2022年七級上冊語文教案

1、七 年 級 上 冊 語 文 教 案1憶讀書冰心 一、 教學設想： 這篇文章我是想讓學生在自主學習、自由交流、合作的基礎上進行探究，旨在引導青少年 懂得“ 讀書好，多讀書，讀好書”，的道理。課文內容分析憶讀書一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我 們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“ 一談到讀書，我的話就多 了” 讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對 自己親身經(jīng)歷的

2、講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“ 讀書好，多讀書，讀好書” 。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。教學目標 激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。教學方式 ：采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也 為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。二、 教學步驟（一） 導入新課 可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。例如：謎語千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知

3、識沒它傳不開。名言： 1 書是傳播知識的工具。2 書是人類進步的階梯。（二） 閱讀理解課文（約 7 分鐘）1請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。引導學生先分組分任務討論學習課后的字詞積累，然后每組自由進行交流學習。1、給下列的字注音：宴、凱、笸籮、丟、催促、湊、罡、煞、堆砌、寇 2、詞語解析：津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月無病而呻（活動目的） ：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。2問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）（ 1）冰心奶奶讀書的體會是什么？（ 2）哪些內容可以說明“ 讀書好” ？設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)

4、學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。參考答案 ：（ 1）讀書好，多讀書，讀好書。（ 2）讀書可以獲得美的享受。讀書可以擴大知識面。讀書對寫作有很大的幫助。讀書有助于提高人的品德。（三） 師生座談 設計說明： （因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳 述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）1為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。2學生之間交流發(fā)言。 （在此過程中教師要恰當引導）附課堂發(fā)言實例：學生 1 ：看了冰心奶奶寫的憶讀書后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫三

5、國演義，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮 。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了 解。學生 2 ：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的荷塘月色中的那一段景物的描寫“ 月光灑在那一片葉子和花上 是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。大的提高?！?多美的描寫呀！我覺得我的欣賞水平有了很學生 3 ：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：安徒生 童話，格林童話

6、，還有小學生作文 ，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作 文還獲得全國小學生征文比賽優(yōu)秀獎呢。 師：我以冰心先生的話來結束這節(jié)課一“ 讀書好，多讀書，讀好書”。（四） 作業(yè) 1擬定一個本學期的讀書計劃。2課下準備一下，向同學介紹你看過的一本喜歡的書：表述的情況及班內其他要求借閱的多少來打分）。，（可在口語文際課上進行交流，以學生語言組織、2我的第一次文學嘗試馬克吐溫教學目標：知識與能力：1. 理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣。2. 了解本文敘事有詳有略的寫作特點以及作用。3. 了解馬克 吐溫作品，體會其詼諧幽默的語言風格。4. 理清本文結構，提高概括

7、課文內容的能力。5. 體會并掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心和人物的作用。過程與方法 ：通過讓學生自學課文，培養(yǎng)學生自主學習的能力，鍛煉學生無拘無束地表達思想的能力。情感態(tài)度與價值觀：1. 培養(yǎng)學生對生活、文學的興趣。2. 啟發(fā)學生認識生活，認識社會，并嘗試表現(xiàn)社會生活，提高學生的文字表達能力。教學重點 ：1. 把握課文結構特點，分析、概括課文內容。教學難點 ：1.了解作品的語言風格，以及從語言中滲透出來的真情實感。2.體會、掌握文中形象生動、富有表現(xiàn)力的語句對表現(xiàn)中心、人物的作用。教學方法：預習法、講解法，自主合作探究法，表演法教 具 ：投影儀，課件微機，圖片，有關表演的道具。一

8、、導入新課：1.故事導入：以課后“ 馬克 吐溫出版第一本書的故事” 引出作者，認識作者。2.課前熱身：教師啟發(fā)學生：馬克吐溫究竟是怎樣一位人物？他的力量何以讓一位出版商成為 19 世紀無可爭議的頭號大傻瓜？簡介作者（課件展示作者畫像）：他一生創(chuàng)作了許多小說和其他作品，如他寫的著名小說 湯馬克吐溫是美國杰出的批判現(xiàn)實主義文學家，姆 索亞歷險記 ，哈克貝利 費恩歷險記受到全世界讀者特別是少年讀者的歡迎。他還創(chuàng)作了反映美國社會的著名小說，如百萬英鎊、鍍金時代等，魯迅曾經(jīng)稱他為“ 幽默作家”。今天我們就要學習這位幽默大師的文章。（這一部分可以安排學生課下搜集材料，課上介紹。）二、初讀課文。1.整體感知

9、課文讓學生在學習小組內朗讀課文，整體把握課文內容。2.師生互動（一）學生小組內互動，師生全班內互動：自學生字詞，并針對自讀中對課文不懂的地方相互交流。教師根據(jù)學生的提問加以整理。提交全班共同讀議，予以明確。1）生字詞（加點字） ：撰文俗不可耐言簡意賅 戲謔乳臭未干煞費苦心滑稽 猝不及防盛氣凌人 趾高氣揚誹謗涉水過河2）新詞語（課下注解有的除外）：粗糙花花公子瑣聞苛責教師檢查學生字詞的自學情況后，組織學生就文章中不懂或有疑問的詞句進行全班討論，全班群策群力幫 助解答，教師也參與到其中去。3. 師生互動 （二）：“ 叔父離家外出了一周”，十三歲的馬克吐溫獨立辦了一期 漢尼巴爾周報 ，他在“ 第 一

10、次文學嘗試中” 做了哪幾件事情？產(chǎn)生了怎樣的影響？（以上幾件事情中哪些詳寫？哪些略寫？）學生以小組為單位討論，并歸納整理。代表發(fā)言。師生共同討論，教師最后明確：共做了三件事情：撰文諷刺希金斯投河，撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的 注腳。影響是：作者辦的周報引起了轟動，使這期報紙銷量大增；作者初步展示了他的文學才華，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。（第一、三件事情詳寫，第二件事情略寫。）三、再讀課文，理清課文結構層次，概括課文主要內容。1.教師引導學生在理解課文主要內容的基礎上，給課文劃分層次。學生互相討論交流。教師先指名學生起來談自己的看法，然后師

11、生共同評議、小結。教師出示投影，將課文層次結構明確展示：全文分兩部分：第一部分（ 1 5 段）：寫了作者第一次文學嘗試的具體內容。第一層（ 1-3 段）撰寫希金斯投河的報道。第二層（ 4 段）撰寫嘲笑兩位知名人士的文章。第三層（ 5 段） 給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的注腳。第二部分（ 6 7 段）：寫作者第一次文學嘗試的巨大反響。2.指導學生根據(jù)課文的結構層次，概括全文的主要內容。學生自由概括出文章的主要內容。E.趾高氣揚F 言簡意賅四、課堂學習效果檢測（出示投影）：1.給加點漢字注拼音：A.涉水B.粗糙C.猝不及防D.乳臭未干2.解釋下列詞語：A.煞費苦心：B.猝不及防：C.趾高氣揚：

12、D.言簡意賅：3.給下列多音字注音并組詞：差（）臭（）惡（）縫（）（）（）（）（）4.結合課文理解：文中“ 這是他開的小玩笑” 中“ 這” 指代的內容？五、總結本節(jié)課內容，向課外延伸，教育學生應該禮貌待人。指名學生學生總結本節(jié)課學習內容。（教師和其他學生補充）課外延伸：對于馬克 吐溫的諷刺風格你如何看待？在我們的生活中，每個人每件事都能用這種手法加 以諷刺嗎？教師組織學生討論后，歸納明確。教育學生：文學手法是可以借鑒在寫作中的，但并非可以到處適用，為人處事中，我們必須要尊重他人，因人因事而異。業(yè)：作1.課堂檢測 2.基礎訓練積累部分3山中避雨 豐子愷 教學設想：通過自主、合作、探究的學習方式，

13、閱讀課文，聯(lián)系生活實際經(jīng)驗來感受、體驗文中的意境和道理；并出 疑問，共同探究，研究進一步感悟課文的思想內容。學習目標 ：知識能力目標：理清文中人物思想感情發(fā)展變化的線索，進一步弄清文章的中心意思。過程方法目標：自主、合作、探究的學習方式。情感態(tài)度目標：感受和體驗音樂的趣味。教學重點 ：把握課文中人物思想感情發(fā)展變化的線索。教學難點 ：弄清文章的中心意思，感受音樂的趣味。教學過程：導入 1、導語 這是一篇抒寫野游樂趣的回憶性散文。全文語言生動，耐人尋味，層次清晰，結構嚴謹。學習這篇課文，將給我們以美的享受；真摯之美、清純之美、繪畫之美、音樂之美、深邃之美、和諧之美 真是美不勝收！2、簡介作者，揭

14、示課題 反復誦讀接近美 1、師配樂朗讀課文，生聽讀課文，體會作品的語感和情感。2、學生選擇喜歡的段落自由誦讀、自主體驗、自主鑒賞。3、掃除字詞障礙（投影顯示）合作探究尋找美 1、整體感知，理清思路 師：這篇課文主要寫的是什么內容？. 生：快速閱讀課文，概括文意。師：文中人物思想感情發(fā)生了哪些變化？生：以小組為單位討論、歸納人物思想感情的發(fā)展變化，并提出問題，準備進行研討。2、合作探究，深入理解，（投影研討題或學生提出的較有研討價值的問題）（ 1）、為什么避雨的作者說：“ 反覺得比春天游山趣味更好” ？你有類似的經(jīng)歷嗎？（ 2）、“ 三家村里 十分溫暖” 雨是“ 苦雨” ，山是“ 荒山” ，作者

15、為什么還覺得“ 溫暖” ？（ 3）、“ 有生以來 的趣味” 怎樣理解？討論完畢后每組推薦一個代表講述對某個問題理解，另組同學可以提問或補充自己本組的不同理解，個別 同學也可以發(fā)表自己的深刻體驗。拓展延伸品味美 1、師：音樂給人以享受，音樂給人以無窮無盡的趣味，你們愛聽音樂嗎？音樂給了你怎樣的感受？2、師放樂曲高山流水，生聽后把想象的和感受的記出來。小結。4風箏 魯迅 創(chuàng)意說明：從情感角度切入，說說讀讀，初識人物，把握情感基調，讓學生整體感知全文，從而帶動對 全篇的深入研讀和領悟。有些難句除了指導學生多朗讀，體會作者的思想感情外，還要鼓勵學生質疑問難，培 養(yǎng)發(fā)問精神，采用自主合作的方式深入研讀。

16、這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度理解主題，學生存在一定困難。因此，本 讓學生進入文本， 充分解讀， 理解作品的思想感情，領會寫作意圖。設計創(chuàng)設了一個與作品中人物對話的活動，一、導入新課 聽歌激情：放歌曲三月三，“ 又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年 ”，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。簡談感受：你們喜歡放風箏嗎？能和大家談談放風箏時的感受嗎？引入正課：風箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風箏的自由和快 樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事。二、整體感知 1、概括故事。要求從時間、人

17、物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個 _的故事。2、略說人物 自由朗讀集中寫風箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？學生大致會這樣說：從“ 體弱多病” 可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。 ） 從“ 驚惶，失了色瑟縮著” 可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“ 可鄙” 一句看出， “ 我”是老成古板的；從“ 驚呼、跳躍” 即可看出小弟癡迷于風箏、熱切向往放風箏；從“ 做出蝴蝶風箏” 看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“ 伸手抓斷”、“ 踏扁” 、“ 傲然走出” 可以看出“ 我” 是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。 三、研讀“ 悲哀”1、

18、朗讀體會 提問：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會作者感情。指名學生朗讀，教師相機指導，及時點評。個別表演讀后，四個小組連綴讀完所有抒寫“ 悲哀” 心情的句子。2、合作探究 學生從抒寫“ 悲哀” 的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語句進行自主提問，教師將提出的問題歸納成 以下幾個，先由四人小組合作探討，然后在全班進行交流。教師示范提問：看見風箏本是令人快樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？，怎“ 四面都還是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”么說春天“ 久經(jīng)逝去” ？為什么又說春天就在“ 這天空中蕩漾了

19、？”我看了一本外國的講論兒童的書，為什么說是“ 不幸” 的？“ 四面正文章結尾為什么說“ 悲哀” 是無可把握的？我為什么要躲到“ 肅殺的嚴冬中去” ？給我非常的寒威和冷氣” 有沒有別的含義？四、思維延展1、討論主題 感悟警句 引導思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟 不怨恨好不好？作者通過這個故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個警句，請找出來，齊讀。你贊同這個道理嗎？談談自己的理解。例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。玩游戲（如搭房子、過家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無窮。愛玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長管束下老實安靜聽話的

20、“ 乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦 和靈性，依賴性強。玩玩具或游戲過程中，人是要仔細動腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開發(fā)。2、聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂與憂傷，選一個最難忘的，講給大家聽。教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富快樂、思考、創(chuàng)造和智慧，難怪偶然明白道 理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。3、進入文本 與人對話 學過課文，了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對哥哥或弟弟說些什么呢？說勸慰、鼓勵、理解、敬佩的話都可以。老師范例：對兄長，我想說，你是那么嚴厲地自責，反省自己，我分明看到了你的美德。（敬佩）學生四人一組進

21、行第二次合作交流，然后在全班進行交流。學生的對話會從兄長的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的 弊端等角度展開，在與人物對話中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。結束語：一出風箏事件，牽動千千萬萬讀者的心，兄長嚴于自責，小弟全無怨恨，這兄弟間的情誼因風箏事件而顯 得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫 馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學們都能擁有自己自由、快樂發(fā)展的天地，讓我們一起來背誦清朝高鼎的一首風箏的詩吧！學生十分愉悅地、無限向往地齊背“ 草長鶯飛二月天，拂堤楊柳 放

22、紙鳶”，結束新課口語交際交流格言 教學目標：1、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。2、學會傾聽，準確理解發(fā)言者的話語、觀點。3、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。教學重點和難點：重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。難點：感悟格言的深刻內涵。教學輔助用具：實物投影儀 教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入新課教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發(fā)學生交流格言的興趣。二、課堂討論，掌握技巧 以討論的形式明確交流格言“ 說什么” 和“ 怎么說” 的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口

23、語交際中對聽者的要求。三、小組交流，集思廣益 學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。四、推選代表，交流互動備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，格言表達自己看法，實現(xiàn)師生之間，生生之間的交流互動。五、啟迪思想，個性表達 在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“ 格言”。六、課堂反饋，積累升華 以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。寫作記一件事其他同學或進行評價或針對所交流的教學設想 ：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造力 學習目標 ：1把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。2培養(yǎng)良好的寫作習慣。學習重點

24、：在作文中清楚交代記敘的六要素 學習難點：列寫作提綱 學習方法：引導合作自主練習 課時安排：二課時（連堂）課前準備 ：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。引入 同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現(xiàn) 在請大家好好想一想！互動安排 請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？讓同學們先自由討論，然后發(fā)問。師生共同明確：事件的六要素。師范讀例文榜樣 。請同學構思作文，列出寫作提綱。要求：確定標題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老

25、師巡回輔導。老師總結并明確作文要求 以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。交代清楚事件的六要素。作文有真情實感和個性化表達。學生自主創(chuàng)作 要求：1根據(jù)提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。2在規(guī)定時間內完成。課外練筆：記一件新近發(fā)生的趣事。5回憶我的母親 朱德 教學目的一、學習回憶錄的特點。二、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來 進行描述的方法。三、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學設想 一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不

26、開的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當?shù)牟牧蟻砀桧災赣H的“ 勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的 寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現(xiàn)象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“ 時 間” 概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結?？蛇m當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經(jīng) 歷，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。五

27、、教學時數(shù)：兩課時。第一課時教學要點 導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的 17 段 教學內容和步驟一、導入新課。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪我們曾學過劉堅同志的草地晚餐些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰(zhàn)士、與戰(zhàn)士同甘共苦、忠誠于革命事業(yè)，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養(yǎng)成，固然與他接受馬列主義，加入中國共 產(chǎn)黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86 個

28、春秋，于1944 年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于 板書課題、作者及寫作年月。二、指導預習 要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：1944 年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。1. 在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學 生做好下列字、詞練習。1) 給下列加黑字注音。(1) 佃農（ ） (2) 祖籍（ ） (3) 妯娌（ ） (4) 勉強（ ） (5) 遷徙（ ） (6) 慰勉（ ） (7) 溺死（ ） (8) 衙門（ ） (9) 私塾（ ） (10) 調料（ ） (11) 血濺（ ） (12) 瞞著（ ）(2) 解

29、釋下列詞語，并給加黑的字注音。不輟勞作（ ） ：不停地勞動（耕作） 。任勞任怨（ ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔當、承受。寬厚仁慈（ ）：待人寬大厚道，仁愛慈善。為富不仁（ ）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。節(jié)衣縮食（ ）：盡量節(jié)省。節(jié)，減?。豢s，縮減。支撐門戶（ ）：勉強維持家庭。東挪西借（ ）：文中指到處向人家借錢。聊敘（ ）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）2. 了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。3. 了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習課文 1. 什么叫回憶錄？學生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄

30、主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織 起來，又加以適當?shù)氖闱楹驮u論。2. 文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？學生議論：有“ 愛”、“ 敬” 、“ 哀” 、“ 思念” 、“ 懷念” 、“ 歌頌” 、“ 贊揚” 、“ 感謝” 等等。教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？學生議論，教師總結： “ 愛” 是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。3. 文章可分幾個部分？全文共有 17 段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意

31、。學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第 1 段）抒發(fā)悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回 憶。從第 2 段開始回憶往事，至第 15 結束。這是文章第二部分。詳略得當?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。第三部分（第 的決心。16、 17 段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在 14、15 段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。 ）4. 研習課文第一部分。請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句

32、。第一句交代了寫作緣由。第二句“ 我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“ 勤勞一生”，母親“ 勤勞一生” 便成了全文敘事的線索，同時也才“ 值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“ 勤勞” 二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。5. 研習課文第二部分。要求學生閱讀這一部分，思考回答：(1) 作者回憶了母親哪幾方面的事？學生回答，教師明確、歸納： 回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態(tài)度（ 2 7 段）；

33、一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（813 段）。第 14、15 段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。(2) 第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？學生回答，教師明確、歸納：第 2、 3 段先記敘了“ 家境貧窮” 的情況，母親的“ 時間大半被家務和耕種占去了” 。第 4、5 段寫“ 母親是個好勞動”，樣樣能干， “ 整日勞碌” 。第 6 段寫母親“ 聰明能干”，勤儉持家。第 7 段寫母親“ 任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中

34、的關鍵字、詞、句來回答問題。）作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。(3) 作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。學生回答，教師明確、歸納：如第7 段中“ 她自己是很節(jié)省的 留有深刻的印象”，是議論；第3 段中“ 這在母親心里 無可奈何的事情?。　?是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌母親的崇高品質。板書第一層意思（2 7 段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴

35、品質。4) 第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第 四、布置作業(yè)8 到第 15 段，考慮這個問題。1. 完成課后“ 理解 分析” 一和“ 揣摩 運用” 四、五。2. 熟讀課文的后四段。第二課時教學要點：檢查復習；研習課文第 教學內容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情況。二、繼續(xù)研習課文第二部分。8 17 段，歸納中心和寫作特點。1.8 13 段，按時間先后依次寫了哪四件事？學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(1895 年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“ 最悲慘

36、的一次遭遇” ，在災難面前，母親沒有退卻，不但“ 沒有灰心”，反而還增強了“ 她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“ 啟發(fā)了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（1900 年）前后四川饑民吃“ 大戶” ，農民的自發(fā)抗爭，遭到了黑暗社會“ 官兵” 的血腥鎮(zhèn)壓，“ 我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第 8 段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事， 1905 年是“ 支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。第四件事是 1908 年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業(yè)，不但不反對，還給他許多“ 慰勉” 。（這兩件事是分別在第 9、10 段中寫的）通過上述

37、四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業(yè)的支持。2. 寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請同學們閱讀第 11、12 段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？學生回答，教師歸納：第 11 段寫作者 1919 年將母親接出來，可因為她“ 勞動慣了，離開土地就不舒服”，“ 回家繼續(xù)勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第 12 段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業(yè)。當 1927年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“ 獨立支持一

38、家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“ 在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“ 期望著中華民族解放的成功”。這充分體現(xiàn)了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“ 永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道： “ 但我獻身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報答母親的希望?！?一個“ 竟” 字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。3. 請學生朗讀第 13 段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？

39、在全文中有什么作用？學生回答， 教師歸納： 強調“ 母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年 （1944 年）“ 仍不輟勞作，尤喜紡棉” 。真可謂“ 勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現(xiàn)。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。板書第二層次意思（813 段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。4. 這一層次記敘事例的時間跨度很大（從 18951944 年近半個世紀） ，可內容并不松散。以時間為順序，

40、緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據(jù)上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。5. 學生個別朗讀或大家齊讀第14、15 段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“ 教給我與困難斗爭的經(jīng)驗”，“ 又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“ 教給我生產(chǎn)的知識和革命的意志”，并“ 鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產(chǎn)，而作者也深深懂得其

41、價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發(fā)出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。板書第三層次意思（14、15 段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。6. 有的同學對 14、15 段這種劃分歸類認為不妥，多數(shù)同學同意。 讓同學們討論， 分別說說各自的理由。 （提示：可從內容和寫作方法上考慮）學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第 2 到第 13 段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第 16、17 段（第三部分）則與第 1 段（第一部分）前后照應，聯(lián)系緊密，

42、氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。板書第二部分的意思（2 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。三、研習課文的第三部分。請學生有感情地朗讀這一部分。思考：(1) 如何理解“ 這個哀痛是無法補救” 的含義？(2) 如何理解“ 母親是一個平凡的人， 創(chuàng)造著中國的歷史” 這句話的含義？(3) 作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業(yè)的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

43、學生討論、回答，教師歸納總結：(1) 再次表達了作者對母親的“ 離我而去” 的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。(2) 說“ 母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。(3) 作者以設問句“ 用

44、什么方法來報答母親的深恩呢？” 發(fā)人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業(yè)的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“ 使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“ 能做到”，堅定信念“ 一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發(fā)揚老一輩無產(chǎn)階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷， 堅定的革命意志， 為實現(xiàn)祖國的 “ 四化”大業(yè)而奮斗。學生有感情地齊讀第三部分。板書第三部分意思（16、17 段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以

45、盡忠于黨和人民來報答母親深恩的 決心。四、回顧全文 。1. 指導學生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。2. 進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。五、布置作業(yè)。1. 背誦最后兩段。2. 做“ 揣摩 運用” 題六中的部分題目。6小巷深處 林莉總體構思 教學目標 知識與技能：了解本文人物性格和思想變化過程，加深對本文中心的理解。過程與方法：自主、合作、探究。道德、情感、價值觀：感悟母愛、贊美母愛。教學思路按照“ 感知課文”、“ 理解課文” ，“ 品讀課文” 、“ 感悟課文” 這四大板塊層層推進，讓學生從文章中體味到母愛，感受母愛的偉大。教學學法 用孟郊的游子吟導

46、入，用感人動心的 MTV懂你創(chuàng)設情境，通過自主、合作、探究，讓學生的心靈 愛到?jīng)_擊與震撼，引起共鳴，張揚學生個性，真正理解、感悟母愛的偉大。教學過程 課前播放 MTV懂你，創(chuàng)設情境。一、導入 同學們，幾年前香港曾經(jīng)舉行過一次“ 我最喜愛的一首唐詩” 評選活動，大家知道是哪一首榮登榜首嗎 ? 想一想，人們?yōu)槭裁磿绱绥姁圻@首詩呢 ? 我們自從降臨到這大世界，就感受到了這濃濃的母愛?？墒悄懵犝f過這樣一個故事嗎 ?一個出生一個月的 嬰兒，被遺棄于荒野，一個雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛。這節(jié)課，讓我們一起走進林莉的小巷深處二、感知課文 這是一個 _的故事。三、理解課文母親為“ 我” 做

47、了哪些事情 ? ，來聆聽這一段感人至深的故事吧。“ 我” 對母親的思想感情經(jīng)歷了怎樣的變化 ? 變化的原因是什么 ? 四、品讀課文 1、學生速讀課文，找出自己最感動的句子或事例，試著有感情地讀讀 2、學生朗讀，全班學生點評 3、老師范讀 4、學生齊讀 五、感悟課文 1、學生結合自己的生活說一說，在平凡的生活中母親是如何關愛他的。2、播放懂你六、總結 板書設計 教學探討 本文的教學重點在于讓學生從文章中體會母愛，感受母愛的偉大。我認為教學中應以“ 情” 字為突破 口，達到用真情實感去感動學生。設計亮點 把品讀課文設計為亮點。專家點評為“ 我小巷深處是語文版義務教育七年級語文上冊的第六課，課文主要

48、記述了一個盲母親收養(yǎng)“ 我”，付出了無私、深沉的愛的感人事跡，通過生活中的平凡小事，表現(xiàn)出深沉、無私、偉大的母愛。本教案的教學重點是讓學生體會感受母愛的偉大，整個教學過程把讀讀、議議、品品、說說當作最基本的手段，配以電教媒體的輔助手段，使教學進行得順暢，主線突出，重點明確，同時使教學的絕大部分時間讓更多的學生都獲得了實踐和表述的機會，從而確立學生的主體地位。一、“ 學科融合，自讀自悟” ，體現(xiàn)現(xiàn)代教學理念。1、“ 努力構建課內外聯(lián)系，學科間融合” 的語文策略，應當是二十一世紀閱讀教學改革的重要命題，本教案教師在教學中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學理念。教師把語文與音樂結合起來，將音樂融入語文課堂，借助

49、音樂形象解讀語言文字，觸發(fā)學生的情感情驗，加深對課文的理解，更好地領悟文章的中心。2、本教案教學過程設計了質疑的教學環(huán)節(jié)，引出了學生學習任務，體現(xiàn)了教師以學生為主的教學思 想，為教學中發(fā)揮學生的主體作用奠定了基礎。二、教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。媒體，作為語文課堂教學信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學中恰當、適度的運用，可以極大提高課堂教學的效率，這一點在本教案中體現(xiàn)較為明顯。本教案 中 MTV的運用，既為實現(xiàn)教學目標服務，又調動了學生學習的積極性。三、加強課堂訓練意識，培養(yǎng)學生能力。1、課文之美能夠意會，卻很難言傳，而“ 讀” 則能

50、充分發(fā)揮出表情達意的作用。所以說，“ 讀” 是語 文課堂教學中是必不可少的手段。小巷深處敘述的是一些生活瑣事，可在平實的敘述中卻蘊含著深沉而真 摯的感情。感情是抽象的，很難通過字面分析理解。本教案的“ 讀” 貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂讀等舉措，大大增加了學生感受語言的機會，能幫助學生理解課文的意境，從而把課文的內容理解和感情 體會有機結合起來，使學生在讀懂課文的同時，也逐步獲取朗讀的技巧，提高了朗讀的水平。2、練習設計也由課內拓展到課外，課內感受到母愛，再讓學生聯(lián)系生活實際說說自己的母親是如何關愛自己的，從而拉近了課文與學生生活的距離。另外，本教案的結課較為成功。課堂總結是課堂

51、教學中的一個十分重要的環(huán)節(jié)，俗話“ 編筐編籮，全 在收口” ，是因為有了好的收口，筐，籮才會結實耐用。一堂課的收口也是如此。本教案的結課從上一環(huán)節(jié) MTV 入手進入課內，又拓展開來，真誠地請學生珍惜這份濃濃的親情，這樣的結尾有如品嘗香茗，回味雋永。7我的老師 海倫 教學設計 一、先通讀一遍課文，思考以下問題。1題目我的老師 ，文中的“ 我” 是誰?“ 老師” 是誰 ?( 我” 是海倫 凱勒， “ 老師” 是安妮，莎利文。) 2文中的“ 我” 和正常人有什么不同，她依靠什么感官認識世界 界只能用觸覺和味覺。) ?( 她既是盲人，又是聾啞人。她認識世3她的教師和我們在學校見到的老師有什么不同?(

52、她的教師是只教她一個人的家庭教師。) 二、先看下列問題，然后帶著這些問題，依次到文中去找相關的答案。1海倫 凱勒在什么時間，怎樣認識了安妮 莎利文老師，這位老師對她有什么影響 ?你是從文中哪些段找到答案的 ?( 閱讀前三段和最后一段能找到答案。1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。她從人們進進出出忙個不停的跡象猜到會有不尋常的事情發(fā)生。她坐在大門邊的石階上等待。忽然，有一個人拉著她的手，然后緊緊把她摟在懷里，就是這位老師給她開了眼界，向她揭示了生活中的一切，給她帶來愛，帶來歡樂，給她的生活增添了絢麗的色彩。) 2莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的 ?( 莎利文老師

53、從她身邊的具體的物舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。為讓她形成詞的概念，老師又用新的洋娃娃和詞再次聯(lián)系。接著又用對水的觸覺形成“ 水” 這一詞的概念，終于讓她學會了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。老師讓她學會了語言的基礎詞。) 3莎利文老師又是如何讓她認識、了解大自然的，是什么事情使她有了正確理解事物的思想 ?( 莎利文老師把她帶到大自然中，運用她的觸覺、嗅覺，以及學到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎利文老師讓她坐在樹上等候老師回去取午飯，突然天氣變化，暴風雨來臨，在她最危急的時刻，老師來了，幫她回到地上。這件事使她懂得了大自然不總是對人微笑，給人仁慈。這使她有了

54、思想運用詞匯的思考。) 4海倫 凱勒又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢 ?比如對“ 愛” 的理解。(老師指給她“ 愛” 在心里，她不理解；花香是“ 愛” 嗎 ?不是，“ 溫暖” 是愛嗎 ?不是。當她穿錯襪子的時候，老師請她“ 思考”。老師運用比喻：“ 你不能摸到云，但你會感覺到雨?！?使她懂得了愛是一種情感。體會到她的心是和別人的心緊緊地連接在一起的。 ) 寫作指導 一、這篇課文和魏巍寫的我的老師，從內容上分析，有很多相同的地方，請你一一指出。( 都是對老師的懷念和贊美；都是選擇典型的事例；都談到老師對自己的影響。) 二、從海倫 凱勒的特點考慮，在寫法上與魏巍寫的我的老師有什么不同 ?( 魏巍回憶蔡

55、蕓芝老師可以直接描寫老師的外貌、動作 然而海倫凱勒看不到老師的外貌，只能憑借她僅有的觸覺去感受老師的關愛，接受老師的教導。) 三、從海倫凱勒的寫法上， 你受到什么啟發(fā) ?( 一位好的老師能決定自己的成長道路，甚至影響自己一生。有時從自己的進步、成長過程來體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側面烘托老師的形象也能起到很好的作用。) 注 以上括號內的答案，僅供老師教學時參考。在實際教學中，主要由學生談體會，教師只起點撥作用。8兩彈元勛鄧稼先顧邁南教學目標1教師應通過閱讀指導，讓學生充分了解傳記文學的淵源和特點。2增強學生的愛國主義情感。3樹立為國增光的遠大理想。教學時間 二課時教學步驟第一課時一、導入新課為了保

56、護國防科技的安全，我們的許多國防科技專家們都心甘情愿地做了無名英雄，他們長年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數(shù)據(jù)共眠，默默無聞，為國奉獻，譜寫了一曲曲動人的壯烈樂章。他們是 我們人民的英雄，國家的驕傲，就讓我們展開課本，去諦聽他們感人的事跡吧！二、人物介紹 1 作者介紹：楊振寧，美籍華裔物理學家，曾與李政道共同提出宇稱不守恒理論，獲 1957 年諾貝爾物 理學獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個在中國，一個在美國，但對祖國的 感情這一共同點把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。2 鄧稼先介紹（略）三、教讀課文 放朗讀錄音，

57、突出有感情朗讀，創(chuàng)設情境。掃除文字障礙（略）老師范讀第一部分，同學自由朗讀其余部分，進一步熟悉內容，體會感情。分組討論，課文每一部分分別側重寫哪些內容，又如何形成一個統(tǒng)一的整體。提示：第一部分，從中國自甲午戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉 大科學家鄧稼先。第二部分，寫出鄧稼先的生平，特別是研制兩彈、為國盡忠、至死不渝的感人事跡。第 三部分，用比較法，把中國的國防科技領導人鄧稼先和美國國防科技領導人進行比較，更鮮明地突出了鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。第四部分，寫作者與鄧稼先50 年的友情及1971 年訪華的經(jīng)歷，表達作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情

58、。第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益，不計個人生命的獻身精神。第六部分，以書信的形式，用評論性的語言對鄧稼先一生的功績高度贊揚，表達友 人對鄧稼先的贊頌與悼念。這六個部分各有側重，但都是圍繞著“ 記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞，獻身國防科研，為國家鞠躬盡瘁，死而后已的精神” 這一中心而組織起來的有機整體。這正體現(xiàn)了作者構思精 巧、謀篇布局別具匠心的特點。引導學生思考： （1）第一部分似乎與鄧稼先關系不大，可否去掉？（排順序，可否任意調換？2）各部分之間是否圍繞中心隨意安提示：（ 1 ）第一部分從百年屈辱入手寫作，似乎與鄧稼先關系不大。其實，這一段的用意是在創(chuàng)設一種

59、廣闊的社會背景。他的功績是要在廣闊的社會背景和歷史背景中去衡量，才更能顯出其偉大之處來的。所以第 一部分是為歌頌鄧稼先所進行的必要準備，絕不能去掉。（2）各部分看似互不相干，各自獨立，實則內有聯(lián) 系，邏輯嚴密，不可調換。這樣整篇文章安排嚴密合理，獨特而周全，可見作者深厚的功底和深送的邏輯思維 能力。通過以上類似的質疑，逐漸把課文分析引向更深更細，讓學生的理解也更準確，記憶更牢固。如學生不能 提出有價值的問題，可分組討論，發(fā)揮群體思維力量，也可利用一些問題引導到主要問題之上。這些都要求教 師有靈活應變的能力和駕馭課堂的能力。四、布置作業(yè)1 課下收集有關資料，準備交流。2 有感情地朗讀課文。第二課

60、時 一、整體感知 默讀課文，體會作者是怎樣寫鄧稼先的，讀后你感到鄧稼先是怎樣的一個人。然后自己再組織語 言，說說你所認識的鄧稼先。二、閱讀分析 選擇幾名同學有感情地朗讀課文，其他同學可小聲地跟讀體會。反復體會，準確把握讀法。分組 分析，找出各段中的描寫方法，細讀體味。文中用熱情洋溢、帶有感情的敘述，形象生動的描寫和他含激情的評論，再現(xiàn)鄧稼先感人的事跡。最后一部分看似摘記，記錄了自己一些信件、電報上的語言，其實是對鄧稼先其人一生偉大精神的概 括和贊揚，此節(jié)是帶有抒情筆調的議論，是把感情蘊含于議論之中，是更深沉的感情表達。是文章中 心的集中體現(xiàn)。第三部分為什么將鄧稼先和奧本海默對比來寫呢？提示：奧