家?guī)煂ｍ椖芰毩?xí)題-第三章兒童心理發(fā)展與家庭教育

1、家庭教育師專項能力練習(xí)題第三章兒童心理發(fā)展與家庭教育單選題：1.人的身心在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，表現(xiàn)出發(fā)展的特點是（）A.性和同一性B.共性與個性C.連續(xù)性與階段性 D.規(guī)律性與系統(tǒng)性2.發(fā)展心理學(xué)的前身是兒童心理學(xué)，兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ A.B.C.福祿貝爾 D.）3.幼兒認(rèn)識活動具有（ ）A 具體形象性BC D抽象邏輯性行動性形象邏輯性4.幼兒期是（ ）的初步形成期A 品質(zhì) B 思維 C 個性D 氣質(zhì)在 18-24 個月的時候，兒童開始說出包含兩三個單詞的句子，因為它們省略了語法標(biāo)記和較小、不大重要的單詞，因此被稱為（ ）單詞句電報式言語 C.連貫言語 D.組合單詞句幼兒初

2、期兒童語言表達(dá)的特點（ ）情境性 B.條理性 C.連貫性 D.獨白言語7.許多心理語言學(xué)家把嬰幼兒一個單詞的言語叫做（）A 復(fù)合句B CD單字句單詞句電報句8.天賦本能論的代表人物是（） A.B.福祿貝爾 C.D.9.（）認(rèn)為是兒童機(jī)體內(nèi)過剩精力的發(fā)泄方式。A.松弛說 B.本能說C.精力過剩論D.生活準(zhǔn)備說10.練習(xí) A.0-2 歲B.1-2 歲C.0-1 歲D.0-3 歲的階段是（）11.幼兒處在（） A.規(guī)則性B.象征性 C.練習(xí)D.機(jī)能性階段12.獨自A.心理學(xué)家、平行的目的按照兒童（）發(fā)展把分為六種：無所事事的行為、旁觀者行為、聯(lián)合和合作。B.社會性發(fā)展C.個性發(fā)展D.的角色13.個性

3、的初步形成是從（）開始的？ A.嬰兒期B.學(xué)步兒期C.幼兒期 D.兒童期14.幼兒自我控制發(fā)展的快速時期？ A.3-4 歲B.3.5-4.5 歲C.4-5 歲D.4.5-5.5 歲15.第一反抗期出現(xiàn)的 A.3-4 歲B.3.5-4.5 歲C.4-5 歲D.4.5-5.5 歲主要是（）16.兒童社會化發(fā)展的 A.個性發(fā)展B.品德發(fā)展 C.意志發(fā)展D.情緒發(fā)展內(nèi)容（）17.將兒童道德的認(rèn)知發(fā)展分為三個階段，即（）、他律道德階段、自律道德階段。A.前道德判斷階段 B.道德相對論階段 C.道德實在論階段D.前道德認(rèn)知階段18.幼兒處于 A.感知運動階段B.前運算思維階段認(rèn)知發(fā)展階段中的那個階段（）C

4、.具體運算思維階段D.形式運算階段19.幼兒思維的主要方式（） A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.行動思維D.感知運動思維20.幼兒主要的注意形式是（） A 有意注意B 共同注意C 無意注意D 執(zhí)行注意21.（）小學(xué)階段的主導(dǎo)活動AB CD正規(guī)化的學(xué)習(xí)勞動科學(xué)創(chuàng)造22.小學(xué)低年級是培養(yǎng)兒童（）的重要時期。 A 學(xué)習(xí)B 學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法23. 通過內(nèi)部言語形式實現(xiàn)對自身各種心理活動的調(diào)節(jié)和抑制的注意形式是（）A.有意注意 B.無意注意 C.言語注意D.不隨意注意24.“兩耳不聞窗外事”是小學(xué)生注意的（） A.穩(wěn)定性B.指向性 C.集中性D.排他性25.注意的集中性在時間上的持續(xù)情況是注意的（）

5、A.持久性B.專注性C.分配性 D.穩(wěn)定性26.同一時間內(nèi)知覺客體時所能注意到的課題的數(shù)量是（） A.注意的穩(wěn)定性B.注意的專注性 C.注意廣度D.注意的集中性27.同一時間內(nèi)注意到兩種或幾種不同對象或活動的能力叫做（） A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移 C.注意遷移D.注意范圍28.學(xué)習(xí)A.學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實和最活躍的內(nèi)容是（）B.學(xué)習(xí)動力 C.學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)內(nèi)容29.由客觀事物或?qū)W習(xí)活動本身引起的學(xué)習(xí)是（）A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的 B.學(xué)習(xí)的間接 C.學(xué)科特點的D.學(xué)習(xí)的直接30.由學(xué)習(xí)活動的結(jié)果如父母的獎賞、老師的表揚 A.學(xué)習(xí)內(nèi)容的B.學(xué)習(xí)的間接 C.學(xué)科特點的D.學(xué)習(xí)的直接的學(xué)習(xí)是（）31.人在行動中具有明顯

6、的目的性，充分認(rèn)識所采取行動的意義，使自己的行動服從于一定的要求的良好品質(zhì)是意志的（）A.果斷性B.性C.自覺性D.堅持性32.人具有明辨是非、迅速而合理地做出決定并立即采取相應(yīng)行動的良好品質(zhì)是意志的（）A.果斷性B.性C.自覺性D.堅持性33.人能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，以約束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反行動的良好品質(zhì)是意志的（）A.果斷性B.性C.自覺性D.堅持性34.人在行動中能以堅韌的毅力克服種種A.果斷性而堅持到底的良好品質(zhì)是意志的（）B.性C.自覺性D.堅持性35.許多心理學(xué)家把（）作為利他反應(yīng)的一個重要中介 A 焦慮B 移情 C 模仿 D36.（）是兒童的第一個社會生活環(huán)境。A

7、學(xué)校社區(qū)家庭D37.下列不是初中生身心發(fā)展的特殊性的表現(xiàn)是（）A.萌動B.身心發(fā)展的不平衡性 C.社會地位平等的需要D.情感和意志表現(xiàn)出相對的脆弱性38.人生有兩次生長發(fā)育，一個是在嬰兒早期，另一個就是在（）。A B CD童年期 青少年期青年期成年早期39.下列選項中不屬于初中生情緒活動的特點的是（） A.兩極性敏感性情緒體驗迅速情緒活動的外露性40.初中生因為某次失敗了，的成績超過了自己，為這些而有所觸動，決心下一次要趕上去表現(xiàn)了初中生意志發(fā)展的（）特點？A.近景性占主導(dǎo)地位B.決心大于行動，計劃難以持久 C.內(nèi)部調(diào)節(jié)能力低D.意志的不穩(wěn)定性。41.（）是指一個人對自身的心理與行為的主動掌握

8、。A BC自我意識自我控制自我認(rèn)知D 自我強(qiáng)化42.初中生加入同伴團(tuán)體的決定性 A.B.C.空間距離D.初中生具有的品質(zhì)和行為方式是（）43. 從心理上說個性的形成自我同一性的形成的開始，是以（）主要標(biāo)志C.自己不再是孩子D.社會化的完成44.下列選項中不屬于高中生心理發(fā)展的基本特征的是（） A.不平衡性B.進(jìn)取性C.性D.開放性45.下列哪一項不是高中生的學(xué)習(xí)的特點（）高中生內(nèi)在高中生間接占優(yōu)勢起主要作用C.決心大于行動，計劃能以持久D.高中生的長期占主導(dǎo)地位46.能力與 A.正相關(guān) B.負(fù)相關(guān)C.無關(guān)焦慮的關(guān)系是（）D.正態(tài)曲線關(guān)系47.高中生情緒表現(xiàn)的形式的發(fā)展特點是（）A.以外顯為主向

9、以內(nèi)隱為主發(fā)展B.以沖動為主向以為主發(fā)展C.以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展D.以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變48.高中生情緒體驗的發(fā)展特點是（）A.以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展B.以沖動為主向以為主發(fā)展C.以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展D.以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變49.高中生情緒控制的發(fā)展特點是（）A.以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展B.以沖動為主向以為主發(fā)展C.以直接、具體為主向以間接、抽象為主發(fā)展D.以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變50.高中生情緒引起的動因的發(fā)展特點是（）A.以外顯為主向以內(nèi)隱為主發(fā)展B.以沖動為主向以為主發(fā)展C.以直接、具體為主向以間接、抽

10、象為主發(fā)展D.以生理需要為主向以社會性需要為主轉(zhuǎn)變51.高中生順利時得意忘形，受挫時垂頭喪氣，情緒的反應(yīng)強(qiáng)度大，很容易走生情緒表現(xiàn)的（），是高中A.性B.內(nèi)隱文飾性C.兩極波動性 D.不穩(wěn)定性52.有的高中生對異性萌發(fā)了愛慕之情，卻往往留給人的印象是貶低、冷落人家，是高中生情緒表現(xiàn)的（）A.性B.內(nèi)隱文飾性 C.兩極波動性D.不穩(wěn)定性53.不是高中生的情緒體驗特點的是（） A.波動性B.延續(xù)性 C.豐富性D.特異性54.下列選項中不屬于高中生個性傾向性中優(yōu)勢需要的是（） A.友誼的需要B.自我實現(xiàn)的需要C.獨立的需要D.理解尊重的需要55.（）是指自發(fā)形成的、帶有明顯感彩的小團(tuán)體。A B CD

11、非正式團(tuán)體社團(tuán)班集體正式團(tuán)體多選題：1.人的身心在生命進(jìn)程中表現(xiàn)出量和質(zhì)兩方面的變化，表現(xiàn)出的發(fā)展特點是（），且與有密切的聯(lián)系，形成了 的A.連續(xù)性 B.階段性 C.跳躍性D.變化性特征。2.發(fā)展心理學(xué)從（）方面A.認(rèn)知發(fā)展的特征B.情緒發(fā)展C.發(fā)展D.社會性發(fā)展3.家庭教育者的角色意識是（）A.是受教育者自我成長的激發(fā)者。 B.是受教育者自我成長的促進(jìn)者。C.是教育發(fā)展的D.是教育發(fā)展的者。者。4.在發(fā)展心理學(xué)的理論指導(dǎo)下，家庭教育者和教育對象的關(guān)系是（）在教育和被教育的發(fā)展在教育和被教育的過程同進(jìn)步。同成長。C.在教育與被教育的地位中，彼此平等、互相尊重。D.在教育與被教育的互動中，相互溝

12、通、相互啟發(fā)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。5.幼兒心理的一般特點（） A.認(rèn)識活動的具體形象性。 B.認(rèn)知達(dá)到守恒C.心理活動及行為的無意性。D.開始形成最初的個性傾向。6.幼兒家庭教育的教育觀是（） A.家長要給予兒童絕對的B.家長要根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律科學(xué)施教。 C.家長要從實際出發(fā)，量力而行。D.家長教育孩子要循序漸進(jìn)。7.幼兒使用句子的結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢是（） A.從簡單句到復(fù)合句。B.從陳述句到多種形式的句子。C.從修飾句到修飾句。D.從獨白言語到言語8.兒童口語表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（） A.情境語言B.連貫語言 C.肢體語言D.獨白語言9.A.練習(xí)根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展階段把分為（）B.

13、象征性 C.合作性D.規(guī)則性10.A.B.C.D.對幼兒心理發(fā)展的作用是（）是幼兒活動和情感愉悅的寄托。是促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展和社會性發(fā)展的重要是幼兒之間社會交往的最好園地。是幼兒實現(xiàn)自我價值的最佳載體。幼兒自我評價的發(fā)展特點是（）幼兒自我評價表現(xiàn)為從依從性的評價發(fā)展到對自己個別方面的評價，再到對多方面的評價。幼兒自我評價的發(fā)展明顯地表現(xiàn)為對自己外部行為的評價上，同時也表現(xiàn)出從外部行為向內(nèi)心轉(zhuǎn)化的傾向。幼兒評價與自我評價的道德性幼兒評價的客觀性12.幼兒自我體驗的發(fā)展特點是（）A.B.C.D.幼兒自我體驗發(fā)展水平不斷深化幼兒自我體驗的社會性幼兒自我體驗的受暗示性幼兒自我體驗的片面性13.將兒童道德

14、認(rèn)知的發(fā)展劃分為（）A.前道德判斷階段 B.后道德判斷階段 C.他律道德階段D.自律道德階段14.幼兒感知覺發(fā)展主要表現(xiàn)在（） A.形狀視覺B.顏色視覺 C.空間知覺D.時間知覺15.幼兒期發(fā)展了（）重要的注意品質(zhì) A.注意范圍不斷擴(kuò)大B.注意穩(wěn)定性不斷提高C.注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力不斷增強(qiáng) D.注意策略的使用能力逐漸提高16.幼兒A.從機(jī)械發(fā)展的一般規(guī)律是（）向意義發(fā)展B.從不隨意向隨意方向發(fā)展C.從具體向抽象方向發(fā)展D.從形象向語詞發(fā)展17.將幼兒的認(rèn)知發(fā)展分為（）階段A.感知運動階段 B.前運算思維階段C.具體運算思維階段D.形式運算階段18.前預(yù)算階段的幼兒已產(chǎn)生信號功能，產(chǎn)生了表象，

15、同時語言也開始發(fā)生作用，表象、語言同時起信號作A.延遲模仿 B.守恒外部世界。表現(xiàn)在（）C.性D.象征性19.小學(xué)生的心理發(fā)展階段的一般性特點是（）A.小學(xué)生心理發(fā)展是迅速的，尤其是智力和思維能力的發(fā)展 B.小學(xué)生心理發(fā)展是開放的C.小學(xué)生心理發(fā)展是可塑的D.小學(xué)生心理發(fā)展是多元的20.小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點是（）A.從無意注意占優(yōu)勢，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位 B.具體生動、直觀形象的事物容易引起小學(xué)生的注意 C.小學(xué)生的注意有明顯的不穩(wěn)定性D.小學(xué)生的注意有明顯的情緒色彩21.學(xué)習(xí)是一種社會活動，學(xué)習(xí)具有（） A.社會性B.目的性C.系統(tǒng)性 D.強(qiáng)制性22.小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，突出地表現(xiàn)

16、在（）A.學(xué)習(xí)動力B.學(xué)習(xí)內(nèi)容C.學(xué)習(xí)內(nèi)容D.學(xué)習(xí)23.小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點是（）為得到好分?jǐn)?shù)，不想落人后，或為了得到家長和教師的表揚和為了得到同伴的認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)。而努力學(xué)習(xí)。C.為個人前途、理想，為升學(xué)，甚至為自己的出路和未來而奮發(fā)讀書。D.為履行集體和組織交給自己的任務(wù)，或為集體和組織爭光而學(xué)習(xí)。24.小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的特點是（）A.低年級對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)形式的變化和學(xué)習(xí)的外部活動更感，隨著的增長，他們逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容或需要獨立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感。B.小學(xué)生的學(xué)習(xí)從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性。初步發(fā)展。上的作用逐漸C.在整個小學(xué)時期內(nèi)，對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗較有，對抽象知識的

17、D.低年級兒童對學(xué)習(xí)中的降低。感；中年級以后，在兒童25.決定小學(xué)生在學(xué)校中成功地進(jìn)行學(xué)習(xí)的 A.兒童學(xué)習(xí)的積極性B.兒童學(xué)習(xí)的C.兒童學(xué)習(xí)的態(tài)度 D.兒童學(xué)習(xí)的能力是（）26.小學(xué)生可能出現(xiàn)的心理 A.對學(xué)校的消極態(tài)度B.學(xué)習(xí) C.情緒D.交往是（）27.小學(xué)生情感發(fā)展的特點是（） A.情感的內(nèi)容不斷豐富B.情感的深刻性不斷增加 C.情感具有穩(wěn)定性D.情感具有排他性28.影響小學(xué)生社會行為的 A.生物B.社會認(rèn)知能力 C.文化影響D.家庭教育環(huán)境是（）29.初中生身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）A.身心發(fā)展的整體B.萌動C.社會地位平等的需要D.情感和意志表現(xiàn)出相對的脆弱性30.初中生家庭教育的基

18、本任務(wù)是（）A.創(chuàng)設(shè)平等、的家庭教育環(huán)境氣氛B.的性教育C.抗挫折教育D.升高中的激勵31.初中生的學(xué)習(xí)特點是（）A.學(xué)習(xí)成績分化激烈B.學(xué)生能力的作用日益明顯C.學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動性和性并存D.智力的作用充分顯示出來32.初中生對升學(xué) A.無知型B.任意型C.期望型 D.高期望型的心理狀態(tài)是（）33.初中生情緒活動的特點是（） A.情緒效能上的兩極性B.情緒體驗迅速C.情緒活動的外露性 D.情緒體驗上的兩極性34.初中生意志發(fā)展的特點是（）A.近景性占主導(dǎo)地位B.決心大于行動，計劃難以持久 C.內(nèi)部調(diào)節(jié)能力低D.內(nèi)部調(diào)節(jié)能力較高35.初中生自我體驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展特點是（） A.有針對的開放性B.成人感C.有針對的閉鎖性 D.自尊感36.影響初中生社會化的主要 是（）A.家庭對社會化的影響 B.同伴對社會化的影響 C.文