2022年《認識射線直線和角》說課稿

1、精品教學教案認識射線、直線和角說課稿各位領導、老師，大家好！今天我說課的題目是認識射線、直 線和角。一、說教材 首先，我對本課的教學內容進行一些簡單的分析。這節(jié)課是蘇教 版國標本小學數(shù)學四年級上冊第八單元的第一課時的內容。在此之 前，學生已經(jīng)初步認識了線段和角， 了解并掌握了它們的特征。 同時，也是學生接著學習 本課內容是圖形與幾何領域中最基本的概念之一，垂線和平行線的重要基礎。二、說教學目標本課尊重學生的認知規(guī)律，從“有限”到“無限”引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。 基于以上認識， 我把本課的教學目標確定為：1、通過觀察、操作和交流等活動，學生認識直線、射線和角，掌 握和說明這些圖形的

2、特征，認識角的符號，知道角各部分的名稱。2、在觀察、比較、畫圖等數(shù)學活動中，學生認識并掌握直線、射 線和線段之間的區(qū)別與聯(lián)系； 感悟從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線， 經(jīng)過兩點只能畫一條直線； 體會兩點之間線段最短并了解兩點間的距離。3、培養(yǎng)學生自主探究、 觀察比較和分析概括的能力，積累數(shù)學活 動的基本經(jīng)驗，進一步發(fā)展空間觀念。三、說教學重、難點精品教學教案本節(jié)課是一節(jié)新授課，因此，認識直線、射線和角是本課的教學 重點；建立 “無限延長 ”的空間觀念和認識、理解線段、射線、直線之 間的異同點與聯(lián)系是本課的教學難點。四、說學情對于四年級的學生來說，他們的學習積極比較高但還不夠

3、穩(wěn)定，知識儲備和思維發(fā)展還不夠完善，他們的操作和表達能力比較強，但理解問題、分析問題的能力不強。五、說教法、學法針對以上確定的教學目標和教學重難點，以及學生的當前學情，我確定了如下教法、學法。在教法上，我注重學生的直觀感受，聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設問題情 境，采用設疑誘導法、談話法、直觀演示法、操作發(fā)現(xiàn)法，組織學生 開展探索性的學習活動， 讓他們在自主學習活動中， 經(jīng)歷過程獲得新 知。在教學過程中，運用多媒體教學激發(fā)學習興趣，促進學生積極參 與學習過程。在學法方面， 我注重為學生創(chuàng)設自主探索的空間，倡導合作交流 的學習方式， 使學生把知識轉化為能力。 本節(jié)課我主要采用小組合作 學習的方法，學生在組內

4、合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思 路，運用這種方法，便于培養(yǎng)學生參與合作的精神?？傊?，在這節(jié)課中，我注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，適度關注學生的精品教學教案生活經(jīng)驗；變傳統(tǒng)的學習方式為自主探究、合作交流的學習模式；力 促課堂的有效互動， 努力構建和諧課堂； 力求體現(xiàn)學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者合作者及參與者這樣新的教學理念。六、說教學過程 基于以上分析，我設計了如下教學過程：一、激趣引新新課標中指出：“ 數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考”，因此我用猜謎語的方式導入新課。 謎語是隱含事物特點或含義的隱語，它既有高度的概 括力，又有豐富的內涵

5、，是學生非常喜愛的一種益智活動。課堂一開 始，讓學生猜猜謎語，既能激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思 考，調動學生的積極性；同時最后一個謎語“ 有始有終”，又為后面 教學流程的推進奠定了良好的基礎。二、大膽嘗試首先，我讓學生畫一條長5厘米的線段，并在畫得過程中回顧線段的特點，并引導學生從形狀、段點數(shù)、長度三個方面來回顧。這樣 做的目的是為了喚起學生已有的關于線段的知識經(jīng)驗，對于下面研究射線和直線的特征做起到一定的啟發(fā)作用。同時，這也符合新課標的相關要求“ 教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎” 。精品教學教案其次，引導學生認識射線。 數(shù)學課程內容的選擇要貼近學生的實 際，這樣才

6、有利于學生的體驗與理解，思考與探索。因此，我借助與 學生生活密切相關的手電筒， 形象地引出了射線的概念。 這里不光是 引入“ 射線” ，更重要的是通過感知“ 光線” 的特點，抽象出射線的 特征。這一過程，既使符合學生的認知規(guī)律，有利于學生的接受，又 使學生感受到數(shù)學來源于生活，也服務于生活。由于本課屬于概念教學，又考慮到學生的現(xiàn)有水平和實際情況，對于如何得到一條射線我采取了直接告知的方法，下面對于直線的概 念我也采取了這種方法。這樣，學生既能接受，也節(jié)約了教學時間。在這個環(huán)節(jié)中，我著重引導學生理解“ 無限延長”。由于“ 無限延 長” 的射線或直線在生活中難以找到直觀形象的例子，學生在學習過 程

7、中難以體驗到“ 無限長”，因此我通過“ 可以延長出黑板嗎”、“ 可以延長出教室嗎” 、“ 可以延長出中國嗎”、“ 可以延長出地球嗎” 這幾個問題，學生在一定的直觀經(jīng)驗支撐下，經(jīng)歷“ 感知一表象一想像”的過程，使學生頭腦中直線和射線的表象逐步變得清晰，得以較好的 體驗“ 無限長” ，從而建立“ 無限延長” 的空間觀念，射線和直線的 特征也就自然而然地出來了。同時引導學生用“ 有始無終” 來形容射 線，用“ 無始無終” 來形容直線，與開頭用“ 有始有終” 來形容線段 相呼應，使教學環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系顯得更加緊密。三、多維梳理首先，我讓學生通過小組合作，突出認識線段、射線和直線之間精品教學教案的異同點這

8、一教學重點。學生通過合作學習不斷地擴展和完善自我，完成小組分配的任務，從而實現(xiàn)自己的價值；而小組合作，更是培養(yǎng) 了學生團隊合作的意識。緊接其后，我安排了一道練習，判斷線段、射線和直線，目的是為了乘熱打鐵，及時鞏固。第二，通過課件直觀演示，在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)射 線，再在直線上取一個點，使直線上出現(xiàn)線段，從而突破線段、射線 和直線之間的聯(lián)系這一教學難點。第三，我設計了一個畫圖游戲，讓學生畫經(jīng)過一點畫直線，看誰 畫得多和同時經(jīng)過兩點畫直線。由于學生不能理解“ 經(jīng)過” 的含義，所以我先示范畫了一條經(jīng)過一點的直線，再讓學生照著樣子去畫一畫并數(shù)一數(shù)。這樣一個簡單的活動使學生認識到過一點可以畫無

9、數(shù)條直 線，而經(jīng)過兩點只能畫一條直線。 接著，我利用書上提供的教學資源，對其稍作改變，引導學生理解“ 兩點之間線段最短”，同時介紹“ 兩 點之間的距離” 這一知識點。第四，由從一個端點出發(fā)畫射線引入角的定義，并在黑板上演示 畫一個角。這里對于“ 從一個端點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線”，我不再 讓學生再去畫一畫、 數(shù)一數(shù)，而是利用學生剛才經(jīng)過一點畫直線的經(jīng) 驗，通過提問的方式，引發(fā)學生的思考直接得出。這樣，既節(jié)約了教 學時間，又培養(yǎng)了學生初步的分析能力，發(fā)展了學生的數(shù)學思維。隨 后，我介紹角各部分的名稱、角的符號以及角的表示方法，并把角的 符號與小于號進行比較，提醒學生注意書寫，體現(xiàn)數(shù)學的嚴謹性。精品教學教案四、靈活運用鞏固新知是課堂教學中不可缺少的過程，這個階段是學生應用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個重要階段。 我設計了三道練習題，由淺入深， 富有層次性， 使每個學生在練習的過程中都能體會到成功 的喜悅。練習 1，火眼金睛。幾道典型判斷題，這幾題學生在認識中非常 容易出錯。練習2，畫一畫。這一題