小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)三注重

1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“三注重”如皋市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 袁志祥小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，既能讓小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)方法與學(xué)習(xí)技能，又能讓小學(xué)生發(fā)展邏輯思維與抽象思維，更能讓小學(xué)生鞏固和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此， HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail0.htm t right 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生的一切、為了一切的學(xué)生?！睆膶?shí)際出發(fā)，多層次、多角度、立體化地設(shè)計(jì)

2、出符合學(xué)生特點(diǎn)、滿(mǎn)足時(shí)代需求的“新型” 作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的邏輯、思想和觀點(diǎn)，探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法、手段和策略，具體應(yīng)做到“三注重”： 一、注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail5.htm t right 小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)包括數(shù)的知識(shí)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例）， HYPERLINK file:/C:Document

3、s%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail6.htm t right 代數(shù)初步知識(shí)（簡(jiǎn)易方程），幾何初步知識(shí)（一些簡(jiǎn)單幾何形體的認(rèn)識(shí)以及周長(zhǎng)、面積、體積、容積的計(jì)算），簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)與可能性等。這些數(shù)學(xué)知識(shí)存在于生活中的方方面面，生活中時(shí)時(shí)、事事、處處有數(shù)學(xué)，我們要不遺余力地研究教材、研究課標(biāo)、研究生活。所設(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，要注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20S

4、ettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail9.htm t right 不但要以教材為準(zhǔn)繩、以課標(biāo)為指南，而且要針對(duì)豐富的生活資源，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、量一量、想一想、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、估一估、算一算等，充分感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.16

5、4.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail10.htm t right 。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail11.htm t right 對(duì)此，應(yīng)多從生活實(shí)際中尋找數(shù)學(xué)例子。如為學(xué)生認(rèn)識(shí)毫米（ mm）、厘米（ cm）、分米（ dm）和米（ m）所設(shè)計(jì)的作業(yè)， HYPERLINK file:/C:Documents%20an

6、d%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail13.htm t right 應(yīng)先讓學(xué)生熟悉這四個(gè)長(zhǎng)度單位，再讓學(xué)生“估一估、畫(huà)一畫(huà)、比一比”，反復(fù)體會(huì)這四個(gè)長(zhǎng)度單位， HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detai

7、l14.htm t right 然后讓學(xué)生自主測(cè)量生活中相關(guān)物體的長(zhǎng)度，探索相關(guān)物體的長(zhǎng)度與這四個(gè)長(zhǎng)度單位的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)這樣的認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)再體驗(yàn)，便能真正掌握和運(yùn)用這四個(gè)長(zhǎng)度單位。 二、注重學(xué)生的心理承受 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail17.htm t right 我們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)，必須講究作業(yè)的質(zhì)和量。不同的文化背景對(duì)作業(yè)質(zhì)和量的要求是不同的，盡管減

8、負(fù)的呼聲劈頭蓋臉、鋪天蓋地，仍有相當(dāng)多的老師，對(duì)學(xué)生的作業(yè)很隨意，既不考慮質(zhì)更不考慮量，從而給學(xué)生造成了過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail19.htm t right 現(xiàn)在，學(xué)生中流傳著一首童謠：“上班” 最早的是我，“下班” 最晩的也是我；“工具包” 最重的是我，“夜班” 最多的也是我；雙休日“加班” 的是我，“事業(yè)上” 常敗、常挨批的也是

9、我，是我，是我，還是我。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail23.htm t right 過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，既會(huì)擠占學(xué)生的娛樂(lè)休閑時(shí)間，又會(huì)擠占學(xué)生每天 10個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，久而久之學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。對(duì)此，我們?cè)O(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué) HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%2

10、0SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail24.htm t right 作業(yè) ，也應(yīng)注重學(xué)生的心理承受。既要考慮作業(yè)的質(zhì)，不偏、不怪、不繁難；又要考慮作業(yè)的量，不多、不少、不重復(fù)。讓學(xué)生愿做、想做、愛(ài)做和樂(lè)做。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail27.htm

11、t right 小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)間，通常不能超過(guò) 20分鐘 ， 超過(guò)了20分鐘，學(xué)生就會(huì)心煩意亂，注意力分散，作業(yè)效率低下。另外， HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail28.htm t right 作業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布也應(yīng)合理，能讓學(xué)生突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，直接明了地把握知識(shí)，形成能力，從而激發(fā)起學(xué)數(shù)學(xué)的欲望和情趣。當(dāng)然 ，在考慮作業(yè)的量時(shí)，并非是作

12、業(yè)越少越好，要努力做到既不過(guò)量也不欠量， HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail30.htm t right 讓學(xué)生在適量的作業(yè)中輕松愉快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí) 。 三、注重學(xué)生的不同需求 根據(jù)“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展” HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%2

13、0SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail34.htm t right 的要求，我們?cè)O(shè)計(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè) ，還應(yīng)注重學(xué)生的不同需求。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail35.htm t right 不但要考慮大多數(shù)學(xué)生的普遍性發(fā)展，而且要考慮每個(gè)層面上學(xué)生的個(gè)性

14、化發(fā)展，想方設(shè)法地讓較低層次的學(xué)生逐步向較高層次發(fā)展。 首先，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)“四不”： 一不搞“齊步走”、 二不搞“單一化”、 三不搞“一刀切”、 四不搞“一把尺”。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail36.htm t right HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLo

15、cal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail37.htm t right 對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，讓他們有學(xué)數(shù)學(xué)的信心 。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般的中等生，除了讓他們完成好課本上的作業(yè)，應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些稍有難度的作業(yè)，讓他們“跳一跳、摘果子” ，使他們“天天向上” ，不斷提高。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，在他們準(zhǔn)確、熟練地完成了課本上的作業(yè)后，為了提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力， HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20Se

16、ttingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail40.htm t right 應(yīng)為他們?cè)O(shè)計(jì)一些頗有深度、難度和寬度的作業(yè) 。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail42.htm t right 其次，我們對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)

17、習(xí)情況要了如指掌，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)生分為水平不同的層次。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail43.htm t right 從學(xué)生差異、作業(yè)難易、作業(yè)要求和作業(yè)發(fā)展等方面考慮，進(jìn)行作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。讓不同層次的學(xué)生 “三得到”： 即不同的學(xué)生得到不同的成功，不同的學(xué)生得到不同的體驗(yàn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 另外，我們?cè)诿刻脭?shù)學(xué)課的課前，應(yīng)為學(xué)生精心

18、預(yù)設(shè)出各種題型的作業(yè)。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)告htmlssentence_detail46.htm t right 諸如基本題、提高題、綜合運(yùn)用題、開(kāi)放題等。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20SettingsTempHZ$D.164.2023HZ$D.164.2024PaperPass檢測(cè)報(bào)

19、告htmlssentence_detail47.htm t right 基本題，就是直接運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的題目，學(xué)生能順風(fēng)順?biāo)亟獯?。提高題，就是把基本題進(jìn)行提高，學(xué)生需要深思熟慮、開(kāi)動(dòng)腦筋才能解答。綜合運(yùn)用題，就是把基本題進(jìn)行綜合，學(xué)生需要兼前顧后、融會(huì)貫通才能解答。開(kāi)放題，可以是一道題目的已知條件不變，讓要求的問(wèn)題發(fā)生變化；可以是一道題目要求的問(wèn)題不變，讓已知的條件發(fā)生變化；也可以是同一道題目，要求學(xué)生用多種方法解答；還可以是同一道題目，答案并不唯一?？傊覀?yōu)閷W(xué)生精心預(yù)設(shè)的各種題型，應(yīng)有利于不同層次的學(xué)生完成作業(yè)，應(yīng)有利于較多的學(xué)生逐步縮小“三大差別”。 HYPERLINK file:/C:Documents%20and%20SettingsAdministratorLocal%20Se