活動單導學模式的再認識

1、活動單導學模式的再認識 最近，活動單導學可以說是最熱門的字眼，很多學校都對此進行了推廣。我對這樣一種教學方式特別感興趣，也從網(wǎng)上看到了不少老師實施活動單導學或是觀摩活動單導學課堂的心得體會。這次暑期培訓我又一次加深了對活動單導學模式的理解。現(xiàn)在談談自己對活動單導學這種教學模式再認識。對于學生來說學生真正成為課堂的主人?！皩W生是學習的主人，教師是學生學習的引導者與合作者”這句話說了很多年，但審視我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)學生仍然是被老師牽著往前走，看似的自主探究、合作交流也是在老師的細化提問下展開的。然而在活動單導學課堂上，學生根據(jù)教師提供的導學單，在小組內(nèi)相互交流，共同探究，學生的主體性得到了很好的

2、體現(xiàn)。但是要讓每個學生在脫離老師管束之后也能積極主動的參與到學習中，這需要教師長期的培養(yǎng)與引導。如果說模仿的話，我想活動單導學的課堂是最難模仿的了。學生能否與同伴合作互助，能否主動思辨，能否大膽表達自己的想法，這些都是實施活動單導學的最大難題。冰冰老師的課堂上，一個學生在經(jīng)過全班交流后沒有真正理解知識，他能勇敢的舉手提出自己的困惑，這不得不讓人拍手叫好！活動單導學的課堂更加民主，學生更加自由，生生間的互動變成課堂主旋律。在活動單的指引下，學生的自主探究能力將能得到大大提高，為學生的終身學習奠定了很好的基礎。但如果課堂僅僅是優(yōu)秀生表演的舞臺，那么這樣的課堂就失去了其存在的意義。所以，關注每一個孩

3、子在學習過程中的感受是至關重要的。對于教師來說教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。首先，活動單與導學案的設計一定是有效的。這需要教師準確把握教材，充分了解學生，明確學生的認知難點。什么時候需要教師參與討論，必須心中有數(shù)，這樣指導的針對性才會更強，有利于提高課堂效率。其次，能及時把握課堂的生成資源。課堂的生成資源是寶貴的，對于這樣的課堂，生成資源尤其豐富，且不定因素很多，那就需要教師有極強的應變能力，抓住有效的生成資源，將學生的思維引向更深處。創(chuàng)設和諧、民主的課堂氛圍。在活動單導學的課堂上，教師如何把握學生的學習狀況？我想是從學生的表達、反應中獲得。這就需要學生能在課堂上大膽表達自己的真實想法，允許學生提出自己的質(zhì)疑。師生在民主和諧的氛圍中共同探討，完成學習任務。在我看來，要提高活動單導學課堂的效率，除了上述幾個方面之外，在小班化的課堂上開展這樣的活動更加有效。不少網(wǎng)友將中國的課堂和西方課堂作比較，否定我們現(xiàn)在的做法，其實是不夠全面的。對于一個班額數(shù)較大的班級開展活動單導學，教師的關注每一個學生將成為美好的愿望，其教學效果也需要打上一個大大的問號了。觀摩公開的活動單導學課堂，僅僅是在欣賞一個成品，這前期的大量工作是不容忽視的。我想執(zhí)教教師如果能和每個聽課教師分享一下設計這樣的活動單和導學案是如何思考的，平時又是如何培養(yǎng)學生學會合作交流，