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1、2020 下半年初中信息技術(shù)教資面試試講真題計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成段教學(xué)題目:計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成段教學(xué)內(nèi)容:基本要求:試講約 10 分鐘;與學(xué)之間有提問交流;教師有步驟板書。【試題解析】、實(shí)物導(dǎo),激發(fā)興趣教師課前準(zhǔn)備好計(jì)算機(jī)實(shí)物展并提問:計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到 我們活中的,那我們利計(jì)算機(jī)能夠做什么?學(xué)回答設(shè)想、組探究,講授新知 知識(shí)點(diǎn):計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)教師多媒體展:計(jì)算機(jī)輸設(shè)備計(jì)算機(jī)的輸設(shè)備(如標(biāo)、鍵盤等),輸出設(shè)備(如顯、打印機(jī)等),引導(dǎo)學(xué)理解計(jì)算機(jī)和的體是較相似的。學(xué)通過教師圖展通過主探究總結(jié):輸設(shè)備相當(dāng)于 我們類獲取信息的器官(如眼、鼻、等), 輸出設(shè)備相當(dāng)于我們表達(dá)信息的器官(如嘴、)。教師繼介紹控制
2、器、運(yùn)算器以及內(nèi)外存儲(chǔ)器,運(yùn)算器、控 制器相當(dāng)于腦中負(fù)責(zé)運(yùn)算和控制的部分;存儲(chǔ)器相當(dāng)于腦 中掌管記憶的部分,以及我們使的存儲(chǔ)信息的物品(如筆記本等)我們把運(yùn)算器和控制器合稱為 CPU。在此基礎(chǔ)上教師展計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)圖以及功能 作,引導(dǎo)學(xué)進(jìn)步理解計(jì)算機(jī)硬件。引導(dǎo)學(xué)獨(dú)完成“硬件分類”的練習(xí),選學(xué)做練習(xí)演。 教師對(duì)完成情況進(jìn)總結(jié)。知識(shí)點(diǎn):計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)先教師講解計(jì)算機(jī)軟件的概念學(xué)分組討論研究:計(jì)算機(jī)軟件分為哪類?具體的作是什么?三、鞏固練習(xí),評(píng)價(jià)提升結(jié)合計(jì)算機(jī)硬件組成的基本知識(shí),以組為單位,通過查閱相 關(guān)資料、網(wǎng)站,合作完成臺(tái)多媒體計(jì)算機(jī)所需要的硬件配置 表格。要求:了解計(jì)算機(jī)各個(gè)配件的功
3、能、型號(hào)以及性能了解前計(jì)算機(jī)主流計(jì)算機(jī)的配件型號(hào)、品牌以及最新發(fā)展 動(dòng)態(tài)四、師結(jié),升華情感教師對(duì)全體同學(xué)進(jìn)評(píng)價(jià),并提問:本節(jié)課的收獲是什么?學(xué)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn):1.計(jì)算機(jī)硬件。2.計(jì)算機(jī)軟件。教師補(bǔ)充 五、課后拓展繼續(xù)完善多媒體計(jì)算機(jī)所需要的硬件配置表格了解當(dāng)?shù)赜?jì)算機(jī) 配件的具體價(jià)格情況。板書設(shè)計(jì): 略EXCEL 表排序題目:七年級(jí)EXCEL 表排序片段教學(xué)內(nèi)容:了解 EXCEL 表排序的概念,掌握數(shù)據(jù)排序的操作方法基本要求:重點(diǎn)突出;要有相應(yīng)的板書;師生互動(dòng)。試題解析一、設(shè)置情景,激發(fā)興趣聯(lián)系生活實(shí)際,出示一張打亂的全班成績(jī)表創(chuàng)設(shè)情境。提問:能快速說出排名考前的學(xué)生嗎?由此引出為提高效率,
4、最有效的方法就是數(shù)據(jù)排序讓學(xué)生帶著疑問開始新課。順勢(shì)明確學(xué)習(xí)的主題“Excel 的排序”。二、講練結(jié)合1、由教師先演示對(duì)總成績(jī)列進(jìn)行排序,學(xué)生觀看效果。2、請(qǐng)學(xué)生自主探究熟練掌握升序排序和降序排序,并請(qǐng)學(xué)生回答二者區(qū)別。三、繼續(xù)深入問題1、設(shè)問:當(dāng)總成績(jī)一樣時(shí),能不能按照這些相同的數(shù)據(jù)按照一定的規(guī)律排序?學(xué)生根據(jù)問題小組內(nèi)談?wù)撘鼋虒W(xué)內(nèi)容。2、教師演示以上問題:設(shè)置主要關(guān)鍵字、次要關(guān)鍵字、第三關(guān)鍵字以及升降序排列,學(xué)生觀察效果。進(jìn)行本節(jié)課的講解。3、再請(qǐng)學(xué)生以小組的形式探索,按照姓名列是否可以排序?并觀察排序的規(guī)律。 四、小組合作鞏固練習(xí)布置任務(wù)一按照總成績(jī)?yōu)榈?關(guān)鍵字進(jìn)行升序排序。布置任務(wù)二
5、按照姓名為第一關(guān)鍵字進(jìn)行筆畫排序,相同者按照總成績(jī)降序排序。 五、上臺(tái)展示選出小組代表展示組內(nèi)數(shù)據(jù)排序結(jié)果,評(píng)價(jià)并進(jìn)行表揚(yáng)。 六、小結(jié)提問:請(qǐng)大家回顧一下我們今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容? 學(xué)生總結(jié):略七、布置課外作業(yè)給定一張奧運(yùn):金牌表,請(qǐng)將國家按找筆畫排序,相同者按照金牌數(shù)量降序排序。 板書設(shè)計(jì):略圖表類型題目:圖表類型片段教學(xué)內(nèi)容:基本要求:試講約 10 分鐘;與學(xué)生之間有提問交流; (3)教師有步驟板書。試題解析一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣!教師在課前出示兩組圖片:關(guān)于本班運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽成績(jī)表,和一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖,通過對(duì)比兩張圖,提問:長(zhǎng)跑成績(jī)?cè)?4分鐘以上的學(xué)生的占比是多少?哪一個(gè)圖表更加直觀? 二、任務(wù)
6、驅(qū)動(dòng),探索新知任務(wù)一:創(chuàng)建圖表教師出示數(shù)據(jù)表,引導(dǎo)學(xué)生找到圖表的特點(diǎn)。學(xué)生總結(jié)圖表類型:柱形圖、折線圖、餅圖、條形圖等。教師在此基礎(chǔ)上繼續(xù)出示一張表:“2010-2011 年我國各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶規(guī)?!睌?shù)據(jù)表,想要直觀的表示 2010 年和2011 年各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的用戶人數(shù),可以制作一個(gè)柱狀圖。教師演示制作方法:在數(shù)據(jù)中選中“應(yīng)用”“2011 年(萬人)”“2010 年(萬人)”這三列數(shù)據(jù)。在“插入”選項(xiàng)卡的“圖表”組中單擊“柱形圖”,選擇一種合適的圖表樣式(二維柱形圖中的簇狀柱形圖),單擊“確定”按鈕,當(dāng)前工作表中就嵌入了- -張柱形圖。教師提問:直觀看出各種網(wǎng)絡(luò)用用用戶的數(shù)量關(guān)系,哪一個(gè)用戶
7、數(shù)量躍居首位。學(xué)生回答:略任務(wù)二:更改圖表類型在學(xué)生創(chuàng)建表格后,根據(jù)分析的角度不同,使用的圖表也就不同,已經(jīng)創(chuàng)建的圖表,可以根據(jù)需要更改類型。試著更改其中的數(shù)據(jù)仔細(xì)觀察圖表有何變化?學(xué)生回答:略教師繼續(xù)引導(dǎo):如要分析 2010 年和 2011 年各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶數(shù)量的變化趨勢(shì)可以用折線圖來表示更合適。學(xué)生以小組探究的形式根據(jù)書上的基本步驟進(jìn)行探究。學(xué)生到教師機(jī)前演示教師強(qiáng)調(diào)操作步驟:選中柱形圖,在“圖表工具-設(shè)計(jì)”選項(xiàng)卡的“類型”組中單擊“更改圖表類型”。在“更改圖表類型”對(duì)話框中選擇合適的“折線圖”類型,單擊“確定”按鈕,柱形圖就變成了折線圖。 三、鞏固練習(xí),評(píng)價(jià)提升。學(xué)生小組為單位從不同角
8、度分析網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用用戶數(shù)量變化情況,并討論各種分析角度適合用哪些圖表類型。 四、師生小結(jié),升華情感教師對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)給予學(xué)生肯定后,并提問:本節(jié)課的收獲是什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師補(bǔ)充 五、課后拓展針對(duì)旅游項(xiàng)目做一個(gè)統(tǒng)計(jì),并選擇合適的圖表。 板書設(shè)計(jì): 略初中信息技術(shù)VB 編程環(huán)境及各窗口的作用【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的軟件,比如:Word、Excel、PPT 等,大家平常接觸到的僅僅是程序提供給用戶的界面,程序內(nèi)部是如何運(yùn)行的、什么樣的代碼來實(shí)現(xiàn)這些功能往往看不到。然后提出問題:那大家想不想認(rèn)識(shí)程序的 編制環(huán)境呢?進(jìn)而引出本課內(nèi)容。(二)新課講授1.了解
9、VB 編程環(huán)境教師提出問題:還記得學(xué)習(xí)過的 Word 的工作界面都有哪些部分組成嗎?學(xué)生回答上述問題答案?!緲?biāo)題欄、菜單欄、工具欄、工作區(qū)等】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容掌握得非常牢固。然后教師利用多媒體展示 VB 與 Word 的界面,隨即組織學(xué)生以前后桌 4 人為一個(gè)小組圍繞 VB 與 Word 組成界面異同進(jìn)行討論。討論期間,教師巡視指導(dǎo),討論完畢之后,請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果?!鞠嗤幨?VB 編程軟件中也含有菜單欄、工具欄。不同之處是中間的核心區(qū)域叫做窗體窗口,另外還有屬性窗口】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生表達(dá)得非常清楚。然后就窗口界面組成這一知識(shí)點(diǎn),教師進(jìn)行隨機(jī)提問,教師指出位置,學(xué)生說
10、名稱。如:處于界面右下角的是什么?學(xué)生回答窗體布局窗口。 2.各種窗口的作用窗體窗口教師利用大屏幕呈現(xiàn) VB 程序界面。該界面有幾個(gè)窗體窗口?處于什么位置?學(xué)生通過觀察會(huì)回答出:一個(gè)窗體窗口、處于窗口的中心區(qū)域。然后教師講解窗體窗口是 VB 程序的主窗口并說明它的作用體現(xiàn)在兩個(gè)方面,分別是在程序設(shè)計(jì)階段以及程序運(yùn)行階段。同時(shí)展開講解各階段的作用,在程序設(shè)計(jì)階段,通過窗體窗口拖入或編輯控件進(jìn)行程序界面的可視化設(shè)計(jì)。在程序運(yùn)行時(shí),用戶一般都是通過與該窗體上的控制部件的交互來輸入信息、觀察結(jié)果及控制程序的運(yùn)行。教師最后強(qiáng)調(diào),在 VB 程序中,一個(gè)程序可以只有一個(gè)窗體,也可以有多個(gè)窗體。但是如果窗體過
11、多會(huì)影響程序執(zhí)行的效率以及維護(hù)的成本,所以在今后進(jìn)行編程時(shí)要注意這一點(diǎn)。屬性窗口教師講解,在我們?yōu)g覽網(wǎng)頁時(shí),通常都會(huì)發(fā)現(xiàn),網(wǎng)頁中的不同區(qū)域所顯示的內(nèi)容是不同的,所占篇幅的大小也是不 同的。然后提出問題:如果要制作一個(gè)網(wǎng)頁,網(wǎng)頁中要含有五類內(nèi)容,每一類內(nèi)容所占篇目的大小不同,是否需要 事先將五個(gè)部分的位置規(guī)劃好。學(xué)生會(huì)回答需要提前進(jìn)行規(guī)劃。教師補(bǔ)充說明在 VB 程序中,屬性窗口的作用就是提供程序中各個(gè)對(duì)象的屬性的顯示與修改,而一個(gè)對(duì)象的屬性通常有標(biāo)題、字體、寬度、高度等。所以在屬性窗口 中單擊某一個(gè)屬性時(shí)在屬性窗口底部就會(huì)顯示該屬性的含義。工具箱窗口教師請(qǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)過的繪圖軟件中工具箱的作
12、用。學(xué)生會(huì)回答在繪圖軟件中工具箱提供了畫筆,顏色等內(nèi)容。 教師講解繪圖軟件可以幫助用戶作畫,因而提供畫筆等工具,在 VB 程序中提供了一些控件,其可以幫助用戶編程。工具箱窗口實(shí)際上就是工具箱,提供給用戶編程的工具??梢詥螕艄ぞ呦溆疑辖堑年P(guān)閉按鈕來關(guān)閉工具箱窗口,關(guān)閉后可通過“視圖”菜單中的“工具欄”命令重新顯示。窗體布局窗口教師讓學(xué)生思考平時(shí)理解的布局是什么?學(xué)生會(huì)回答對(duì)一些事的規(guī)劃和安排。教師講解在 VB 程序中,窗體布局窗口的作用實(shí)際就是對(duì)程序運(yùn)行時(shí),窗體的初始位置的規(guī)劃和安排。在程序設(shè)計(jì)階段可通過鼠標(biāo)在窗體布局窗口內(nèi)拖動(dòng) 窗體,來指定運(yùn)行時(shí)窗體的初始位置。(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了基本知
13、識(shí)之后,教師讓學(xué)生調(diào)整“窗體窗口”的大小、關(guān)閉該窗口以及如何重新打開“窗體窗口”這 些操作。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生一起簡(jiǎn)單回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。如:提問工具箱的作用,學(xué)生回答提供控件等。 作業(yè):結(jié)合學(xué)習(xí)過的軟件,整理出多種關(guān)閉 VB 程序的方法,下節(jié)課分享?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)了解 ForNext 循環(huán)語句【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師提問:如何輸出 10 以內(nèi)的奇數(shù)?學(xué)生借助以前學(xué)過的順序結(jié)構(gòu)會(huì)使用 print 語句寫出程序:Private Sub Command1_Click()Print 1Print 3Print 5Print 7Print 9 End Sub
14、教師提問:如果是輸出 100、1000 以內(nèi)的奇數(shù)呢?要是按照這樣的順序?qū)懴氯ヌ^繁瑣了,那么如何將復(fù)雜的過程變得簡(jiǎn)單,讓計(jì)算機(jī)幫我們來執(zhí)行重復(fù)的操作呢?由此引入本節(jié)課課題。(二)新課講授ForNext 循環(huán)語句的格式教師請(qǐng)學(xué)生思考還可以用什么樣的方式編寫輸出 10 以內(nèi)的奇數(shù)的程序呢?【用 For 循環(huán)語句來編寫】隨后教師通過多媒體展示用 For 循環(huán)語句編寫好的程序,請(qǐng)學(xué)生注意觀察格式,并以信息技術(shù)小組為單位,總結(jié)出循環(huán)語句的一般格式?!綟or=ToStepNext】教師評(píng)價(jià)學(xué)生善于總結(jié),接著教師補(bǔ)充表示必選項(xiàng);表示可省略選項(xiàng)。隨后請(qǐng)學(xué)生上機(jī)完成 10 以內(nèi)的奇數(shù)的和的程序的編寫,并輸出程
15、序的結(jié)果。會(huì)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的結(jié)果是 25,有的是 55,此時(shí)教師展示出現(xiàn)結(jié)果是 55 的學(xué)生的作品,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槿鄙?step 步長(zhǎng)值的原因,與此同時(shí)教師強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行 For 語句的編寫過程中需注意:(1)For Next 語句成對(duì)出現(xiàn),循環(huán)變量名必須保持一致。(2)循環(huán)變量、初值、終值和步長(zhǎng)必須為數(shù)值型。(3)步長(zhǎng)值可正可負(fù),當(dāng)步長(zhǎng)值為 1 時(shí),step 及步長(zhǎng)可以省略,步長(zhǎng)值的正負(fù):若步長(zhǎng)為正,則循環(huán)變量大于終值時(shí)為超過終值;若步長(zhǎng)為負(fù),則循環(huán)變量小于終值時(shí)為“超過”終值。接下來請(qǐng)學(xué)生修改自己的程序。ForNext 循環(huán)執(zhí)行過程教師提問:這個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)是怎樣的執(zhí)行過程?怎么實(shí)現(xiàn)的通過 For
16、next 就得出了 10 以內(nèi)的奇數(shù)和?教師帶著學(xué)生分析 ForNext 循環(huán)語句的執(zhí)行過程:(1)設(shè)置循環(huán)變量 i 的初始值為 1,(2)判斷循環(huán)變量 i 的值是否超過 10,超過的話就退出循環(huán),反之執(zhí)行下面的循環(huán)語句,(3)循環(huán)變量 i 按步長(zhǎng)每次遞增加 2,(4)重復(fù)第二步和第三步,直到循環(huán)變量 i 的值超過 10 就終止循環(huán)。(三)鞏固提高教師請(qǐng)學(xué)生上機(jī)完成利用 ForNext 語句書寫求 1-10 之間的偶數(shù)和的程序,并輸出運(yùn)行結(jié)果。Private Sub Command1_Click() s = 0For i = 2 To 10 Step 2 s = s + iNext i Tex
17、t1.Text = s End Sub運(yùn)行結(jié)果為 30。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):師生共同總結(jié)關(guān)于 ForNext 語句的格式:包括三個(gè)部分:For 語句、Next 語句和循環(huán)體,以及 ForNext循環(huán)語句的執(zhí)行過程。作業(yè):課下完成利用 ForNext 語句書寫求 8 的階乘的程序?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)Dreamweaver 制作網(wǎng)頁【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過多媒體展示一個(gè)圖文并茂的網(wǎng)頁,讓學(xué)生觀察網(wǎng)頁中包含的內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生思考可以通過什么方式創(chuàng)建出 這樣一個(gè)網(wǎng)頁。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能夠想到利用記事本實(shí)現(xiàn)。教師引導(dǎo):利用記事本編輯網(wǎng)頁需要書寫 出很多的 HTML 代碼,創(chuàng)建起
18、來比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力,是否有辦法解決。學(xué)生陷入疑惑,教師宣布這節(jié)課來學(xué)習(xí)一種新的方式,可以快速地創(chuàng)建頁面而不需要編寫任何代碼利用 Dreamweaver 制作網(wǎng)頁。(二)新課講授初識(shí) Dreamweaver教師講解 Dreamweaver 具有可視化編輯功能,也就是可以將內(nèi)容從面板直接拖到文檔中來組建網(wǎng)頁,而不需編寫任何代碼,通過這種方式便可以方便快捷地創(chuàng)建頁面,有所見即所得的效果。通過多功能面板也可以方便地查看所有站點(diǎn)元素或網(wǎng)頁中引用的資源。教師提出問題:Dreamweaver 是否提供了編碼環(huán)境?請(qǐng)學(xué)生閱讀教材,自主探尋答案。【Dreamweaver 提供了功能全面的編碼環(huán)境,并且可以使用服務(wù)器
19、技術(shù)如 ASP、JSP、PHP 等生成,由動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫支持的 Web 應(yīng)用程序】這里可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大提升。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到 Dreamweaver 的強(qiáng)大功能之后, 請(qǐng)學(xué)生對(duì)比之前利用記事本制作網(wǎng)頁, 與自己的同桌說一說Dreamweaver 的優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) Dreamweaver 的熱情。認(rèn)識(shí) Dreamweaver 界面教師引導(dǎo)學(xué)生打開 Dreamweaver 軟件,仔細(xì)觀察 Dreamweaver 界面組成,并對(duì)照教材,認(rèn)識(shí)各個(gè)部分的名稱,請(qǐng)學(xué)生描述?!綝reamweaver 操作界面由標(biāo)題欄、菜單欄、視圖選項(xiàng)卡、編輯窗口、多功能面板幾個(gè)部分組成】這里可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀察
20、得很仔細(xì),回答很準(zhǔn)確,但是對(duì)于每一部分的功能可能還不清楚,順勢(shì)進(jìn)入到功能介紹部分。教師結(jié)合操作界面講解:標(biāo)題欄顯示文檔頁面標(biāo)題。菜單欄由 10 個(gè)菜單組成,所有的操作都可以在這里找到相應(yīng)的菜單。視圖選項(xiàng)卡可以實(shí)現(xiàn)代碼、拆分、設(shè)計(jì)視圖模式間的快速切換。編輯窗口用來顯示當(dāng)前文檔,可選擇三種視圖中的任意一個(gè)顯示文檔。多功能面板將相同類型或功能的面板組織在一起,可以通過單擊對(duì)面板進(jìn)行展開或折疊。 3.網(wǎng)頁制作步驟請(qǐng)學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位,限時(shí) 5 分鐘,展開討論學(xué)習(xí):如何利用 Dreamweaver 創(chuàng)建一個(gè)簡(jiǎn)單網(wǎng)頁?討論結(jié)束后,請(qǐng)小組代表回答?!窘⒄军c(diǎn),新建網(wǎng)頁,設(shè)置頁面屬性,制作網(wǎng)頁內(nèi)容,保存
21、預(yù)覽】這里可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答得基本正確,但有一些注意點(diǎn)還是需要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。教師進(jìn)行詳細(xì)講解:在創(chuàng)建站點(diǎn)之前,需要在計(jì)算機(jī) D 盤下創(chuàng)建下一個(gè)“myweb2”文件夾,然后打開 Dreamweaver 軟件新建一個(gè)站點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生思考站點(diǎn)的名字應(yīng)該如何命名?!靖鷦?chuàng)建在 D 盤里的“myweb2”一樣,應(yīng)該命名為“myweb2”】這里可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力很強(qiáng),回答得準(zhǔn)確無誤。教師引導(dǎo):站點(diǎn)建立好之后就可以為網(wǎng)站新建一個(gè)空白網(wǎng)頁了,操作較為簡(jiǎn)單,請(qǐng)學(xué)生自主完成。學(xué)生操作完畢后,教師演示利用快捷菜單進(jìn)行網(wǎng)頁屬性的設(shè)置:用鼠標(biāo)右鍵單擊空白處,在彈出的快捷菜單中執(zhí)行“網(wǎng)頁屬性”命令,彈出“網(wǎng)頁屬性”對(duì)話框,設(shè)
22、置背景、字體、字號(hào)、顏色等,也可以設(shè)置頁面大小和邊框。教師組織學(xué)生活動(dòng):根據(jù)自己的審美喜好,自主完成設(shè)置。教師巡視指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度越來越快。教師進(jìn)一步引導(dǎo):屬性設(shè)置完畢,我們就需要為網(wǎng)頁添加內(nèi)容了。請(qǐng)學(xué)生回憶:一般網(wǎng)頁中可以包含哪些元素?【圖片、動(dòng)畫、文字及超鏈接等元素】教師組織學(xué)生活動(dòng):根據(jù)自己之前創(chuàng)建網(wǎng)頁的經(jīng)驗(yàn),自主為網(wǎng)頁添加自己喜歡的內(nèi)容,讓網(wǎng)頁布局合理美觀,時(shí)間 8 分鐘,結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生代表展示自己的網(wǎng)頁效果。教師補(bǔ)充,點(diǎn)擊視圖選項(xiàng)卡一欄右側(cè)的小地球便可以預(yù)覽網(wǎng)頁在瀏覽器中呈現(xiàn)的效果。(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了創(chuàng)建網(wǎng)頁的基本步驟之后,開展一個(gè)小比賽,請(qǐng)學(xué)生利用 Dreamw
23、eaver 完成上節(jié)課利用記事本設(shè)計(jì)出來的網(wǎng)頁,看誰創(chuàng)建的又快還原度又高。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):學(xué)生總結(jié)制作網(wǎng)頁的步驟,并說說 Dreamweaver 的優(yōu)勢(shì),教師進(jìn)行補(bǔ)充。作業(yè):制作一個(gè)以“保護(hù)環(huán)境”為主題的網(wǎng)頁,下節(jié)課分享?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)接入因特網(wǎng)【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過多媒體展示計(jì)算機(jī)接入因特網(wǎng)方式的圖片,讓學(xué)生觀察圖片之后提問:“家里計(jì)算機(jī)、智能手機(jī)等電子設(shè) 備可以連接因特網(wǎng),請(qǐng)說一說連接因特網(wǎng)的方式有哪些?”學(xué)生舉手回答:有光纖和 WIFI 等連接方式,教師進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考這些連接方式都有哪些特點(diǎn)呢?順勢(shì)引入本課教學(xué)內(nèi)容。(二)新課講授 1.有線接入方式教師講解有
24、線接入方式中的光纖接入,即用戶有一根入戶光纖和一臺(tái)以太無源光纖接入設(shè)備,然后讓學(xué)生上網(wǎng)查閱 光纖接入方式上傳和下載速度,并找一名同學(xué)回答。【以太無源光纖接入設(shè)備上傳和下載速度可以輕松達(dá)到100Mb/s?!恐蠼處熇^續(xù)講解有線接入方式除了光纖接入方式還可以選擇 ADSL、有線電視同軸電纜等,并讓學(xué)生上網(wǎng)查找以太無源光纖接入設(shè)備、有線電視解調(diào)器、光電轉(zhuǎn)換器與光纖的圖片,之后讓同學(xué)在計(jì)算機(jī)上展示找到的 相應(yīng)設(shè)備圖片,教師表揚(yáng)學(xué)生觀察能力很強(qiáng)。2.無線接入方式待學(xué)生了解有線接入方式之后,教師提出問題:“什么是無線接入方式?”學(xué)生觀看教材后回答?!緹o線接入方式是通過內(nèi)置或外置的無線網(wǎng)卡連接到 WIFI
25、來實(shí)現(xiàn)的?!拷又處煉伋鲆蓡枺骸皟?nèi)置無線網(wǎng)卡主要應(yīng)用在哪些設(shè)備?” 學(xué)生思考后舉手回答?!窘^大多數(shù)筆記本電腦與智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備?!恐蠼處熃忉寣?duì)沒有內(nèi)置無線網(wǎng)卡的設(shè)備,可通過安裝 USB 接口的外置無線網(wǎng)卡,從而實(shí)現(xiàn)與 WIFI 的連接。教師進(jìn)而提問:“當(dāng)前主流的 WIFI 網(wǎng)絡(luò)傳輸速度是多少?”學(xué)生根據(jù)生活中的常識(shí)能夠回答出:WIFI 網(wǎng)絡(luò)傳輸速度可達(dá) 54Mb/s。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考除了 WIFI 連接外還有哪些無線接入方式,學(xué)生觀看教材可以回答出?!倦S著移動(dòng)通信技術(shù)的不斷成熟,正在普及的 4G 網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)讓人們享受到了高速無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)?!咳缓蠼處熥寣W(xué)生以信息技術(shù)小組為單位,在
26、 5 分鐘之內(nèi)討論無線局域網(wǎng) WIFI、第三代移動(dòng)通信技術(shù) 3G 和第四代移動(dòng)通信技術(shù) 4G 異同點(diǎn),找小組代表回答?!緹o線局域網(wǎng) WIFI 上網(wǎng)設(shè)備是無線網(wǎng)卡,服務(wù)商是私人、單位或者是運(yùn)營商,私人和單位組建的覆蓋范圍小,運(yùn)營商組建的覆蓋范圍較大;第三代移動(dòng)通信技術(shù) 3G 上網(wǎng)設(shè)備和第四代移動(dòng)通信技術(shù) 4G 上網(wǎng)設(shè)備是 SIM 手機(jī)卡,服務(wù)商是運(yùn)營商,覆蓋范圍全國?!坎⒄伊硪幻〗M代表補(bǔ)充?!緹o線局域網(wǎng) WIFI 資費(fèi)是私人和單位組建的免費(fèi),運(yùn)營商組建的收費(fèi),上網(wǎng)速度很快;第三代移動(dòng)通信技術(shù) 3G 和第四代移動(dòng)通信技術(shù) 4G 的資費(fèi)是收費(fèi),上網(wǎng)速度分別是較快、非????!拷處煴頁P(yáng)學(xué)生合作交流能力
27、強(qiáng)。(三)鞏固提高請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位,五分鐘的時(shí)間討論有線接入因特網(wǎng)和無線接入因特網(wǎng)各自的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合。時(shí)間到后以同 桌代表回答。無線接入不受光纜限制,具有自由性、不穩(wěn)定、易受外界干擾,多應(yīng)用于筆記本電腦與智能手機(jī)、平 板電腦等移動(dòng)設(shè)備;有線接入需要借助光纜,比較穩(wěn)定,相對(duì)網(wǎng)速較快,多應(yīng)用于辦公室。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽課很認(rèn)真,記憶力真強(qiáng)。 作業(yè):分析為什么 iPad 在生產(chǎn)銷售 WIFI 版的同時(shí)還要生產(chǎn)銷售 3G 版和 4G 版?【板書設(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)算法的描述【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過提問如何將一頭大象放進(jìn)冰箱讓學(xué)生再次體
28、驗(yàn)解決問題的步驟,學(xué)生可以說出不同的方法,如打開冰箱 放進(jìn)大象關(guān)上冰箱等。接著,教師引導(dǎo)學(xué)生說出算法的概念,算法是解決問題的方法和步驟,同一個(gè)問題,可以 用不同的算法。教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考,可以使用什么方法描述算法,從而引出本課內(nèi)容。(二)新課講授用自然語言描述算法教師引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入中將大象放進(jìn)冰箱的算法是如何表述的,從而引出用自然語言描述算法的方法。接著,教師 讓學(xué)生通過類比可以說出上節(jié)課學(xué)習(xí)的查詢同學(xué)電話號(hào)碼的兩種算法都是用自然語言描述的。教師在黑板上展示句子“將 a 加 b 除以 a 減 b 的值賦給變量 x”,并讓學(xué)生寫出對(duì)應(yīng)的賦值語句。學(xué)生完成書寫后, 請(qǐng)學(xué)生代表對(duì)結(jié)果進(jìn)行分享和說
29、明。通過回答,學(xué)生可能給出 4 種不同的賦值語句?!緓=(a+b)/(a-b)或 x=a+b/(a-b)或 x=(a+b)/a-b 或 x=a+b/a-b】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的回答具有多樣性,進(jìn)行了積極地思考。接著,教師讓學(xué)生以同桌兩人為一組分析產(chǎn)生這種情況的原因,學(xué)生通過分析討論,可以得出:自然語言描述的算 法會(huì)產(chǎn)生歧義,若要將算法說明清楚,則描述會(huì)過于繁瑣和冗長(zhǎng)。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)出用自然語言 描述算法的特點(diǎn)?!疽子诶斫?、但描述算法繁瑣、冗長(zhǎng)、易產(chǎn)生歧義】用流程圖描述算法教師引導(dǎo)學(xué)生思考,是否存在比自然語言更適于描述算法的方法,從而引出用流程圖描述算法。教師通過播放視頻 介紹流程
30、圖的方式,讓學(xué)生注意觀察并記錄流程圖的基本符號(hào)及作用,視頻播放結(jié)束后,請(qǐng)學(xué)生代表回答記錄的結(jié) 果?!酒鹬箍?、處理框、輸入/輸出框、判斷框、流程線】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察仔細(xì),并認(rèn)真記錄相關(guān)內(nèi)容。 接著教師可以通過表格的呈現(xiàn)方式幫助學(xué)生進(jìn)一步理解流程圖基本符號(hào)的表示方法及含義?!酒鹬箍虮硎舅惴ǖ拈_始和結(jié)束,用圓角矩形表示;處理框表示對(duì)框內(nèi)的內(nèi)容進(jìn)行處理,用直角矩形表示;輸入/輸出框表示輸入/輸出操作, 用平行四邊形表示;判斷框表示對(duì)條件進(jìn)行判斷,用菱形表示;流程線表示流程的方向,用帶方向的線段表示】教師在大屏幕上展示“查找同學(xué)電話號(hào)碼”流程圖,并讓學(xué)生對(duì)流程圖中出現(xiàn)的基本符號(hào)進(jìn)行辨認(rèn)。接著,教師鼓
31、勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行 5 分鐘的討論,通過對(duì)比用自然語言描述的查詢某同學(xué)電話號(hào)碼的算法含義,解釋流程圖所描述算法。通過對(duì)比,學(xué)生可以理解流程圖所描述的算法含義,教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生有較強(qiáng)的理解分析能力, 并能觸類旁通。同時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)得出用流程圖描述算法的特點(diǎn)?!局庇^、簡(jiǎn)潔、易懂,且邏輯關(guān)系清晰】接著,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察流程圖在呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn),學(xué)生通過觀察能說出答案?!玖鞒虉D在結(jié)構(gòu)上不僅有直線 執(zhí)行的部分,也存在環(huán)狀執(zhí)行的部分,同時(shí),判斷框處的執(zhí)行語句出現(xiàn)了分支】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察認(rèn)真,語言 描述清晰。然后,教師通過圖文結(jié)合的方式介紹程序的 3 種基本結(jié)構(gòu),即順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)
32、構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)如何用流程圖來呈現(xiàn)。介紹結(jié)束后,給學(xué)生 2 分鐘的思考時(shí)間,并請(qǐng)學(xué)生說出“查找同學(xué)電話號(hào)碼”流程圖是由哪幾個(gè)基本結(jié)構(gòu)組成的。學(xué)生通過對(duì)比觀察,可以說出:順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。(三)鞏固提高學(xué)生掌握描述算法的 2 種方法后,教師展示“從鍵盤中輸入兩個(gè)不同的數(shù),并顯示較大數(shù)”的問題情境,請(qǐng)學(xué)生以同桌為單位,分析問題并用自然語言和流程圖描述對(duì)應(yīng)的算法,之后,請(qǐng) 2 名學(xué)生代表進(jìn)行算法的分享展示。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師提問流程圖的基本符號(hào)及含義、程序的 3 個(gè)基本結(jié)構(gòu),學(xué)生說出起止框、處理框等,并能繪制出程序的個(gè)基本結(jié)構(gòu)。教師可以點(diǎn)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真、對(duì)知識(shí)理解掌握較好。作業(yè):查閱資
33、料,了解除了用自然語言和流程圖描述算法外,還有哪些描述算法的方式。【板書設(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)TCP/IP 協(xié)議與 IP 地址【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過媒體播放網(wǎng)絡(luò)在生活中應(yīng)用的視頻,介紹道:在生活中不管用什么設(shè)備輸入百度網(wǎng)站的網(wǎng)址,瀏覽器顯示 的結(jié)果都是一樣的;別人發(fā)給自己的 QQ 消息會(huì)準(zhǔn)確的送達(dá)到我們的智能手機(jī)上這兩個(gè)案例。鼓勵(lì)學(xué)生思考:全球數(shù)不過來的網(wǎng)絡(luò)終端,是如何通過網(wǎng)絡(luò)做到這樣精確傳達(dá)信息的呢?有此問題,導(dǎo)入新課TCP/IP 協(xié)議與 IP 地址。 (二)新課講授網(wǎng)絡(luò)終端的通信方式教師請(qǐng)學(xué)生結(jié)合剛剛看的小短片思考:在網(wǎng)絡(luò)中各個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端的操作系統(tǒng)和連接方式都各不相同,用戶是怎么通
34、過網(wǎng)絡(luò)將各種操作系統(tǒng)和各種硬件相互聯(lián)系在一起提供通信的呢?學(xué)生通過短片的了解,思考后自由回答。【網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議】教師可以評(píng)價(jià)這學(xué)生觀察得非常仔細(xì)。然后教師進(jìn)行講解:網(wǎng)絡(luò)終端之間的通信是通過網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議來實(shí)現(xiàn)的,它為各種操作系統(tǒng)和各種硬件的互聯(lián)互通提供了通信服務(wù),而且網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議有很多種。教師通過大屏幕展示教材中的 Windows7 和 XP 系統(tǒng)的 TCP/IP 協(xié)議設(shè)置,請(qǐng)同學(xué)觀察都有哪些協(xié)議。學(xué)生通過觀察并結(jié)合教材的提示分別進(jìn)行回答?!網(wǎng)indows7 系統(tǒng)有 TCP/IPv4 協(xié)議和 TCP/IPv6 協(xié)議,XP 系統(tǒng)有 TCP/IP 協(xié)議】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生回答正確,都很細(xì)心,能夠看到協(xié)議
35、的名稱。教師繼續(xù)講解:TCP/IP 協(xié)議就是傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)際協(xié)議,而且 TCP/IP 協(xié)議也是網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議中最基本的協(xié)議。網(wǎng)絡(luò)終端之間的識(shí)別方式教師繼續(xù)追問:同學(xué)們已經(jīng)知道了網(wǎng)絡(luò)終端的通信方式,那么全球這么多網(wǎng)絡(luò)終端是如何在傳輸?shù)倪^程中準(zhǔn)確識(shí)別每個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端的呢?學(xué)生通過閱讀教材可以回答出?!綢P 地址】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生真聰明,閱讀得非常認(rèn)真,得到的結(jié)果也非常準(zhǔn)確。教師繼續(xù)講解:TCP/IP 協(xié)議中的 IP 協(xié)議其實(shí)就是用來區(qū)分網(wǎng)絡(luò)中每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端的,因?yàn)?IP 地址就好像我們每個(gè)人的身份證號(hào)碼一樣,每個(gè)人只有一個(gè)對(duì)應(yīng)的號(hào)碼。IP 地址也是一樣的,每個(gè)網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備也只對(duì)應(yīng)一個(gè) IP 地址,目前
36、我們所使用的是 IPv4 版本。IPv4 版本就是采用 32 位二進(jìn)制數(shù)作為 IP 地址,為了便于識(shí)別, 我們將每八位二進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)字節(jié)并且用“.”來分割,這樣就形成了 4 個(gè) 0255 的十進(jìn)制數(shù)形式。比如“5”是百度一臺(tái)主機(jī)的 IP 地址,“67”是網(wǎng)易一臺(tái)主機(jī)的 IP 地址。因?yàn)槊恳粋€(gè) IP 地址只對(duì)應(yīng)了一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)終端,所以這樣就能保證網(wǎng)絡(luò)終端在網(wǎng)絡(luò)中的唯一性,保證了唯一性就能保證數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中的準(zhǔn)確傳送了。教師提出問題:請(qǐng)學(xué)生們想一想 IPv4 版本的 IP 地址是不是無限多的呢?預(yù)設(shè)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材后能夠回答出:“不是”。教師繼續(xù)追問:既然 IPv4 版本的 IP 地址不是無限多的,
37、隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的不斷發(fā)展,IP 地址總會(huì)有用盡的一天,那該如何解決這一棘手的問題呢?教師提示學(xué)生繼續(xù)閱讀教材嘗試找出解決辦法,同桌之間互相討論,限時(shí) 3 分鐘。討論結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生代表分別進(jìn)行匯報(bào)討論的結(jié)果?!粳F(xiàn)在為了解決這個(gè)問題,IP 協(xié)議的第六個(gè)修訂版本 IPv6 已經(jīng)開始推廣應(yīng)用了。IPv6 采用了 128 位二進(jìn)制數(shù)表示,很好地解決了 IP 地址短缺的問題,有人形象地將 IPv6 比喻道可以讓撒哈拉沙漠的每一粒沙子都擁有一個(gè) IP 地址】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生們回答得都很正確,思路很清晰。(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了基本操作之后,教師向?qū)W生提出三個(gè)問題:請(qǐng)學(xué)生說一說 IP 地址目前所使用的是哪個(gè)版本
38、?為了解決IP 地址枯竭問題,開始推廣哪個(gè)版本的協(xié)議?網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議中最基本的是哪個(gè)協(xié)議?學(xué)生通過回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí), 分別進(jìn)行回答:目前使用的 IP 協(xié)議是 IPV4 版本;為了解決 IP 地址即將耗盡的矛盾,IP 協(xié)議的第 6 個(gè)版本 IPV6 已經(jīng)開始推廣應(yīng)用了;網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議中最基本的是 TCP/IP 協(xié)議。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生們回答得很正確,對(duì)本節(jié)課知識(shí)掌握得不錯(cuò)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師提問學(xué)生回答的方式,帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。 作業(yè):回家后打開計(jì)算機(jī),查看和設(shè)置所用計(jì)算機(jī)的 IP 地址?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)操作系統(tǒng)的概念與發(fā)展【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過帶領(lǐng)學(xué)生回顧
39、之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。并提問學(xué)生知道最重要的系統(tǒng)軟件是什么,順 勢(shì)引出新課圍繞操作系統(tǒng)的概念與發(fā)展展開。(二)新課講授操作系統(tǒng)的概念和功能教師通過多媒體展示操作系統(tǒng)與計(jì)算機(jī)硬件和軟件關(guān)系圖,請(qǐng)學(xué)生以同桌兩人為單位觀看圖片并結(jié)合教材總結(jié)操作 系統(tǒng)的概念。請(qǐng)學(xué)生代表回答上述問題的答案【操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)用戶和計(jì)算機(jī)硬件之間的接口】預(yù)設(shè)學(xué)生回答得 非常正確,研讀教材能力很好。教師接著補(bǔ)充操作系統(tǒng)概念為操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的核心管理軟件,是計(jì)算機(jī)硬件和軟件的橋梁。教師順勢(shì)拋出疑問:請(qǐng)學(xué)生思考和計(jì)算機(jī)有關(guān)的硬件資源和軟件資源有哪些,請(qǐng)學(xué)生回答上述問 題【硬件資源包括中央處理器,存儲(chǔ)器;軟
40、件資源包括操作系統(tǒng),應(yīng)用軟件】預(yù)設(shè)學(xué)生回答的非常正確,并且對(duì)于之 前學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握得非常熟悉。教師接著補(bǔ)充硬件資源包括 CPU、內(nèi)存管理、外部設(shè)備等;軟件資源包括各種系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和數(shù)據(jù)文件。教師播放操作系統(tǒng)功能的動(dòng)態(tài)視頻,請(qǐng)學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位,限時(shí) 5 分鐘,結(jié)合教材研讀該視頻得出操作系統(tǒng)的功能。請(qǐng)學(xué)生代表回答上述問題的答案【操作系統(tǒng)的功能是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的各類軟硬 件資源進(jìn)行合理分配】預(yù)設(shè)學(xué)生回答很正確并且對(duì)視頻研讀得很到位。教師再次補(bǔ)充操作系統(tǒng)的功能為用戶能提供 一個(gè)方便、有效、安全、可靠的計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境。常用操作系統(tǒng)教師調(diào)取出 DOS 命令行窗口,并告知學(xué)生 DOS 是磁盤操作系
41、統(tǒng)。請(qǐng)學(xué)生觀察該窗口的特點(diǎn),并思考大家廣泛使用的 Windows 系統(tǒng)與 DOS 系統(tǒng)相比有什么特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生回答上述問題的答案【操作簡(jiǎn)單、方便】預(yù)設(shè)學(xué)生回答得非常積極,對(duì)各個(gè)操作系統(tǒng)有自己理解。教師再次補(bǔ)充 Windows 系統(tǒng)的特點(diǎn)。教師再次請(qǐng)學(xué)生自主探究 Linux 與 Unix 操作系統(tǒng)的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生起來分享探究的答案【Linux 是最穩(wěn)定的、最有發(fā)展前景的操作系統(tǒng);Unix 是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)】教師再次補(bǔ)充。(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了基本操作系統(tǒng)相關(guān)概念后,開展一個(gè)角色扮演小游戲,教師扮演操作系統(tǒng)的角色,學(xué)生扮演常用的操 作系統(tǒng)的角色。教師說出概念和功能,學(xué)生重復(fù),并且說出自己所代表操
42、作系統(tǒng)的特點(diǎn)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師提問本節(jié)課最大的收獲是什么。教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽課很認(rèn)真,回答問題很積極。 作業(yè):課后請(qǐng)學(xué)生去網(wǎng)上查詢是否還有其他操作系統(tǒng),下節(jié)課分享。【板書設(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)圖層的應(yīng)用(2)-制作由圖像組成的畫面【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過多媒體播放蝴蝶在花間飛舞的視頻并將視頻定格到畫面最美的那一刻。然后提出問題:大家對(duì) Photoshop 已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),如果給大家提供圖像素材,大家能否將這美麗的一刻進(jìn)行還原呢?本課以“蝴蝶”和“花” 的圖像素材為例,探索如何利用圖像組成畫面。(二)新課講授教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察視頻中的畫面并提出兩個(gè)問題:在畫面中需要用到哪些圖
43、像素材?完成這幅畫面每樣素材需要幾個(gè)圖層?觀察結(jié)束,請(qǐng)兩位同學(xué)回答上述問題。【蝴蝶、花和藍(lán)天;藍(lán)天 1 個(gè)圖層、花 4 個(gè)圖層、蝴蝶 2 個(gè)圖層】1.完成“藍(lán)天”圖層教師組織學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí),自主完成新建圖像,并將背景填充為淺藍(lán)色作為藍(lán)天。同時(shí)提醒學(xué)生注意及時(shí)保 存文件,將文件命名為“蝴蝶與花”。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不難完成這一任務(wù),此時(shí)教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)操 作掌握得很熟練。完成“串花”圖層教師演示先打開“串花”圖像,將“串花”圖像窗口和“蝴蝶與花”窗口設(shè)置同時(shí)可見。完成“蝴蝶”圖層教師組織學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)知識(shí),獨(dú)立完成對(duì)“蝴蝶”圖像的復(fù)制操作。在學(xué)生操作結(jié)束后,提問學(xué)生在前面的課 程
44、中還學(xué)過哪種方法可以實(shí)現(xiàn)這一操作。學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容不難給出答案?!揪庉嬁截?編輯粘貼】教師可 以評(píng)價(jià)學(xué)生之前內(nèi)容掌握得很牢固后請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式添加另一只蝴蝶。在學(xué)生完成后,提示學(xué)生保存作品 并關(guān)閉其他圖像窗口。最后組織學(xué)生進(jìn)行作品的分享展示。(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了將圖像組合畫面之后,開展一個(gè)小活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生自己搜集圖像素材,自定主題,用搜集的圖像組成一 幅畫面??茨奈煌瑢W(xué)的作品既有創(chuàng)意又美觀。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師請(qǐng)兩位學(xué)生對(duì)圖像的變換和圖像的復(fù)制方法進(jìn)行總結(jié)歸納。教師可以點(diǎn)評(píng)同學(xué)們聽課很認(rèn)真,歸納總結(jié) 能力很強(qiáng)。作業(yè):觀察身邊的事物,搜集圖像素材,將你認(rèn)為最美的素材做成一幅作品
45、?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)制作文字過渡動(dòng)畫【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師利用多媒體播放動(dòng)畫作品,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并思考:動(dòng)畫呈現(xiàn)了什么內(nèi)容?和上節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)畫有什么區(qū)別? 學(xué)生通過觀察和思考可以答出:動(dòng)畫的內(nèi)容是文字“成為科學(xué)家”過渡變?yōu)槲淖帧拔业睦硐搿?上節(jié)課學(xué)習(xí)的是圖形 過渡變?yōu)槲淖值膭?dòng)畫,這個(gè)是文字過渡變?yōu)槲淖值膭?dòng)畫。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生觀察得很細(xì)致,順勢(shì)引出新課內(nèi)容制作文字過渡動(dòng)畫。(二)新課講授文字過渡的補(bǔ)間形狀動(dòng)畫教師提出問題:在制作補(bǔ)間形狀動(dòng)畫時(shí)有什么注意事項(xiàng)?學(xué)生根據(jù)之前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以答出需要先將圖形打散。教師強(qiáng)調(diào)在制作多個(gè)文字的形狀補(bǔ)間動(dòng)畫時(shí),需要用【Ctrl】+【B】組合鍵打
46、散兩次。接著教師布置自主探究任務(wù),5 分鐘的時(shí)間,結(jié)合教材和微視頻完成文字過渡的補(bǔ)間形狀動(dòng)畫的制作。操作完成后請(qǐng)學(xué)生代表進(jìn)行演示并敘述制作 過程?!拘陆▌?dòng)畫文件,輸入文本“成為科學(xué)家”并打散,然后在第 40 幀插入關(guān)鍵幀,輸入文本“我的理想”并打散,最后創(chuàng)建補(bǔ)間形狀并測(cè)試動(dòng)畫】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生操作流暢,總結(jié)全面。接著教師補(bǔ)充講解如果想看到所有 幀的運(yùn)動(dòng)軌跡,可以單擊時(shí)間軸中的“繪圖紙外觀圖標(biāo)”按鈕,再單擊“修改標(biāo)記”按鈕,選擇下拉菜單中的標(biāo)記 整個(gè)范圍。教師給學(xué)生 3 分鐘的時(shí)間,自行操作體會(huì)。添加變形提示點(diǎn)教師講解補(bǔ)間形狀動(dòng)畫在設(shè)置了開始和結(jié)束的關(guān)鍵幀之后,中間畫面由 Flash 自動(dòng)生成,
47、這種動(dòng)畫變形過程比較隨意,不受控制,變化缺乏自然、流暢。為了能夠得到更佳的動(dòng)畫效果,可以添加變形提示點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。教師演示添 加變形提示點(diǎn)的操作,讓學(xué)生認(rèn)真觀察并總結(jié)操作步驟。教師演示讓學(xué)生認(rèn)真觀察總結(jié)操作步驟并注意添加提示點(diǎn) 的位置和顏色變化?!具x中第 1 幀,執(zhí)行修改形狀添加形狀提示命令,顯示了一個(gè)紅色的“a”的提示點(diǎn),調(diào)整提示點(diǎn)的位置到左上角;然后選中第 40 幀,調(diào)整提示點(diǎn)到“我的理想”左上角位置,顏色由紅色變成了綠色;再選中第 1 幀,建立一個(gè)變形提示點(diǎn),顯示為紅色的“b”,提示點(diǎn)“a”現(xiàn)在變成黃色】教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)細(xì)致,思路清晰。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生總結(jié)細(xì)致,思路清晰。之后補(bǔ)充講解變
48、形提示點(diǎn)最多由 26 個(gè)字母表示,便于確定在開始形狀和結(jié)束形狀中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。變形提示點(diǎn)的顏色在變形開始的關(guān)鍵幀中是黃色,在結(jié)束形狀的關(guān)鍵幀中是綠色, 如果不在曲線之上則是紅色。此后給學(xué)生 5 分鐘的時(shí)間完成添加變形提示點(diǎn)的操作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試再加人更多就的變形提示點(diǎn),進(jìn)行測(cè)試,通過對(duì)比體會(huì)變形提示點(diǎn)的作用。操作完成后教師補(bǔ)充:提示點(diǎn)并不是越多越好。 需要根據(jù)不同的具體情況設(shè)置。(三)鞏固提高教師給學(xué)生 5 分鐘的時(shí)間,以相鄰的兩人為一組,合作制作一個(gè)補(bǔ)間形狀動(dòng)畫,一邊演示一邊說出制作的過程。操作過程中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師提問學(xué)生有哪些收獲,學(xué)生說出學(xué)會(huì)了制作文字過渡的
49、補(bǔ)間形狀動(dòng)畫,能夠利用添加變形提示點(diǎn)控制復(fù) 雜的動(dòng)畫變形。教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生收獲滿滿。作業(yè):課后嘗試給本課制作的動(dòng)畫添加一個(gè)背景?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)瀏覽網(wǎng)頁-使用 IE 瀏覽器【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師通過多媒體向?qū)W生展示幾個(gè)網(wǎng)頁,詢問學(xué)生日常生活中經(jīng)常瀏覽哪些網(wǎng)頁。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,因特網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn) 資源共享,存儲(chǔ)著海量信息,瀏覽器是在因特網(wǎng)上獲取信息的最主要工具,通過瀏覽器我們可以快速找到所需的資 源,引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。(二)新課講授了解瀏覽器工具按鈕教師講解瀏覽網(wǎng)頁時(shí)與瀏覽文檔的方式類似,可以通過滾動(dòng)條來控制所顯示的區(qū)域,還可以通過使用按鈕讓瀏覽變 得更加方便快捷,接下來教師在
50、多媒體上展示 IE 工具欄主要按鈕功能表,并解釋熟練使用這些按鈕會(huì)使網(wǎng)上沖浪更加輕松愉快,組織學(xué)生自主嘗試使用這些按鈕。設(shè)置啟動(dòng)主頁教師演示啟動(dòng)瀏覽器,讓學(xué)生觀察自動(dòng)加載的頁面是什么。百度主頁。教師解釋自動(dòng)加載的頁面稱為主頁,用戶可以自定義設(shè)置。組織學(xué)生以信息技術(shù)小組為單位,結(jié)合教材 5 分鐘時(shí)間,嘗試設(shè)置自己喜歡的主頁,操作完成后小組代表總結(jié)操作步驟?!军c(diǎn)擊“工具”、“Internet 選項(xiàng)”,出現(xiàn)“Internet 選項(xiàng)”對(duì)話框。在對(duì)話框的“常規(guī)”標(biāo)簽下的主頁地址中輸入網(wǎng)址】教師評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),操作步驟完全正確,并總結(jié)在選項(xiàng)中除了可以設(shè)置主頁, 也可以設(shè)置臨時(shí)文件夾的一些參數(shù),還可以設(shè)
51、置歷史記錄的時(shí)間等,組織學(xué)生自主嘗試。瀏覽網(wǎng)頁和打印網(wǎng)頁教師講解地址欄中輸入網(wǎng)站的地址,就可以瀏覽網(wǎng)站的網(wǎng)頁。以小太陽網(wǎng)為例,輸入 HYPERLINK / h 敲擊回車鍵即可。學(xué)生自主打開小太陽網(wǎng)頁后,教師講解將鼠標(biāo)放在網(wǎng)頁中出現(xiàn)“小手”的地方,單擊即可進(jìn)入下一層網(wǎng)頁, 學(xué)生繼續(xù)嘗試操作。接下來教師詢問學(xué)生這樣漂亮的網(wǎng)頁是否可以把他打印出來?教師演示打印網(wǎng)頁的方法,組織學(xué)生在教師演示過程中認(rèn)真觀看,稍后學(xué)生總結(jié)步驟?!締螕簟拔募边x擇“打印”命令,根據(jù)需要設(shè)置“頁面范圍”和“份數(shù)”等選 項(xiàng),單擊“打印”按鈕即可打印網(wǎng)頁】教師評(píng)價(jià)學(xué)生觀察非常認(rèn)真,并解釋只要計(jì)算機(jī)連接上打印機(jī),就可以打印 成功。
52、(三)鞏固提高在學(xué)生掌握了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)之后,布置一個(gè)課堂任務(wù):在“小太陽”網(wǎng)站中找到包含“遼寧旅游”信息的頁面,將 該網(wǎng)址添加到收藏夾中。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié):教師提問本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,以搶答的形式進(jìn)行回答。教師可夸贊學(xué)生聽課認(rèn)真,學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 得很全面。作業(yè):將自己收藏的“遼寧旅游”網(wǎng)頁打印出來,下節(jié)課在課堂上分享?!景鍟O(shè)計(jì)】略初中信息技術(shù)信息與信息社會(huì)【教學(xué)過程】(一)導(dǎo)入新課教師詢問學(xué)生“平常使用計(jì)算機(jī)做什么?”學(xué)生一般會(huì)用來上網(wǎng)查資料,收發(fā)聊天信息或玩游戲等,教師總結(jié)計(jì)算機(jī)主要作用就是獲取和處理一些信息,那什么是信息呢?電腦又是如何處理信息的?借此導(dǎo)入課題信息與信息社 會(huì)。(
53、二)新課講授1.信息教師通過媒體播放兩軍交戰(zhàn)的視頻,提問學(xué)生:“兩軍交戰(zhàn)時(shí)為何還要擊鼓鳴鑼?”【擊鼓是進(jìn)攻,鳴鑼是撤退】教師可評(píng)價(jià)學(xué)生觀察仔細(xì)、回答準(zhǔn)確,接著教師進(jìn)行總結(jié),這便是“一鼓作氣”“鳴鑼收兵”的意思,它將進(jìn)攻與 撤退的信息寄托在鑼鼓的聲音中,鑼鼓聲傳遞出來的意義便是“信息”,不僅是聲音,通常還會(huì)把數(shù)據(jù)、文字、圖 片、影像等載體中所傳達(dá)的意義叫做“信息”。學(xué)生理解后,教師提問:“報(bào)紙是不是信息?”【不是,它只是承載信息的,報(bào)紙上的內(nèi)容才是信息】教師可評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)得很認(rèn)真。信息的獲取與處理教師組織學(xué)生小組討論,說說生活中的信息。【電視里的天氣預(yù)報(bào)傳遞天氣信息;上課的鈴聲傳達(dá)上課的信息;教務(wù)處的通知傳達(dá)考試的信息】教師可評(píng)價(jià)學(xué)生集思廣益。教師總結(jié),我們可以通過眼看、耳聽和其他感官來獲取信息, 這就是常說的“耳聞目睹”。教師繼續(xù)講解,僅靠直接的感官接受,會(huì)有很大的局限
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