2022年《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇教版二上認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計(jì)港道小學(xué) 付俊風(fēng) 一、教學(xué)內(nèi)容 第 59 頁例 1，第 60 頁“ 想想做做” 。二、教學(xué)目標(biāo) 1. 經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線 段的條數(shù)并會畫線段。2. 在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3.在生動活潑的情境中快樂學(xué)習(xí)，學(xué)事實(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點(diǎn)： 建立線段的表象。能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動， 感受數(shù)學(xué)里的數(shù)教學(xué)準(zhǔn)備 ：學(xué)生每人準(zhǔn)備一根毛線、直尺和一張長方形紙。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入。同學(xué)們，你們平時(shí)最喜歡什么體育活動？（跳繩，沙包 .）,老師這也有 一群孩子，瞧，他們在參

2、加什么活動？（課件出示同學(xué)們拔河，跳皮筋，悠悠 球的圖片）提問：這些活動都用到了什么？如果讓你給這些線分分類，你打算怎么分？（直的一類，彎的一類）（二）觀察操作，探究新知。1. 拉一拉。（1）老師這也有一根毛線繩， 它現(xiàn)在是什么樣子的？咱有辦法把它拉直嗎？誰愿意上來試一試？！請一名學(xué)生上臺演示。像這樣捏住線的兩頭，緊緊拉直，兩手之間的一段，我們可以把它叫做線段。（揭題）今天，我們就來“ 認(rèn)識線段”（2）付老師這還有一根長長的毛線繩，誰能把它也拉成線段？（請 B 生上 臺操作）（3）哪一部分是線段？為什么兩邊垂下來的部分不是線段？（不直）看來 線段都要是直直的，其實(shí)咱兩手捏的這兩端也有名字，它叫

3、端點(diǎn)，那線段有幾 個(gè)端點(diǎn)呢？誰愿意上來指一指？（4）還想再拉嗎？那付老師就給你們每人一個(gè)機(jī)會，拿出自己課前準(zhǔn)備的 毛線繩，拉一拉。瞧，咱們班的孩子多手巧啊！多漂亮的畫面！現(xiàn)在咱們變變線段的位置，這樣豎著看，是線段嗎？斜著呢？指出：我們把線拉緊，不管它的方向、位置、怎樣變化，只要是直的、有 兩個(gè)端點(diǎn)，就可以看成是線段。（5）同桌互摸，體會線段的直和兩個(gè)端點(diǎn)。（6）現(xiàn)在，我們一起閉上雙眼，想象一下線段的樣子，用手比劃一下。想 好的孩子就睜開眼睛了，誰再來描述一下線段的樣子？（指名回答，強(qiáng)調(diào)直直 的，兩個(gè)端點(diǎn)）2、畫一畫。（1）孩子們，現(xiàn)在我們知道線段是什么樣子了，想把線段畫下來嗎？請?jiān)?答題紙的背

4、面試著畫一下，請兩位學(xué)生板演。（2）可能有學(xué)生會直接畫一條直線，提問兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？強(qiáng)調(diào)為了使端點(diǎn)更明顯，在數(shù)學(xué)上，通常用短豎線來表示線段的端點(diǎn)。（3）剛才我們都是借助什么工具來畫線段的？還可以用什么工具來畫？（學(xué) 生可能會說到書、鉛筆 ）.總結(jié)，只要物體的邊是直的，都可以用來畫線段。3、找一找。（1）孩子們，其實(shí)生活中好多物體的邊都是直直的，你找到或想到了嗎？（2）先小組交流，再全班交流。4、折一折。付老師這還有一張長方形紙，在這上面有線段嗎？有幾條？請一位學(xué)生上前來指一指。付老師現(xiàn)在要變魔術(shù)了，還能變出第五條，想知道在哪嗎？（對折）提問：在哪里？誰再上來指一指？提問：你能折出比這條線段更長

5、的線段嗎？（請兩名學(xué)生上臺展示比較）想一想，在這張長方形紙上怎樣折出最長的線段呢？（對角線）小結(jié)：線段是有長短的，有的長，有的短。四、鞏固練習(xí) 1、做“ 想想做做” 第 1 題。課件出示第 1 題圖形 學(xué)生判斷哪些是線段，哪些不是，說說理由。2、 做“ 想想做做” 第 2 題。課件把幾個(gè)多邊形拼成一個(gè)“ 小娃娃” 的形狀，激發(fā)學(xué)生興趣。指名交流每個(gè)圖形有幾條線段。3、課件出示題目： 星期天，小紅要到小明家玩，走哪條路近些？三條路供選擇：一條折線圖，一條曲線圖，一條直線圖。提問：在兩點(diǎn)之間可以畫幾條線段？4、如果有三點(diǎn)，在每兩點(diǎn)之間畫一條線段，可以畫幾條？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，了解題意，并提問： “

6、 每兩點(diǎn)之間” 是什么意思？學(xué)生獨(dú)立完成。增加難度到“ 四點(diǎn)” ，學(xué)生先獨(dú)立完成，指名回答?？赡苡型瑢W(xué)會忘了里面兩條對角線。在集體交流的基礎(chǔ)上，課件展示兩種畫法。一種由外向內(nèi)畫，一種按點(diǎn)的順序畫。5、（課件）出示生活中各種美麗的線段。配輕音樂，供學(xué)生欣賞放松。五、全課總結(jié)提問：今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點(diǎn)？課件出示“ 線段詩” 。六、課堂檢測1.線段都是（）。彎的 直的2.線段有（）個(gè)端點(diǎn)。3 個(gè) 1 個(gè) 2 個(gè)3.這節(jié)課你開心嗎？（）教學(xué)反思 線段作為幾何知識中比較抽象的概念，二年級學(xué)生年齡尚小，抽 象思維能力還比較低，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有難度。因此，我們 教師不能高估了學(xué)生的接受

7、能力，要在動手實(shí)踐、直觀演示加之語言 描述中幫學(xué)生深刻建立線段表象。鑒于以上分析， 本節(jié)課， 我通過“ 拉一拉” 、“ 畫一畫” 、“ 找一找” 、“ 折一折” 等活動，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、合作交流中認(rèn)識線段的特征，建立線段的表象，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，學(xué)生主體性得到充分發(fā)揮，符合新課標(biāo)的要求。但在教授 “ 線段兩個(gè)端點(diǎn)必須用短豎線或小圓點(diǎn)表示出來”那沒 強(qiáng)調(diào)到位，以致后來要求學(xué)生畫線段時(shí)，個(gè)別孩子沒用符號來表示端 點(diǎn)，他們以為不用符號表示出來，也能叫端點(diǎn)，我想可能因?yàn)樗麄冞€ 沒有直線和線段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不知道用符號表示出端點(diǎn)就是線段，不 用符號表示的只能叫直線。在用折紙活動比較線段長短時(shí)，先做示范，再請學(xué)生上臺比較。“ 將一端對齊再進(jìn)行比較”