在學(xué)校心理博客上

1、PAGE PAGE 3在學(xué)校心理博客上，有一位學(xué)習(xí)家長(zhǎng)的來(lái)信引起了我的思考，以下是我個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法和對(duì)來(lái)信的回復(fù)，放在這兒，請(qǐng)各位斧正。 家長(zhǎng)來(lái)信： 各位老師好!我是五中2006-2009級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)。現(xiàn)在在教育孩子上遇到很頭疼的事。兒子是91年1月出生的，成績(jī)?cè)谀昙o(jì)和班上的排名靠后(年級(jí)1000多名，班上50多名)，高一上學(xué)期住校，而下學(xué)期在他的強(qiáng)烈要求下，在得到班主任老師的同意后，我們也同意了他走讀。他入校時(shí)的成績(jī)是578.5分，差幾分，我們選擇了擇校上五中，可入校后，孩子不理解家長(zhǎng)的一片苦心，不好好學(xué)習(xí)，上課和上自習(xí)睡覺(jué)，而下課卻非?；钴S，以至于成績(jī)掉隊(duì)到現(xiàn)在的位置，我們做家長(zhǎng)的很著急，

2、他也著急，可一遇到學(xué)習(xí)，又不能專心，沒(méi)有毅力，怕吃苦。在家里，我給孩子說(shuō)：你要立個(gè)目標(biāo)。他卻說(shuō)我說(shuō)的是虛的；我讓他看書(shū)，學(xué)習(xí)，他卻把頭一別，馬上就來(lái)氣。說(shuō)實(shí)在的，我現(xiàn)在很難辦。在家里，他不愿意聽(tīng)到我們談他學(xué)習(xí)的事，我們能不談嗎？我在想，是我心理有問(wèn)題嗎？我常常在想，孩子的心理一定有問(wèn)題，但又說(shuō)不到點(diǎn)子上，真的很為難。希望能得到你們的指點(diǎn)，謝謝！本人對(duì)來(lái)信的回復(fù)：這位苦惱的家長(zhǎng)： 你好！ 非常理解你作為一學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生家長(zhǎng)的苦惱。但是我覺(jué)得你們?cè)谔幚砗秃⒆雨P(guān)系以及面對(duì)孩子問(wèn)題解決的方法上犯了許多家長(zhǎng)經(jīng)常犯的一個(gè)毛?。翰荒苋嬲_理性地看待自己的孩子，將孩子簡(jiǎn)單地看作是一部學(xué)習(xí)的機(jī)器！只關(guān)心

3、孩子的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，而不關(guān)心孩子的精神需求！只糾纏于孩子問(wèn)題的表面，而不擅于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。 首先，孩子長(zhǎng)大了，作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他開(kāi)始有了自己的喜怒哀樂(lè)，自己的興趣愛(ài)好，自己的七情六欲，也開(kāi)始在尋找真正屬于自己的理想追求。他們渴望被尊重，被理解，被關(guān)懷，被接納，被肯定，被鼓勵(lì)，同時(shí)，他們也希望自己被愛(ài)或愛(ài)別人。 但我們?cè)S多家長(zhǎng)卻看不到或意識(shí)不到這一些，他們對(duì)孩子只有要求，只有不滿，只有指責(zé)，只有失望。沒(méi)有從根本意義上對(duì)孩子心理上和情感上的要求給予關(guān)注和滿足。這對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)說(shuō)，有時(shí)可能是致命的傷害！ 不是嗎？通篇來(lái)信中流露出來(lái)的都是你們“很頭痛”“很著急”“覺(jué)得很難辦”，強(qiáng)調(diào)的是“上高

4、中后，孩子不能理解家長(zhǎng)的一片苦心”，“在家里，他不愿意聽(tīng)到我們談他學(xué)習(xí)的事，我們能不談嗎？”看不出你們對(duì)孩子情緒情感的關(guān)注和理解。 其次，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的天職是學(xué)習(xí)，作為一個(gè)學(xué)生，就應(yīng)該好好上學(xué)，在校期間就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，并用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母的付出和辛苦。（包括化的錢） 作為還是孩子的學(xué)生，社會(huì)這個(gè)大環(huán)境讓他們明白自己在這個(gè)年齡應(yīng)該要去上學(xué)，但在上學(xué)的過(guò)程中他或她會(huì)有許多問(wèn)題要去思考：我為什么要學(xué)習(xí)？我學(xué)習(xí)的目的究竟是什么？這是不是我真正想要的學(xué)習(xí)生活？我將來(lái)長(zhǎng)大后到底要干什么？能干什么？社會(huì)需要什么樣的人？我是什么樣的人？我怎樣才能成為社會(huì)需要的那樣的人？人生的意義究竟是什么？這些問(wèn)題都是孩

5、子成長(zhǎng)過(guò)程中必須解決的問(wèn)題，如果這許多問(wèn)題孩子沒(méi)有想明白，沒(méi)有想清楚，就可能讓他們失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)人生的意義產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己的前途產(chǎn)生迷茫，這些都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué) 這位家長(zhǎng)，你考慮過(guò)這些嗎？你們考慮的最多的只是：孩子“不好好學(xué)習(xí)，上課和上自習(xí)睡覺(jué)，而下課卻非常活躍，以至于成績(jī)掉隊(duì)到現(xiàn)在的位置”，孩子“一遇到學(xué)習(xí)，又不能專心，沒(méi)有毅力，怕吃苦。”“我讓他看書(shū)，學(xué)習(xí)，他卻把頭一別，馬上就來(lái)氣?！?，“我給孩子說(shuō)：你要立個(gè)目標(biāo)。他卻說(shuō)我說(shuō)的是虛的；”“在家里，他不愿意聽(tīng)到我們談他學(xué)習(xí)的事，我們能不談嗎？”這些字眼里已清楚地顯露你們對(duì)孩子的不滿和抱怨，同時(shí)也顯露出孩子孩需要

6、或正在進(jìn)行著的自我思考。 有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子這么小，想那么多有什么用？你只管將學(xué)習(xí)搞好就可以了！ 還有的家長(zhǎng)說(shuō)，我的孩子很聰明，小學(xué)初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)很好，教師都說(shuō)他腦袋很好使，但他就是不好好搞學(xué)習(xí)。如果他是一個(gè)弱智的孩子也就算了。 面對(duì)這些如此抱怨的家長(zhǎng)，我要說(shuō)的是，孩子的學(xué)習(xí)絕對(duì)不是一件單純的事情，而是一個(gè)和諧和工程，一個(gè)系統(tǒng)工程。 如果單就對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解、接受和運(yùn)用能力來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在孩子的智商來(lái)應(yīng)對(duì)這些是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是，孩子在理解、接受、運(yùn)用這些系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)時(shí)有一個(gè)重要的前提，那就是孩子必須要有一個(gè)相對(duì)平和的、愉悅的、積極的心態(tài)！沒(méi)有這個(gè)心態(tài)，孩子就很難靜下來(lái)全心身地投入學(xué)習(xí)！ 平和愉悅

7、是一種情緒體驗(yàn)，總體概述為情緒較穩(wěn)定，內(nèi)心感覺(jué)滿足和快樂(lè)。積極是一種態(tài)度體驗(yàn)，在面對(duì)情緒波動(dòng)和一些負(fù)面體驗(yàn)時(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)或?qū)ふ規(guī)椭M快解決，這是一種陽(yáng)光的生活態(tài)度。 我們?cè)囅胍幌拢粋€(gè)孩子在與同學(xué)的交往中出現(xiàn)了一些小磨擦，或是被誤解，這時(shí)孩子的情緒就會(huì)受到影響，波動(dòng)的情緒就會(huì)干擾孩子的學(xué)習(xí)。 再試想一下，一個(gè)孩子如果感到自己的父母不理解自己，或者感到教師的某一言行傷害到自己，或者突然喜歡上一個(gè)異性同學(xué)，或者這種種的變故都可能引起孩子情緒的變化。而此時(shí)，如果我們的家長(zhǎng)和教師都能放下自己的架子和面子，充分理解和接納我們的孩子，與孩子作朋友，然后，透過(guò)孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的表面，與孩子一起去找出影響孩子學(xué)習(xí)的真正的內(nèi)部的原因，而不是僅僅糾纏于不良的表面現(xiàn)狀的話，那將是對(duì)孩子的最好的，最大