2022年《認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)》教學(xué)案例

1、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì) 課題： 幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)教材： 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐執(zhí)教： 杭州人民職業(yè)學(xué)校 章彩華 班級(jí)： 09 幼兒藝術(shù) 3 班一、選題背景高等教育出版社我國(guó)特級(jí)教師沙福明說(shuō)：“ 理論的深刻性不在于如何高深莫測(cè)、如何 玄奧，它的深刻性要植根于實(shí)踐之中，植根于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之中，在于 讓學(xué)生感受社會(huì)生活中接觸到的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的價(jià)值和理性思 考的意義?！薄?理實(shí)一體化” 教學(xué) 正是使理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，“ 在做中學(xué)，在學(xué)中做”，既能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，又能發(fā)揮學(xué) 生的主體作用，突出操作訓(xùn)練；既完成理論教學(xué)，又實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能 的培養(yǎng)和提高，

2、做到“ 教、學(xué)、做” 合一，以提高教學(xué)質(zhì)量。它是目前職 業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)新模式。在對(duì)幼兒藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)時(shí) 學(xué)模式。這樣考慮的原因基于以下思考：1、從學(xué)科特點(diǎn)看：, 采用了“ 理實(shí)一體化” 教高等教育出版社出版的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐是一門既有理 論，又有實(shí)踐的注重綜合運(yùn)用的學(xué)科。本學(xué)科以幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為主 線，運(yùn)用豐富的幼兒園教改成果，整合了多門學(xué)科的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、針對(duì)性、應(yīng)用性，以結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐和案例式的分析為特點(diǎn)，全面闡 述了教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、一般原理以及教育活動(dòng)中的目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、資源等的設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)的組織、指

3、導(dǎo)、評(píng)價(jià)等，以使學(xué)生在掌握 學(xué)前教育專業(yè)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，體現(xiàn)了對(duì)初學(xué) 者應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本要求。提高幼教專業(yè)學(xué)生對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí) 踐能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成。2、從學(xué)生特點(diǎn)看：幼教學(xué)生絕大多數(shù)是直升生，基礎(chǔ)較差。大部分學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是形 象思維長(zhǎng)于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)長(zhǎng)于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力長(zhǎng)于動(dòng)腦能力。少部分學(xué)生的人生目標(biāo)不明確、自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較 差。如果在專業(yè)課教學(xué)上繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的理論和實(shí)習(xí)教學(xué)各自獨(dú)立進(jìn)行的方法，已很難實(shí)現(xiàn)“ 以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位” 職業(yè) 教育教學(xué)的目標(biāo)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí)，她們對(duì)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)

4、踐這門 學(xué)科已有一定的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)初步掌握了幼兒園教育的基本理論，幼兒園教 育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本要素等。同時(shí)，通過(guò)下園見(jiàn)習(xí)，對(duì)幼兒園教學(xué)的基本情 況以及教學(xué)常規(guī)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。但是總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)幼兒園教育 活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的理論知識(shí)的掌握還不夠，學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性欠 佳，且由于實(shí)踐機(jī)會(huì)較少， 學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力仍然比較薄弱，有積極參與教學(xué)并提高自身實(shí)際能力的強(qiáng)烈意識(shí)，但對(duì)于怎樣將這些理論 知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，還不能得心應(yīng)手。針對(duì)職業(yè)學(xué)校教育中理論知 識(shí)的講述以“ 必需、夠用” 為原則，強(qiáng)調(diào)“ 實(shí)用、適度” ，教學(xué)中重點(diǎn)在 培養(yǎng)幼教學(xué)生的能力與素質(zhì)，提高學(xué)生設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)的

5、基本技能，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成。3、從教學(xué)方法方面來(lái)看： 教學(xué)方法改革是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)向能力本位轉(zhuǎn) 變的迫切需要。 2008 年教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的 若干意見(jiàn)中就改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng) 化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出了具體要求。通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用 研究，促進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程內(nèi)容綜合化、模塊化，突 出應(yīng)用性和實(shí)踐性， 使幼教專業(yè)教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，彰顯“ 做 中學(xué)、做中教” 的職業(yè)教育教學(xué)特色。4、從幼教專業(yè)的培養(yǎng)方向看：幼教專業(yè)培養(yǎng)的幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)精神與專業(yè)性向四個(gè)方面，其中專業(yè)能力包

6、括要了解我國(guó)目前學(xué)前教育的目標(biāo)任務(wù)、各領(lǐng)域的教育目標(biāo)；設(shè)計(jì)并實(shí)施符合教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展需要和興趣的教育活動(dòng)，掌握整合各領(lǐng)域的內(nèi)容、綜合實(shí)施幼兒教育的技能；掌握教師語(yǔ)言技能和知道幼兒進(jìn)行各領(lǐng)域?qū)W習(xí) 所必需的知識(shí)和技能等。而要擁有這些專業(yè)能力，如果采用理實(shí)一體化的 教學(xué)模式，將大大提高教學(xué)的時(shí)效性。5、從理實(shí)一體化教學(xué)模式特點(diǎn)看：理實(shí)一體化教學(xué)法模式就是將學(xué)科理論知識(shí)與實(shí)踐操作融為一體的教 學(xué)模式。在職業(yè)教育中，它表現(xiàn)為將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐操作 的教學(xué)，以及對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)融為一體。即，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施 和生產(chǎn)設(shè)備，如：多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、實(shí)物教具、實(shí)踐儀器設(shè)備等，實(shí) 現(xiàn)專業(yè)理論知

7、識(shí)傳授和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練的一體化?！?理實(shí)一體” 的教學(xué)模式給學(xué)生們營(yíng)造了一種“ 職業(yè)角色” 的情境，符合我們職業(yè)學(xué)校學(xué)生的 學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)，起到了很好的效果。理論 實(shí)踐一體化教學(xué)法并非適用所有的課程，根據(jù)其特性有三類課程可以實(shí)行 理論實(shí)踐體化教學(xué)法：理論性強(qiáng)、課程內(nèi)容較為抽象、不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不 易理解的課程；技術(shù)性強(qiáng)，不進(jìn)行訓(xùn)練難以掌握的課程；研究性強(qiáng)，不深 入現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法講授的課程。幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程理論抽象、技術(shù)要求高、研究性比較強(qiáng)，適合理實(shí)一體化教學(xué)?；谝陨峡紤]，為使幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué)科的教學(xué)更貼 近幼兒園實(shí)際和崗位（群），突顯學(xué)生能力培養(yǎng)，以能力

8、為本位，以職業(yè) 實(shí)踐為主線，開發(fā)該學(xué)科的理實(shí)一體化教學(xué)模式勢(shì)在必行。二、教材分析幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行 )指出，幼兒園的教育內(nèi)容可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。幼 兒數(shù)學(xué)教育是科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐學(xué) 科中的重點(diǎn)章節(jié)之一，在這一章節(jié)里，講述了數(shù)學(xué)的含義、幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知 發(fā)展的特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織數(shù)學(xué)活動(dòng) 對(duì)教師的要求等重要知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)不僅是幼教學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幼兒園 教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐最基本的、最實(shí)用的知識(shí)和技能之一，也是培養(yǎng)學(xué)生 綜

9、合設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)幼兒園教育活動(dòng)能力的重要組成部分，而且在幼兒園教學(xué)實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用。（地位）“ 第三章幼兒園教育活動(dòng)的我所選的 “ 幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)” 是內(nèi)容與設(shè)計(jì)” 中“ 第四節(jié)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)” 中的內(nèi)容，是科學(xué)領(lǐng)域中數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。數(shù)與形是數(shù)學(xué)教學(xué)研究對(duì)象的兩個(gè)側(cè)面，要對(duì)幼 兒進(jìn)行認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)，必須研究幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的特點(diǎn)、各年齡 階段的教學(xué)目標(biāo)、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，所以，這是一個(gè) 很重要的知識(shí)點(diǎn) 。（內(nèi)容）教材中涉及“ 幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)” 的內(nèi)容很少，而且和其他內(nèi) 容混雜在一起。如果照本宣科的話，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)既講解不透，學(xué)生也無(wú) 從掌握。根據(jù)新課

10、程改革的一個(gè)重要思想就是提倡“ 用教材教而不是教教 材” ， 教材只是一個(gè)媒介，只是教師教學(xué)的參照物、啟示物，是學(xué)生學(xué)習(xí) 的一個(gè)載體。教師應(yīng)從學(xué)生狀況、教學(xué)條件等實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生來(lái)適應(yīng)教材。教師應(yīng)讀懂、讀透教材，挖掘、深化并跳出教材，適當(dāng)增、減、刪、改編、重組教材。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和幼兒園教學(xué)的實(shí)際需求，對(duì)本節(jié)有關(guān)圖形的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的重新梳理和架構(gòu)。 如：調(diào)整教材內(nèi)容的順序, 本節(jié)的內(nèi)容傳統(tǒng)教學(xué)是讓學(xué)生在先認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)，再認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué)。即體現(xiàn)了“ 平面圖形 立體圖形” 的過(guò)程。而在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒接觸更早是立體圖形。所以，將認(rèn)識(shí)立體圖形的教

11、學(xué)放到認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)之前上，使學(xué)生懂得幼兒 是先認(rèn)識(shí)立體圖形，再認(rèn)識(shí)平面圖形。即體現(xiàn)了“ 立體圖形平面圖形” 的 過(guò)程，這樣的調(diào)整符合幼兒現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知規(guī)律。并在此基礎(chǔ)上 , 對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M、補(bǔ)充和擴(kuò)展，具體框架如下圖1 所示。 （處理）有關(guān)幼兒認(rèn)識(shí)圖形的教學(xué)認(rèn)識(shí)立體圖形的教學(xué) 認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)幼兒認(rèn)知平面幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形圖形的特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)的教學(xué)方法的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織本學(xué)習(xí)任務(wù)是：幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織。它放在整體教 學(xué)的右下角，是前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的延續(xù)和綜合。這部分內(nèi)容有兩大特點(diǎn)，一 是綜合性強(qiáng)，不僅要綜合運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)過(guò)的幼兒認(rèn)知平面圖形的

12、特點(diǎn)、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的活動(dòng)目標(biāo)、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法等知識(shí)；另 外一個(gè)特點(diǎn)是與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力聯(lián)系比較緊密，實(shí)踐性較強(qiáng)，可 以從實(shí)際問(wèn)題引入新課，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作達(dá)到知識(shí)內(nèi)化建構(gòu)遷移的目 的，又能使學(xué)生學(xué)了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決幼兒園教學(xué)中的實(shí)際問(wèn) 題。三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）說(shuō)出幼兒對(duì)平面圖形的認(rèn)知特點(diǎn)和活動(dòng)要求；（2）能分析幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)方法的特點(diǎn)。2、過(guò)程與方法：（1）會(huì)在幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織中運(yùn)用合適的教學(xué)方法。（2）通過(guò)教學(xué)片段的構(gòu)思交流和模擬教學(xué)訓(xùn)練，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，提高對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的能力

13、。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒教學(xué)工作，培養(yǎng)熱愛(ài)幼教工作的情感。 （可以更具體些，即通過(guò)（二）教學(xué)重點(diǎn)：- 培養(yǎng) - ）1、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法的運(yùn)用 2、對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織（三）教學(xué)難點(diǎn)：法）對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織（建議增加重難點(diǎn)突破方（四）教學(xué)方法：1、教法分析：遵循“ 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律” ，本節(jié)課采用教師設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望和興趣。運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā)式和模擬教學(xué)、實(shí)例分析等教學(xué)方法，以“ 幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織”為主線， 通過(guò)教師在教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)與點(diǎn)撥，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究

14、、主動(dòng)思考、親身實(shí)踐等途徑來(lái)達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和 運(yùn)用。由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，從而達(dá)到既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)的目 標(biāo)。在教學(xué)手段上，用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂效果。、學(xué)法指導(dǎo) 針對(duì)學(xué)生“ 重實(shí)踐，輕理論；重感性，輕理性” 的現(xiàn)狀，學(xué)法上主要采 用小組討論、實(shí)踐學(xué)習(xí)法和錄象賞析等方法。積極鼓勵(lì)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開 交流、討論，善于吸取別人之長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作地解決問(wèn)題。并通過(guò)錄象賞析，使討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生獲取幼兒教師設(shè)計(jì)和組 織教學(xué)活動(dòng)的感性知識(shí)。（五）課型：綜合課（六）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件磁性黑板教具若干（七

15、）教學(xué)程序：（預(yù)設(shè)明顯）小組分享模擬教學(xué)錄像賞析歸 納 總 結(jié)創(chuàng)設(shè)情境簡(jiǎn)案交流片段構(gòu)思揭示課題初步探究啟 迪 提 升合 作 研 討實(shí) 踐 體 驗(yàn)獲 取 感 知拓 展 延 伸（ 2分鐘）（8分鐘）（8分鐘）（6 分鐘）（14 分鐘）（4 分鐘）（3 分鐘）（八）教學(xué)過(guò)程：（建議增加教學(xué)內(nèi)容一欄）學(xué)生主體活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師主導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：假如你到幼兒園面學(xué)生設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)平面設(shè)置問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)向，導(dǎo)入環(huán)節(jié)試，園長(zhǎng)請(qǐng)你為小班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)圖形活動(dòng)簡(jiǎn)案。從學(xué)生實(shí)際需要著手，在任務(wù)的識(shí)平面圖形活動(dòng)方案。驅(qū)動(dòng)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和 興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過(guò)交流， 使學(xué)生回顧有關(guān) 幼兒對(duì)

16、平面圖形的認(rèn)知特點(diǎn)和1、請(qǐng)學(xué)生從活動(dòng)內(nèi)容選擇、活動(dòng)目簡(jiǎn)案標(biāo)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程等方面進(jìn)交流行交流，師生共同分析設(shè)計(jì)的合理性。思考、傾聽、交流活動(dòng)要求的理論知識(shí)，重溫教案2、回顧認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法。書寫規(guī)范， 并進(jìn)一步理解和掌握 幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)方法。片段1、教學(xué)片段訓(xùn)練： 請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔明 了的語(yǔ)言說(shuō)出活動(dòng)過(guò)程片段的構(gòu)思。全班交流使學(xué)生通過(guò)思維的碰撞，相構(gòu)思2、教師小結(jié)、評(píng)價(jià)?；サ玫絾⒌吓c提升。展1、分組進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程片段交流。分組交流，商討教具作好試教前的準(zhǔn)備工作，培開小組2、出示教具以供學(xué)生選用。的選用，切磋教學(xué)過(guò) 程中的配合。養(yǎng)學(xué)生的參與與合作精神。環(huán)分享3、巡視并選擇有代表性

17、的學(xué)生作為節(jié)試教人員。通過(guò)試教、 評(píng)析， 讓學(xué)生充模擬1、模擬教學(xué)。試教、觀摩、評(píng)析分體驗(yàn)各教學(xué)方法的特點(diǎn)，并在教學(xué)中掌握如何用幼兒能理解教學(xué)2、學(xué)生評(píng)析。的語(yǔ)言來(lái)正確講解各種平面圖3、教師指導(dǎo)、小結(jié)。形的特征， 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。錄像1、觀看教學(xué)錄象。討論、自主發(fā)言通過(guò)錄像的觀看和分析，使2、小組討論。學(xué)生獲得組織教學(xué)活動(dòng)的感性賞析知識(shí)，提高分析問(wèn)題的能力。3、教師小結(jié)。1、課堂歸納與總結(jié)。2、布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)識(shí)平面圖形的教學(xué)活動(dòng)（任意通過(guò)總結(jié)，鞏固理論知識(shí)；結(jié)束環(huán)節(jié)選擇一個(gè)內(nèi)容和年齡班）通過(guò)作業(yè)練習(xí)， 進(jìn)一步提高學(xué)生3、拓展延伸：找一個(gè)或幾個(gè)幼兒試教，寫下試教感受與 心得體會(huì)

18、。上網(wǎng)搜集相關(guān)資料，拓展思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。四、教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)：對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。教學(xué)檢測(cè)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，借以提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)本門學(xué)科的教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)不僅僅重視檢測(cè)結(jié)果，更注重檢測(cè)過(guò)程的教育作用，使教學(xué)檢測(cè)活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生前進(jìn)的一個(gè)“ 加油站” 。采取自評(píng)和他評(píng)相 結(jié)合。從以下幾方面進(jìn)行反思：項(xiàng)目 反思點(diǎn)學(xué)生知識(shí)、技能 的掌握情況學(xué)生是否真正理解有關(guān)知識(shí)；是否能利用知識(shí)、技能解決問(wèn)題；在知識(shí)、技能的掌握上存在哪些問(wèn)題；學(xué)生是否參與有關(guān)活動(dòng)；在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，是否認(rèn)真、積極、自學(xué)生的情感態(tài)度 信；遇到困難時(shí)，是否愿意通過(guò)自己的努 力加以克服；學(xué)生是否積極思考；學(xué)生思維情況學(xué)生合作交流的情況

19、學(xué)生實(shí)踐的情況思維是否有條理、靈活；是否能提出新的想法；是否自覺(jué)地進(jìn)行反思；學(xué)生是否善于與人合作；在交流中，是否積極表達(dá)；是否善于傾聽別人的意見(jiàn)；學(xué)生是否愿意開展實(shí)踐；能否根據(jù)問(wèn)題合理地進(jìn)行實(shí)踐；在實(shí)踐中能否積極思考；能否有意識(shí)的反思實(shí)踐過(guò)程的方面；如：關(guān)于學(xué)生實(shí)踐的情況的檢測(cè)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（即自評(píng)），如對(duì)模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從幼兒教師的教學(xué)技能、幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形教學(xué)活動(dòng)方法的運(yùn)用、是否符合數(shù)學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)組織實(shí)施的步 驟，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、自己設(shè)計(jì)的教案和仿真活動(dòng) 時(shí)有什么差異，自己有什么問(wèn)題和困惑、模擬教學(xué)時(shí)，教具準(zhǔn)備是否充分 等方面評(píng)價(jià)。再讓該生所在小

20、組的同學(xué)根據(jù)他在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng) 價(jià)（即互評(píng)），結(jié)合幼兒園教育指導(dǎo)綱要中的內(nèi)容以及幼兒園教學(xué)活動(dòng)的 組織與指導(dǎo)要求，從幼兒教師的教學(xué)技能、幼兒教學(xué)活動(dòng)方法的運(yùn)用、數(shù) 學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)組織實(shí)施的步驟環(huán)節(jié)是否清晰，是否符合邏輯、教學(xué)活動(dòng) 是否有創(chuàng)意、假如是自己講，打算怎么講等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后教師根據(jù)小組評(píng)價(jià)和“檔案夾 ”所記錄的學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（即終評(píng)）。自評(píng)、互評(píng)和終評(píng)占總分的比率，可分別為 40%、40%、20%。本次活動(dòng)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果是：學(xué)生知識(shí)、 技能的掌握情況和學(xué)生的情感態(tài)度平均均達(dá) 80 分以上，學(xué)生思維情況平均達(dá)到 78 分；學(xué)生合作交流的情況平均達(dá)到 85 分；學(xué)生實(shí)踐

21、的情況平均達(dá)到 75 分。五、教學(xué)反思感悟教學(xué)反思不僅是教師提高教學(xué)能力和教學(xué)水平的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)收益的有力保障?！?教，然后知不足?！?雖然本次公開課的效果得到了聽課老師的一致肯定，但也有老師提出不少中肯的意見(jiàn)。結(jié)合他們的建議，教者本人在課后也認(rèn)真反思，對(duì)該學(xué)科教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)與感受。1、符合客觀實(shí)際的充分課前準(zhǔn)備是上好本節(jié)課的前提。充分的課前準(zhǔn) 備不僅僅是很好地鉆研教材，確定好授課的目的和任務(wù)，還要擬好組織教 法，備好學(xué)生生理、心理特征，備好教具、學(xué)具，以及對(duì)周圍環(huán)境等諸多 方面的教學(xué)內(nèi)容的考慮和選擇，才能做到上課時(shí)心理有數(shù)，得心應(yīng)手，很 好地去完成上課教學(xué)任務(wù)。2、本節(jié)課采用

22、多種形式的教學(xué)手段，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分開放和自由的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在了解幼兒認(rèn)識(shí)平面圖形 的認(rèn)知特點(diǎn)， 明確教學(xué)目標(biāo)， 理解教學(xué)方法的同時(shí)，通過(guò)親身參與與體驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決一些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展和潛 能的發(fā)揮。在小組中采用同課異構(gòu)方式進(jìn)行備課、試教，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)研討為同 學(xué)們提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)中，同學(xué)們共同探討 教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功 的喜悅?；蛘?，為某個(gè)未解問(wèn)題冥思苦想。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提 升了大家的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。3、在教學(xué)過(guò)程中， 教者還注意密切結(jié)合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)有強(qiáng) 烈的表現(xiàn)欲和求知欲，將課堂交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體。教者從 旁引導(dǎo)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生不同的知識(shí)層次，設(shè)計(jì)了一系列的活 動(dòng)與問(wèn)題為學(xué)生們構(gòu)建了一個(gè)個(gè)展示自我的舞臺(tái)，盡量讓每一位同學(xué)都積 極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，興趣盎然，氣氛活躍。因此教師要 4、在專業(yè)課的教學(xué)中，由于幼教學(xué)生的理論基礎(chǔ)較薄弱，理論聯(lián)系實(shí)踐，把枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的生活例子，讓學(xué)生容 易理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。同時(shí)