小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析與矯正策略的研究中期報(bào)告

1、?小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及矯正策略?課題研究中期報(bào)告負(fù)責(zé)人：吳清桃負(fù)責(zé)人所在單位：九寨溝縣第一小學(xué)課題組參與成員：席蘭梅X代美一、課題研究的進(jìn)展本次小課題從2021年4月開題至2021 年4月結(jié)題，歷時(shí)12個(gè)月；我們的課題研究主要分三個(gè)階段逐步開展：第一階段：前期準(zhǔn)備階段2021年4月2021年6月第二階段：具體實(shí)施階段2021年11月2021 年2月第三階段：總結(jié)階段2021 年3-4月從開題至今，我們已經(jīng)完成了第一階段有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的記錄、收集、整理工作，并形成了“常見錯(cuò)例集；同時(shí)，我們將完成第二階段分析錯(cuò)例出錯(cuò)原因的工作，將形成“學(xué)段常見錯(cuò)例分析報(bào)告和“單元易錯(cuò)題小卷三項(xiàng)成果

2、。具體進(jìn)展情況如下：一實(shí)時(shí)、映像記錄小學(xué)一年級至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)中常見的錯(cuò)例，整理成“小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級作業(yè)常見錯(cuò)例集。常見錯(cuò)例的收集要求如下：1.對象及X圍：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)、一年級至六年級數(shù)學(xué)書和練習(xí)冊中常見的錯(cuò)題。所謂常見錯(cuò)例，主要是指本班有15%以上的學(xué)生出錯(cuò)的習(xí)題。2.收集方式：帶課數(shù)學(xué)教師，用照相機(jī)及時(shí)將學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)例拍下來；然后將其電子文稿存下來；課題組負(fù)責(zé)教師每月負(fù)責(zé)收集、整理一次。3.成果：2021 年1月之前，課題組教師將自己負(fù)責(zé)年級的、本學(xué)期數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)展整理，并制成“年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集，以電子版和紙質(zhì)版兩種方式存檔。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，現(xiàn)在，我們課題組已經(jīng)完成

3、了小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年級數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作。在收集和整理的過程中，課題組教師將每位帶課教師收集的錯(cuò)例進(jìn)展了再次的優(yōu)化和集中，最終形成了每個(gè)年級約30道典型錯(cuò)例、六個(gè)年級共計(jì)約200道的典型錯(cuò)例，制成了電子版和紙質(zhì)版兩個(gè)版本的“數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集，包括：一年級常見錯(cuò)例集、二年級常見錯(cuò)例集、三年級常見錯(cuò)例集、四年級常見錯(cuò)例集、五年級常見錯(cuò)例集和六年級常見錯(cuò)例集。二分學(xué)段小學(xué)低段、中段和高段對常見錯(cuò)例進(jìn)展分析、解析，完成“學(xué)段常見錯(cuò)例分析報(bào)告。完成了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的收集和整理工作后，課題組成員分學(xué)段，即：小學(xué)低段一二年級、中段三四年級和高段五六年級對每個(gè)學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)

4、展了分析，并完成了“小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告、“小學(xué)中段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告和“小學(xué)高段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例分析報(bào)告三份材料，在分析報(bào)告中，我們主要圍繞以下問題進(jìn)展了深入的解析：1.本學(xué)段，學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見的錯(cuò)例有哪些類型？2.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例的出錯(cuò)原因是什么？3.針對這些錯(cuò)例，教師應(yīng)該采取哪些有效的措施？課題組教師首先對每個(gè)年級的“作業(yè)常見錯(cuò)例集進(jìn)展的深入的分析，查閱了大量的相關(guān)資料，形成了自己對錯(cuò)例的認(rèn)識和理解；然后，向自己負(fù)責(zé)年級組的數(shù)學(xué)教師展示了“本年級的數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例集，并和帶課教師進(jìn)展了深入的溝通和交流，廣泛聽取了教師們的意見；在此根底上，完成了“學(xué)段數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)例

5、報(bào)告的撰寫，并將報(bào)告反應(yīng)給帶課教師，指導(dǎo)教師們的教學(xué)。三分年級、分單元針對常見錯(cuò)例進(jìn)展集中優(yōu)化，設(shè)計(jì)制成“單元易錯(cuò)題小卷。在對數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例進(jìn)展收集和整理的過程中，教師們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)作業(yè)中的常見錯(cuò)例，往往是教學(xué)難點(diǎn)，是學(xué)生理解起來比較抽象、容易無視或者技能不過關(guān)的地方。因此，我們一邊收集和整理錯(cuò)例，一邊以單元為單位，針對這些難點(diǎn)知識進(jìn)展穩(wěn)固和強(qiáng)化。經(jīng)過教師們一個(gè)學(xué)期的努力和辛勤負(fù)出，現(xiàn)在，我們已經(jīng)制作完成了以單元為單位的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級至六年級上冊的“易錯(cuò)題小卷共計(jì)約50份?！皢卧族e(cuò)題小卷的具體情況如下：題量控制在7道以內(nèi)，主要表達(dá)問題的多種形態(tài)，展示解決問題的多個(gè)策略，不提倡機(jī)械的

6、重復(fù)和疊加的訓(xùn)練，注重學(xué)生對知識的理解。盡可能以較為直觀的形式展示問題，如：情境、圖示、圖表等，因?yàn)橹庇^的形式有助于小學(xué)生對抽象知識的理解和認(rèn)知。帶課教師在完成一個(gè)單元的教學(xué)后，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生用“單元易錯(cuò)題小卷對難點(diǎn)知識進(jìn)展穩(wěn)固和強(qiáng)化?！皢卧族e(cuò)題小卷已經(jīng)跟隨我們課題的研究使用了一個(gè)學(xué)期，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：“單元易錯(cuò)題卷有針對性，能突出難點(diǎn)問題，對學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)、提升教學(xué)實(shí)效、減輕重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)非常有益?？梢哉f，“單元易錯(cuò)題小卷已經(jīng)成為我們減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一個(gè)突破口。以前，針對學(xué)生容易錯(cuò)的題，教師們只有反復(fù)的練習(xí)、一遍又一遍的重復(fù)，測評前，學(xué)生的各科的課業(yè)負(fù)擔(dān)非常重。有了“

7、單元易錯(cuò)題小卷，教師們感覺很有針對性，學(xué)生的書寫量也明顯的減少了?！皢卧族e(cuò)題小卷也是我們在開展課題研究的過程中，一個(gè)意外的收獲。二、存在的問題及解決方法一積極參與教研活動(dòng)，加強(qiáng)同伴間的溝通、交流，集思廣益、共同成長?，F(xiàn)階段，我校數(shù)學(xué)教師間的有效溝通渠道有：每兩周一次的分學(xué)科教研活動(dòng)；每周二下午一個(gè)小時(shí)的集體備課；同年級帶課教師遇到問題時(shí)的隨機(jī)交流。在兩周一次的教研活動(dòng)中，主要是以“觀摩教學(xué)、專題培訓(xùn)、經(jīng)歷交流等方式進(jìn)展的就某一數(shù)學(xué)專題開展的研討和交流。教研的目的是為了讓教師及時(shí)了解、學(xué)習(xí)一些國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)方法，及時(shí)了解現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的開展?fàn)顩r，領(lǐng)悟、感受一些新的教科研動(dòng)向和開展。

8、每周的集體備課有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對上周教學(xué)中存在的問題進(jìn)展研討；二是明確本周教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要點(diǎn)。在集體備課活動(dòng)中，同年級教師對教學(xué)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)例進(jìn)展了深入的溝通和交流，對問題的認(rèn)識在與同伴的交流中有了一定的提升。平時(shí)隨機(jī)的教學(xué)研討更有針對性，遇到問題及時(shí)溝通，及時(shí)尋求同伴的幫助。這樣的三級教研以同伴交流、共同成長為根底，以專業(yè)培訓(xùn)、理念引領(lǐng)為指導(dǎo)，對教師解決教學(xué)中存在的問題很有幫助。二加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，逐步提高課題教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。教師業(yè)務(wù)能力的提升、專業(yè)技能的開展有一定的社會(huì)根底，但學(xué)校的培養(yǎng)也很重要。本學(xué)期，在校本研修、教師隊(duì)伍建立方面，我們學(xué)校都有一定的開展。例如，為了提升

9、教師積極參與課題的熱情、催促教師按時(shí)完成課題任務(wù)，我們學(xué)校分別在課題的開題、中期、結(jié)題三個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)安排了交流、培訓(xùn)會(huì)；同時(shí)課題組陳主人的諄諄善誘，使我們提高了我們課題研究水平；另外，我校還開展了針對提高教師根本功的“三筆字比賽、“演講比賽這些活動(dòng)的開展，都將有效促進(jìn)教師專業(yè)技能的開展和提高，有利于提高教師的綜合素質(zhì)。三、下一步研究方案1.根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案要求，對上一階段課題研究情況進(jìn)展反思，并進(jìn)一步探索與完善下一階段課題的實(shí)驗(yàn)操作模式，經(jīng)論證后負(fù)諸課題組所有成員在教學(xué)中得以踐行。2.實(shí)施教學(xué)工作課題化，引導(dǎo)教師在工作情境中研究，在研究狀態(tài)下工作，使課題與實(shí)際工作嚴(yán)密結(jié)合，使實(shí)際工作在理論指導(dǎo)下科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量地運(yùn)作，從而有效提高教學(xué)效率。3.進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)案的跟蹤調(diào)查，探明問題教學(xué)核心能力培養(yǎng)的可能性。四、主要階段性成果及影響計(jì)算能力是一項(xiàng)根本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。數(shù)學(xué)計(jì)算是一種邏輯思維性很強(qiáng)的的智力活動(dòng)，計(jì)算能力也是綜合能力的具體表達(dá)。計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)根底知識密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。第一，理解和掌握基礎(chǔ)知識，是形成計(jì)算能力的前提。第二，加強(qiáng)練習(xí)和根本技能訓(xùn)練是形成計(jì)算能力的關(guān)鍵。第三，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)