“農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的探索與研究”課題開題報(bào)告-

1、“農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生管理的探索與研究開題報(bào)告課題總負(fù)責(zé)人：賀學(xué)一、課題的提出及研究的現(xiàn)實(shí)意義課題背景：油房莊鄉(xiāng)位于定邊城的東北邊陲，總?cè)丝诮蝗f，每年新生兒童在80人到100人之間徘徊，致使學(xué)校生源得不到充分保證。而經(jīng)濟(jì)浪潮的誘惑，帶動(dòng)了“打工潮的興起，讓大批農(nóng)民涌向城區(qū)或特區(qū)，于是留守孩教育問題迫在眉睫。農(nóng)村寄宿制學(xué)校是我國農(nóng)村初中以上學(xué)段辦學(xué)的主要形式，在農(nóng)村初中、高中寄宿制學(xué)校的建立方面，我國教育工作者做了大量的研究工作。2004年，國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等五部委?關(guān)于進(jìn)一步做好農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立工程實(shí)施工作的假設(shè)干意見?，并將“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立工程納入到?國家西部地區(qū)“兩基攻堅(jiān)方案

2、20042007年?之中，國內(nèi)對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立的研究開場升溫，但國內(nèi)對(duì)農(nóng)村小學(xué)尤其是小學(xué)寄宿制管理的研究尚處于起步初創(chuàng)階段。創(chuàng)辦寄宿制小學(xué)，并找到行之有效的策略和方法，開展對(duì)農(nóng)村小學(xué)階段寄宿制管理的研究工作，有利于學(xué)生個(gè)性開展，更利于學(xué)校管理制度的健全，提升農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，更加標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)管理，提高農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的凝聚力，更好地效勞于社會(huì)主義新農(nóng)村建立。我校是油房莊鄉(xiāng)僅有的一所完小，局部學(xué)生路途遙遠(yuǎn)學(xué)生分布在方圓五公里之內(nèi)，局部村落交通不便，生源更是散、遠(yuǎn)、少。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校先后籌措資金二十五萬余元建成了建筑面積180平方米的學(xué)生宿舍和150平方

3、米的食堂，購置了鍋爐和學(xué)生鐵床，添置了必要的生活設(shè)施，為創(chuàng)立寄宿制學(xué)校打下了堅(jiān)實(shí)的根底。我校于建校初就始終實(shí)施寄宿制工程，現(xiàn)有學(xué)生68人其中寄宿生53人，寄宿制教育已經(jīng)形成了一定規(guī)模，并取得了一定的管理經(jīng)歷，得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分認(rèn)同和贊揚(yáng)。于是我們以提高學(xué)生的生活自理能力和探索寄宿制管理為著力點(diǎn)，提出了“農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的探索與研究這一課題，試圖從知識(shí)塑造、活動(dòng)開展、環(huán)境陶冶、管理過程、檢查催促等環(huán)節(jié)找到突破口，形成農(nóng)村寄宿制小學(xué)在保育保健、教育教學(xué)及后勤平安管理等方面的標(biāo)準(zhǔn)或模式，確保寄宿生在寄宿制學(xué)校中得到全面、和諧、XX的開展，為我國廣闊農(nóng)村地區(qū)建立和開展寄宿制學(xué)校提供有益的經(jīng)歷。研究

4、的意義：1、通過對(duì)寄宿生精神撫慰、心理疏導(dǎo)和性格完美的研究，實(shí)現(xiàn)寄宿生情商的最優(yōu)化，摸索出對(duì)缺乏親情孩子教育的最正確途徑；2、針對(duì)寄宿生集體生活的實(shí)際，探索出對(duì)寄宿生進(jìn)展集體主義教育的最正確切入點(diǎn)。3、針對(duì)寄宿生在校時(shí)間長的實(shí)際，研究針對(duì)性地開展特長培訓(xùn)的方法，總結(jié)出挖掘寄宿生潛能、展示寄宿生特長的經(jīng)歷和做法，為學(xué)校打造品牌提供人才資源；4、研究寄宿生在獨(dú)立生活的環(huán)境中，如何對(duì)他們進(jìn)展生存訓(xùn)練，讓他們掌握生存技能，最終學(xué)會(huì)生存。5、從營養(yǎng)學(xué)的角度，研究小學(xué)生的飲食要求，提煉出寄宿制學(xué)生科學(xué)飲食的根本要點(diǎn)；6、通過本課題的綜合研究，尋找出農(nóng)村小學(xué)寄宿制可持續(xù)開展的最正確途徑。為進(jìn)一步實(shí)施布局調(diào)整

5、提供事實(shí)佐證，為實(shí)現(xiàn)均衡教育提供理論依據(jù)，為學(xué)生的知識(shí)能力、人格素養(yǎng)的形成提供可靠保證。二、課題研究的方法本課題主要采用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)比照法和反思提煉法進(jìn)行研究。1行動(dòng)研究法。通過預(yù)設(shè)研究內(nèi)容，制定具體方案開展實(shí)踐研究，探索寄宿生有效教育內(nèi)容和方法，使課題研究落實(shí)到日常管理和教學(xué)實(shí)際之中。在自然狀態(tài)下，考察寄宿學(xué)生個(gè)體和群體生活、學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)注意學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別化和趨向化問題，細(xì)心留意學(xué)生在寄宿制管理過程中所呈現(xiàn)出的種種“學(xué)生現(xiàn)象，以便及時(shí)調(diào)整對(duì)寄宿學(xué)生管理方法，不斷改良教師和學(xué)校教育管理行為。2文獻(xiàn)資料法。通過查閱文獻(xiàn)，了解各地區(qū)、各校有關(guān)寄宿制管理辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在收集、鑒別、整理

6、過程中作出判斷和取舍，集眾家之長，為本課題研究提供理論指導(dǎo)，提高課題研究的實(shí)效性。3經(jīng)歷總結(jié)法。在課題研究過程中，教師以及有關(guān)人員對(duì)自已的管理教育過程加以不斷主觀回憶、反省、總結(jié)，通過分析和思考，將教育管理措施和管理效果之間的關(guān)系，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，提醒規(guī)律的形成理論，以致指導(dǎo)下一步的研究工作。4實(shí)驗(yàn)比照法。選取一個(gè)年級(jí)為研究樣本，即為“走讀生和“寄宿生，從孩子們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，以孩子們的心理開展和智力、能力開展為主要參照物，不斷比較、不斷觀察、不斷分析、不斷提煉，不斷積累具有更有指導(dǎo)意義的管理經(jīng)歷。三、課題研究內(nèi)涵與達(dá)成的目標(biāo)1、通過本課題的研究，逐步提醒農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理

7、的特性，從而不斷深化對(duì)寄宿制管理的認(rèn)識(shí)，摸索出適合我校寄宿制管理的模式與思路。2、總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理中教育教學(xué)的管理模式、方法，使之具有一定的可行性和易操作性；3、總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理中學(xué)生的管理方式，讓學(xué)生的心理和身體得到XX開展；4、為了全面達(dá)成每個(gè)年段的階段實(shí)施目標(biāo)，不斷完善、不斷構(gòu)建一套完整、科學(xué)的后勤、評(píng)價(jià)、制度保障體系。四、課題研究的內(nèi)容根據(jù)本課題研究的需要擬設(shè)以下三個(gè)子課題：子課題一：?農(nóng)村寄宿小學(xué)和諧校園建立研究?該子課題主要對(duì)以下問題進(jìn)展研究：1、如何豐富學(xué)校文化生活；2、如何對(duì)寄宿生實(shí)施情感教育保證兒童人格完善XX開展；3、寄宿生心理XX教育的方式方法。子課題二：

8、?農(nóng)村寄宿小學(xué)保育管理研究?該子課題主要對(duì)以下問題進(jìn)展研究：1、保育標(biāo)準(zhǔn)建立；2、后勤管理制度建立；3、平安工作制度建立。子課題三：?農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生習(xí)慣研究?該子課題主要對(duì)以下問題進(jìn)展研究：1、生活能力培養(yǎng)；2、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；3、行為習(xí)慣培養(yǎng)。五、課題研究的實(shí)施過程在農(nóng)村小學(xué)開展寄宿制管理，對(duì)于我們而言尚屬新生事物，既缺乏相關(guān)的理論知識(shí)儲(chǔ)藏，也缺乏實(shí)踐經(jīng)歷可借鑒，對(duì)目前農(nóng)村寄宿小學(xué)管理開展的大趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)校自身情況的調(diào)查研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的研究與認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的心理需求和生活需求的研究與認(rèn)識(shí)都顯得尤其重要。就我們所認(rèn)識(shí)的農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理流于隨意性，缺少針對(duì)性，讓管理缺

9、少實(shí)效性，這些都成為制約農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理進(jìn)一步開展的絆腳石，這也更堅(jiān)決了我們開展本課題研究與探索的信心。1、著力于科研平臺(tái)的搭建，為課題的開發(fā)與研究保駕護(hù)航1構(gòu)建動(dòng)態(tài)開放的信息資源庫我們因地制宜，充分開發(fā)資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，加強(qiáng)資源建立。2建立健全的課題實(shí)驗(yàn)管理制度完善的課題管理制度是取得課題研究成功的有力保證。3建立通暢的信息體系對(duì)于課題開發(fā)與研究過程中所涌現(xiàn)出來的各種信息，比方反思、經(jīng)歷成果和問卷調(diào)查意見分析表，我們及時(shí)通過書面材料形式讓課題組成員閱讀、交流、評(píng)價(jià)，發(fā)揮信息資源的引領(lǐng)作用。2、著力于管理團(tuán)隊(duì)的建立，為課題的開發(fā)與研究注入血液我們知道：思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。農(nóng)村小

10、學(xué)寄宿制教育作為一種新興的教學(xué)管理模式，它面向廣闊農(nóng)村，涉及面廣，人民群眾充滿了深切的期待，時(shí)代對(duì)我們的要求很高，其重要性無可比較，然而在農(nóng)村小學(xué)寄宿制管理的研究上顯然沒有跟上時(shí)代的開展節(jié)奏。開展新興的寄宿制管理，大多依賴舊有的走讀制管理經(jīng)歷，一旦遇到寄宿制學(xué)校所特有的問題時(shí)，便茫然不知所措，顯得很不適應(yīng)，因而，本課題在進(jìn)展立項(xiàng)、開題之前，我們便把課題組所有成員組織起來進(jìn)展系統(tǒng)的先期學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、深化思想認(rèn)識(shí)，要從根本上保證寄宿制教育在農(nóng)村小學(xué)生根開花結(jié)果，我們積極創(chuàng)造條件，圍繞本課題組織形式多樣的校本研訓(xùn)。3、著力于平安體系建立，為課題的開發(fā)與研究澆鑄基石平安是寄宿管理乃至整個(gè)學(xué)校工作的重

11、中之重，沒有平安基石，學(xué)校的開展與提升無以保障。為此，我們?cè)谶M(jìn)展課題開發(fā)與研究前把平安體系建立擺在首要位置，以寄宿生的生活區(qū)域?yàn)橹行臉?gòu)建了暢通的平安網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。4、著力于校園文化建立，為課題的開發(fā)與研究營造氣氛學(xué)校的生存與開展離不開豐富多彩的校園文化，學(xué)生的成長更離不開富有生命力的文化滋潤，校園文化是一所學(xué)校整體精神和獨(dú)特風(fēng)格的表達(dá)，是教師潛心從教的無聲力量，是學(xué)生耳濡目染、潛移默化的“精神氧吧。因此，我們充分發(fā)揮文化的熏陶作用，以學(xué)校文化櫥窗為主陣地，讓每一堵墻會(huì)說話、讓每一寸土?xí)?、讓每一棵樹?huì)微笑、讓每一朵花會(huì)含情。5、著力于開展多樣的課余活動(dòng)，為課題的開發(fā)與研究豐富內(nèi)容寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生來說既是校園，更是家園，不能讓以校為家的他們上完幾節(jié)課后無所事事，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課余活動(dòng)平臺(tái)，豐富學(xué)生的文化生活，使這些學(xué)生進(jìn)得來，學(xué)得好，玩得樂。六、課題研究形成的主要觀點(diǎn)和研究成果一年多的課題研究與具體實(shí)踐，我們的課題研