漫談初中物理習(xí)題課的教學(xué)

1、渠縣流溪渠要的地好的了解所學(xué)習(xí)的了解所學(xué)習(xí)中心學(xué)校 湯麟位，上好物理初習(xí)題課，可以幫助學(xué)生更 在初中物理教學(xué)中，物理習(xí)題課的教學(xué)占有很重的物理知識(shí)以及這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及今后的學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在我就初中物理習(xí)題課的教學(xué)的一些想法呈現(xiàn)給大家，并希望和大家作一些探討。一、物理習(xí)題課的教學(xué)首先要從最基礎(chǔ)知識(shí)著手。大家都知道萬(wàn)丈高樓平地起的道理，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣，物理的基本概念、基本定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是做習(xí)題作業(yè)前同學(xué)們必須掌握的知識(shí)。概念理解的透不透、準(zhǔn)不準(zhǔn)確對(duì)于解題起著關(guān)鍵的作用。例如我在講勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求大家根據(jù)公式V=S

2、/T判斷速度和路程與時(shí)間的關(guān)系，題設(shè)中若已經(jīng)給定了物體作勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么速度V就是一個(gè)恒量，因此不能判斷它與路程成正比，與時(shí)間成反比。對(duì)于初學(xué)物理的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很容易根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這主要是他們對(duì)物理概念的理解不到位。再如在講到物質(zhì)的熱值時(shí)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的概念題也讓很多同學(xué)出盡了洋相：已知q干木材=1.2107焦耳/千克，要求大家寫出它表示的物理意義，很多同學(xué)不是把數(shù)字后面的單位帶錯(cuò)，就是在前面或中間漏寫質(zhì)量為1千克、完全燃燒這些關(guān)鍵字句。這主要反映出同學(xué)們對(duì)概念的理解不透徹，加深同學(xué)們對(duì)基本概念，基本公式的理解對(duì)解決問(wèn)題十分重要。我在上功率的計(jì)算這節(jié)課時(shí)，給同學(xué)們出了這樣一

3、道題：已知一汽車作勻速直線運(yùn)動(dòng)受到的平均阻力和汽車運(yùn)動(dòng)的平均速度已知，求該汽車的功率是多少，這時(shí)很多同學(xué)就感到束手無(wú)策了，他們的思維方式總是將力和路程相乘求功，利用路程與速度來(lái)求時(shí)間，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們對(duì)功率的基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，即物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫作功率，得出計(jì)算公式P=W/t，而W=FS，S/t=V,很容易推出公式P=FV。所以上習(xí)題課前復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的基本理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)不容忽視。二、物理習(xí)題課在選題上要力求與精。做物理習(xí)題不在于多，而在由于精，往往一個(gè)精煉的習(xí)題就能把我們所學(xué)的物理知識(shí)包含其中。我在講完摩擦這一節(jié)后，出了這樣一道題：小張通過(guò)學(xué)習(xí)得到了以下結(jié)論，你能幫助他填寫完整嗎

4、？(1)用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙面之間的摩擦為（ ）摩擦，用圓珠筆寫字時(shí)，筆里頭的小鋼珠與紙面之間的摩擦為（ ）摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦為（ ）摩擦。（2）鋼絲鉗口上有紋，這是利用（ ）的方法來(lái)（ ）摩擦，在其轉(zhuǎn)到部分安裝軸承是利用（ ）的方法來(lái)減少摩擦，磁懸浮列車是用一種電磁力量使列車脫離與鋼軌的接觸，從而可以使摩擦（ ）而極大的提高行駛速度。通過(guò)這一習(xí)題的講解，我們把本章所學(xué)摩擦的基本內(nèi)容幾乎全部復(fù)習(xí)到，例題又貼近生活，學(xué)生理解起來(lái)輕松，又便于掌握知識(shí)，這樣就避免了題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大的減輕了學(xué)生的學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。三、注重一題多解。一題多解可以從不同角度培養(yǎng)同學(xué)們的思維方式，

5、也可以讓他們對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行全方位的考慮，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣和素質(zhì)，在物理測(cè)試中，也經(jīng)常出現(xiàn)此類題型。我在給同學(xué)們密度的計(jì)算時(shí)，給他們出了這樣一道題：質(zhì)量是6.9千克的銅球，它的體積是10立方厘米，要求用三種方法判斷它是實(shí)心的還是空心的?我們可以先由已知的質(zhì)量和銅的密度算出它的體積，并和給定的體積進(jìn)行比較；也可以由已知體積和密度算出銅球的質(zhì)量并和給定的質(zhì)量進(jìn)行比較；最后還可以由已知質(zhì)量和體積算出物體的密度并和銅的密度進(jìn)行比較。適當(dāng)時(shí)還可以給他們?cè)黾狱c(diǎn)難度：若此球是空心的，空心部分用鋁來(lái)填滿需要多少千克鋁？通過(guò)此題的演練可以加深同學(xué)們對(duì)密度公式的理解，從而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。四

6、、注重一題多變。若一題多解是從縱向加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，那么一題多變則是從橫向上加深對(duì)知識(shí)的聯(lián)系。物理知識(shí)不是孤立的存在的，它們之間存在著必然的聯(lián)系，例如浮力、杠桿和機(jī)械效率之間可以建立廣泛的題型。我在給學(xué)生講熱值和熱機(jī)效率的計(jì)算時(shí)，以一題多變的形式，讓同學(xué)們對(duì)熱值的計(jì)算，熱量的利用關(guān)系以及熱機(jī)使用中存在的效率問(wèn)題全方位考慮：先由熱值的概念引出例題一：質(zhì)量是2千克的干木材完全燃燒需要放出多少熱量？當(dāng)然學(xué)生會(huì)輕松的得出答案，這時(shí)馬上 變形為例題二：若這些熱量被質(zhì)量為3千克20攝氏度的水吸收會(huì)使它們的溫度升高到多少攝氏度？這樣一來(lái)，就將前面講的熱量的計(jì)算和熱值的計(jì)算聯(lián)系了起來(lái)，并鞏固了前面的一個(gè)

7、結(jié)論：熱量的大量獲得是靠燃燒燃料。此時(shí)再變形為例題三：若第一題中干木材放出的熱量損失了20%,則水的溫度又該升高到多少攝氏度？這樣通過(guò)一題多變的形式，將前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，以便在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體概念。五、充分學(xué)生的主體作用。師者所以傳道授業(yè)解惑也，在上習(xí)題課時(shí)，教師只能起著主導(dǎo)作用，而真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而教師主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引導(dǎo)兩個(gè)方面，否則填鴨式的教學(xué)方式不但不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性。例如在講功德計(jì)算時(shí)有這樣一道題：一鋼絲繩吊著一重2噸的物體先勻速上升10米，又在空中平移了20米，接著再勻速上升5米，求鋼絲繩對(duì)物體所做

8、的功是多少？在計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)將物體平移20米所做的功算為W=FS=2000千克X20米=40000焦耳，這時(shí)我問(wèn)大家物體平移20米這一過(guò)程中鋼絲繩對(duì)它做功了嗎?很多同學(xué)認(rèn)為如果鋼絲繩不對(duì)它做功，物體就不能移動(dòng)。此時(shí)教師應(yīng)該給他們指出物理學(xué)上的功和生活中的功不是一回事，物理學(xué)的功要滿足一定的條件，即問(wèn)題首先要受到力，并且問(wèn)題在力的方向上還要移動(dòng)一段距離，生活中大家都公認(rèn)為做了功的物體物理學(xué)上并不一定做功。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)功的概念理解就加深了。物理題型的變化多樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)的確帶來(lái)了不少麻煩，但萬(wàn)變不離其宗，只有我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，物理這門

9、有趣又有用的學(xué)中心學(xué)校 湯麟 在初中物理教學(xué)中，物理習(xí)題課的教學(xué)占有很重的物理知識(shí)以及這些知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及今后的學(xué)習(xí)會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在我就初中物理習(xí)題課的教學(xué)的一些想法呈現(xiàn)給大家，并希望和大家作一些探討。一、物理習(xí)題課的教學(xué)首先要從最基礎(chǔ)知識(shí)著手。大家都知道萬(wàn)丈高樓平地起的道理，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)也一樣，物理的基本概念、基本定律和公式是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是做習(xí)題作業(yè)前同學(xué)們必須掌握的知識(shí)。概念理解的透不透、準(zhǔn)不準(zhǔn)確對(duì)于解題起著關(guān)鍵的作用。例如我在講勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，要求大家根據(jù)公式V=S/T判斷速度和路程與時(shí)間的關(guān)系，題設(shè)中若已經(jīng)給定了物體作勻速直線

10、運(yùn)動(dòng)，那么速度V就是一個(gè)恒量，因此不能判斷它與路程成正比，與時(shí)間成反比。對(duì)于初學(xué)物理的八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)很容易根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)得出錯(cuò)誤的結(jié)論，這主要是他們對(duì)物理概念的理解不到位。再如在講到物質(zhì)的熱值時(shí)，一個(gè)最簡(jiǎn)單的概念題也讓很多同學(xué)出盡了洋相：已知q干木材=1.2107焦耳/千克，要求大家寫出它表示的物理意義，很多同學(xué)不是把數(shù)字后面的單位帶錯(cuò)，就是在前面或中間漏寫質(zhì)量為1千克、完全燃燒這些關(guān)鍵字句。這主要反映出同學(xué)們對(duì)概念的理解不透徹，加深同學(xué)們對(duì)基本概念，基本公式的理解對(duì)解決問(wèn)題十分重要。我在上功率的計(jì)算這節(jié)課時(shí)，給同學(xué)們出了這樣一道題：已知一汽車作勻速直線運(yùn)動(dòng)受到的平均阻力和汽車運(yùn)動(dòng)的平均速度

11、已知，求該汽車的功率是多少，這時(shí)很多同學(xué)就感到束手無(wú)策了，他們的思維方式總是將力和路程相乘求功，利用路程與速度來(lái)求時(shí)間，此時(shí)教師可以引導(dǎo)他們對(duì)功率的基本概念進(jìn)行復(fù)習(xí)，即物體在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫作功率，得出計(jì)算公式P=W/t，而W=FS，S/t=V,很容易推出公式P=FV。所以上習(xí)題課前復(fù)習(xí)我們學(xué)過(guò)的基本理論知識(shí)這一環(huán)節(jié)不容忽視。二、物理習(xí)題課在選題上要力求與精。做物理習(xí)題不在于多，而在由于精，往往一個(gè)精煉的習(xí)題就能把我們所學(xué)的物理知識(shí)包含其中。我在講完摩擦這一節(jié)后，出了這樣一道題：小張通過(guò)學(xué)習(xí)得到了以下結(jié)論，你能幫助他填寫完整嗎？(1)用鋼筆寫字時(shí)，筆尖與紙面之間的摩擦為（ ）摩擦，用圓珠筆

12、寫字時(shí)，筆里頭的小鋼珠與紙面之間的摩擦為（ ）摩擦，人走路時(shí)鞋底與地面之間的摩擦為（ ）摩擦。（2）鋼絲鉗口上有紋，這是利用（ ）的方法來(lái)（ ）摩擦，在其轉(zhuǎn)到部分安裝軸承是利用（ ）的方法來(lái)減少摩擦，磁懸浮列車是用一種電磁力量使列車脫離與鋼軌的接觸，從而可以使摩擦（ ）而極大的提高行駛速度。通過(guò)這一習(xí)題的講解，我們把本章所學(xué)摩擦的基本內(nèi)容幾乎全部復(fù)習(xí)到，例題又貼近生活，學(xué)生理解起來(lái)輕松，又便于掌握知識(shí)，這樣就避免了題海戰(zhàn)術(shù)，從而大大的減輕了學(xué)生的學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效率。三、注重一題多解。一題多解可以從不同角度培養(yǎng)同學(xué)們的思維方式，也可以讓他們對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行全方位的考慮，從而提高他們的學(xué)習(xí)

13、興趣和素質(zhì)，在物理測(cè)試中，也經(jīng)常出現(xiàn)此類題型。我在給同學(xué)們密度的計(jì)算時(shí)，給他們出了這樣一道題：質(zhì)量是6.9千克的銅球，它的體積是10立方厘米，要求用三種方法判斷它是實(shí)心的還是空心的?我們可以先由已知的質(zhì)量和銅的密度算出它的體積，并和給定的體積進(jìn)行比較；也可以由已知體積和密度算出銅球的質(zhì)量并和給定的質(zhì)量進(jìn)行比較；最后還可以由已知質(zhì)量和體積算出物體的密度并和銅的密度進(jìn)行比較。適當(dāng)時(shí)還可以給他們?cè)黾狱c(diǎn)難度：若此球是空心的，空心部分用鋁來(lái)填滿需要多少千克鋁？通過(guò)此題的演練可以加深同學(xué)們對(duì)密度公式的理解，從而提高他們分析和解決問(wèn)題的能力。四、注重一題多變。若一題多解是從縱向加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解，那么一

14、題多變則是從橫向上加深對(duì)知識(shí)的聯(lián)系。物理知識(shí)不是孤立的存在的，它們之間存在著必然的聯(lián)系，例如浮力、杠桿和機(jī)械效率之間可以建立廣泛的題型。我在給學(xué)生講熱值和熱機(jī)效率的計(jì)算時(shí)，以一題多變的形式，讓同學(xué)們對(duì)熱值的計(jì)算，熱量的利用關(guān)系以及熱機(jī)使用中存在的效率問(wèn)題全方位考慮：先由熱值的概念引出例題一：質(zhì)量是2千克的干木材完全燃燒需要放出多少熱量？當(dāng)然學(xué)生會(huì)輕松的得出答案，這時(shí)馬上 變形為例題二：若這些熱量被質(zhì)量為3千克20攝氏度的水吸收會(huì)使它們的溫度升高到多少攝氏度？這樣一來(lái)，就將前面講的熱量的計(jì)算和熱值的計(jì)算聯(lián)系了起來(lái)，并鞏固了前面的一個(gè)結(jié)論：熱量的大量獲得是靠燃燒燃料。此時(shí)再變形為例題三：若第一題中

15、干木材放出的熱量損失了20%,則水的溫度又該升高到多少攝氏度？這樣通過(guò)一題多變的形式，將前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，以便在學(xué)生腦海中形成一個(gè)整體概念。五、充分學(xué)生的主體作用。師者所以傳道授業(yè)解惑也，在上習(xí)題課時(shí)，教師只能起著主導(dǎo)作用，而真正的主體應(yīng)該是學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而教師主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引導(dǎo)兩個(gè)方面，否則填鴨式的教學(xué)方式不但不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性。例如在講功德計(jì)算時(shí)有這樣一道題：一鋼絲繩吊著一重2噸的物體先勻速上升10米，又在空中平移了20米，接著再勻速上升5米，求鋼絲繩對(duì)物體所做的功是多少？在計(jì)算中我發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)將物體平移20米所做的功算為W

16、=FS=2000千克X20米=40000焦耳，這時(shí)我問(wèn)大家物體平移20米這一過(guò)程中鋼絲繩對(duì)它做功了嗎?很多同學(xué)認(rèn)為如果鋼絲繩不對(duì)它做功，物體就不能移動(dòng)。此時(shí)教師應(yīng)該給他們指出物理學(xué)上的功和生活中的功不是一回事，物理學(xué)的功要滿足一定的條件，即問(wèn)題首先要受到力，并且問(wèn)題在力的方向上還要移動(dòng)一段距離，生活中大家都公認(rèn)為做了功的物體物理學(xué)上并不一定做功。這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)功的概念理解就加深了。物理題型的變化多樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)的確帶來(lái)了不少麻煩，但萬(wàn)變不離其宗，只有我們加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，物理這門有趣又有用的學(xué)科一定會(huì)得到同學(xué)們的喜愛。如何備好物理課 備課有狹

17、義的備課和廣義的備課之分，狹義的備課是針對(duì)當(dāng)次課程的備課。廣義的備課：是指教師的自我裝備、自我成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展，是我們更好地完成教學(xué)任務(wù)，教書育人的前提和保證。這些持續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展能使我們更勝任自己的工作，履行自己的職責(zé)和使命。要上好課，首先就要備好課。如何備好課呢？主要從以下幾個(gè)方面去備課。一、研究課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教學(xué)的目地要求，教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。既不低標(biāo)準(zhǔn)，又不高標(biāo)準(zhǔn)，適度。二、研究教材備好課，特別是要認(rèn)真鉆研教科書，理清知識(shí)技能過(guò)程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀各位目標(biāo)在教科書中的具體體現(xiàn)，準(zhǔn)確理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)的關(guān)鍵，制定切實(shí)可行的三維目標(biāo)。一節(jié)課中學(xué)生要掌握的主要類容（包括知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)、思想） 難點(diǎn)：學(xué)生理解存在困難的地方，教學(xué)難與實(shí)施。三、研究學(xué)生 深入了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思想狀況，選準(zhǔn)本課的難點(diǎn)和基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分層教學(xué)滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生收集和處理信