想” 的方法，進行品析語言，體會文章所表 達的情感與思想。情感、態(tài)度與價值觀：1、體會盲童對春天的喜愛、對生活的熱愛和作者對生命的關(guān)愛。2、通過與文本的對話，感受生命的美好，從而激發(fā)珍愛生命、實現(xiàn)生命價值的情感。教學重點：理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學難

2、點：感悟作者所揭示的深刻道理。教學方法手段： ：語文課程標準強調(diào)，要讓學生在閱讀中有所感悟，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，教學中要善于抓住課文的“ 引子”- 主人公安靜雖然是個盲童，但是能創(chuàng)造讓人意想不到的奇跡，來激活學生的思維，進一步引導學生品讀重點詞句，通過朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學生走近文本，走進安靜的內(nèi)心，從而體會到安靜對生活的熱愛，對生命的珍惜。教學過程 ：（一）復(fù)習導入，引發(fā)思考。1.一年之計在于春，在這美麗的春天里，我們很有興結(jié)識了盲女孩安靜。這節(jié)課就讓我們跟隨安靜再次走進春天，一同去觸摸春天。齊讀課題“ 觸摸春天”。2.復(fù)習讀生詞：小徑、飛翔、權(quán)利、撲騰、瞬間、弧

3、線、悄然、劃過、曲線、花繁葉茂、 花香濃郁、多姿多彩、清香裊裊、繽紛世界、極其準確學習好資料 歡迎下載3.指導書寫：流暢、磕磕絆絆 4.引入課文：流暢和磕磕絆絆這兩個詞語，你認為哪一個更適合形容盲人呢？可是，通過上一節(jié)課的學習，我們知道事情并不像我們想得那樣。讓我們意想不到的是，盲女孩安靜卻能十分流暢的走路。是啊，在這個春天的早晨，安靜給我們太多的意想不到，現(xiàn)在，就讓 我們一同走進課文，看看文中的哪些描寫讓你意想不到。（二）品詞品句，讀中感悟 1、生默讀課文，劃一劃，批一批2、全班交流。 （根據(jù)學生的發(fā)言，CAI 出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1）“ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！弊x了這句話

4、，你有什么感受？那么，請你用朗讀表現(xiàn)出來。（2）“ 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下， 極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花?！蹦膫€詞語使你有了意想不到的感覺？（理解“ 極其準確”嘆等語氣）讀第二句。（三）激活文本，展開想象。）帶著自己的感覺（驚訝、贊1、CAI 出示配樂描繪情境：透過流暢和極其準確我們仿佛看到了安靜整日流連在花叢 中的情景，讓學生展開想象，盲女孩可能會聽到、會聞到、會觸摸到什么？2、我們看到的，盲女孩同樣可以觸摸到，這是一幅多么美麗的春景圖，讓我們用朗讀 表現(xiàn)出我們的內(nèi)心感受。（四）再讀課文，貼近人物。1、這個盲女孩憑著對春天的喜愛，創(chuàng)造著一個個意想不到，讓我們再次走進課文，繼

5、 續(xù)尋找這種感覺。 （默讀課文）2、全班交流（ CAI 出示相關(guān)語句，幫助感悟）（1）“ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”指多名學生讀句子，并讓他們談?wù)勀男┰~引起了他們的注意。師指導：悄然合攏是什么意思？做一做動作。么詞？為什么這個舉動讓作者感受到是一種奇跡？對于這個奇跡你打算怎樣來解釋？（體會“ 靈性”她擁有了這種靈性。 ）“ 竟然” 是什么意思？還可以換成什，感受是小女孩對生活的執(zhí)著，讓學習好資料 歡迎下載再次動情朗讀第三自然段，體驗安靜的內(nèi)心。（2）“ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望?！边@一句話中

6、，哪個詞讓你最有感觸？為什么？張望”是指向四周或遠處看。作者將這一個詞用于盲姑娘安靜身上，我們感覺她仿佛看到蝴蝶飛翔的情景。（4）“ 此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念?！边@“ 弧線” 像什么？（與彩虹等一些美好的事物聯(lián)系起來。）如果說這弧線是蝴蝶剛剛飛出安靜手心時留下的痕跡，我們就可以說這“ 曲線” 帶著安靜的心飛走了。想象訓練：他們穿過花叢來到感受到；越過來到感受到 （體會“ 飛翔的概念”）只要心中有愛，我們就可以創(chuàng)造人生中的奇跡，創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界。”（五）擴展閱讀，體悟真諦。1、閱讀課后“ 閱讀鏈接”。2、CAI 出

7、示海倫 凱樂圖片，相機介紹齊讀“ 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以3、是?。∶總€人都有生活的權(quán)利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命， 就一定能創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。資料補充自己所了解得這樣的人。5、再次齊讀“ 誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己繽紛世界?！薄驹O(shè)計意圖】通過想一想，說一說，讀一讀的方式， 為學生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學生得到情感上的熏陶，明白能創(chuàng)造這一奇跡的還有許許多多的人。學習好資料 歡迎下載課后反思回想本節(jié)課的教學過程，我有以下兩點感觸：一、從文本中來到文本中去，努力創(chuàng)設(shè)對話的課堂課標中指出“ 閱讀教學是學

8、生、教師、文本之間對話的過程?！?在教學中，我力爭 成為學生閱讀的引領(lǐng)者、合作者。在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā)、暗示、評價，讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話。 例如： 我先引導學生找出盲女孩身上讓我們感到意想不到的， 在引導學生品析語言，體會用詞邊讀邊想中發(fā)現(xiàn)這些意想不到都是盲女孩那對春天的喜愛和對生活的熱愛所創(chuàng)造出來的。從而加深學生對課文的理解。二、以悟促讀、以讀升情閱讀教學的基本特征是以讀為本。不但要多讀， 而且必須有效地多讀，讀出層次。 因此，本節(jié)課在每個關(guān)節(jié)的處理中，都沒有離開朗讀，而且有不同形式的朗讀，每次朗讀都讀出不同的感悟。 我還通過語言的描述、音樂渲染，把學生帶入一種美好的意境中，使學生合理聯(lián)想，真正走進文本，讓畫面呈現(xiàn)在學生頭腦中，讓情感激蕩在學