初中語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)課課型研究課題實(shí)施計(jì)劃方案

1、 WORD 8/8課題研究實(shí)施方案夯實(shí)課外閱讀 提升語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文教研組閱讀和寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而語(yǔ)文能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的提升決非一朝一夕之功，如何在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中找到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、提升學(xué)生人格品位的方法和途徑，這是我們永遠(yuǎn)的目標(biāo)。開(kāi)展經(jīng)典作品閱讀，讓學(xué)生走近經(jīng)典、閱讀經(jīng)典，確是一條很好的“捷徑”。而且，新課程下的語(yǔ)文課改（包括中考試題命題）也很重視學(xué)生的閱讀和積累，因此對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高是我們迫在眉睫的任務(wù)。一、課題的提出新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)非常注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，第一次明確規(guī)定了課外閱讀量：初中

2、階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著，并積極倡導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物?！币虼?，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力，是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，課外閱讀對(duì)學(xué)生的閱讀能力發(fā)展有十分重要的作用。中國(guó)文化史、文學(xué)史上，不僅誕生了一批偉大的思想家和文學(xué)大師，而且出現(xiàn)了許多宏篇巨著和藝術(shù)精品。這些千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞、經(jīng)典小說(shuō)名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品是我國(guó)燦爛文化中瑰麗的奇葩。繼承祖國(guó)的文化遺產(chǎn)，在學(xué)生中開(kāi)展課外經(jīng)典作品閱讀，讓他們自小就扎根于祖國(guó)的文化傳統(tǒng)之中，不但有助于提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能在傳統(tǒng)

3、文化與價(jià)值觀方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，有利于培養(yǎng)美好的思想情操，提升良好的文學(xué)素養(yǎng)，健全人格的發(fā)育。在大語(yǔ)文教育觀的指導(dǎo)下，我校在幾年前就針對(duì)學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設(shè)“自由閱讀”課，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查容。面對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施，尤其是新形勢(shì)下的中考命題改革趨勢(shì)，考查容大多側(cè)重學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、課外積累，我們應(yīng)重新審視課外閱讀在語(yǔ)文教育中所處的位置，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，才能幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。二、關(guān)鍵詞概念的界定1、經(jīng)典作品：千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞、古典名著和現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀文學(xué)作品。2、課外閱讀：是指學(xué)生在課外

4、的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與拓展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。3、語(yǔ)文素養(yǎng)：是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以與思維能力、人文素養(yǎng)等三、研究目標(biāo)1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、勤讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，從而拓寬視野，增加知識(shí)信息量，親近母語(yǔ)，冶情操，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語(yǔ)文積累，打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書(shū)香校園，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定

5、基礎(chǔ)。2、通過(guò)研究，使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重對(duì)話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗(yàn)、口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)等多維一體的語(yǔ)文發(fā)展體系。指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，從而有效地提高課外閱讀效率。3、通過(guò)校本研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)化教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)研究氛圍，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，使教師主動(dòng)成為行動(dòng)研究者，研究并形成一定的課外閱讀指導(dǎo)策略，促進(jìn)教師人文素養(yǎng)的提高和

6、專業(yè)成長(zhǎng)。四、研究容（一）研究如何指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀容1、辨別閱讀容的是非，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制虛偽丑惡的能力；2、辨別閱讀容的優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；3、選擇最適合自己的讀物，培養(yǎng)學(xué)生把握自己發(fā)展方向的能力；4、選擇閱讀的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生果斷篩選，提煉重點(diǎn)的能力。（二）研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀1、根據(jù)閱讀不同的讀物，指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握“三讀法”（1）瀏覽性的泛讀。對(duì)大部分淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、容提要、前言等，以求在有限的時(shí)間獲取更多有價(jià)值的信息。（2）探求性的速讀。有時(shí)讀書(shū)是為了達(dá)到某個(gè)特定的目的或完成某項(xiàng)任務(wù)

7、，如尋求某個(gè)問(wèn)題的答案，專門(mén)搜集某方面的知識(shí)等，這就要求“一目十行”?？焖匍喿x的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個(gè)字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識(shí)新信息成倍成倍增長(zhǎng)，趕上時(shí)代發(fā)展的需要。（3）品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。2、根據(jù)閱讀的需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。（1）圈點(diǎn)勾畫(huà)。即用相關(guān)的符號(hào)在書(shū)或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見(jiàn)解、感受，或

8、愛(ài)，或憎，或疑，或思。（2）作批注。即在文章旁邊寫(xiě)出自己的見(jiàn)解和感受?？梢云吩u(píng)遣詞造句的精妙，寫(xiě)出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一問(wèn)題的不同見(jiàn)解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。（3）寫(xiě)讀書(shū)筆記?？勺髡?、編提綱、寫(xiě)體會(huì)。3、根據(jù)閱讀的目的，促使學(xué)生形成邊讀邊思考的閱讀意識(shí)。邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。通過(guò)概括容、復(fù)述原文、體會(huì)思想感情、理清文章條理等多種形式的專項(xiàng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫(xiě)的境界（三）研究如何組織閱讀的交流討論閱讀的交流討論，讓閱讀成果得以共享，提高了閱讀效率，但由于是在動(dòng)態(tài)

9、中進(jìn)行的，不利于教師調(diào)控和操作，因此也成為需要研究的容。(1)組織學(xué)生開(kāi)展課前展示活動(dòng)。利用課前幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流上臺(tái)自由表達(dá)，把課外閱讀的成果向同學(xué)展示。如文本的背景、作者介紹、相關(guān)知識(shí)等等，也可以講一個(gè)故事，出一則謎語(yǔ)，背誦一首詩(shī)，介紹一條標(biāo)題性新聞等。(2)組織學(xué)生開(kāi)展交流討論活動(dòng)。讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展讀書(shū)討論活動(dòng)，在閱讀后互相啟發(fā)、補(bǔ)充、修正，完善自讀的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。交流閱讀中的收獲，解決閱讀中遇到的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。(3)組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽、表演活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生讀古詩(shī)，開(kāi)展比一比誰(shuí)背的古詩(shī)多；讀優(yōu)美的文段，進(jìn)行誦讀比賽；讀寓言、童話，進(jìn)行表演等，提高學(xué)生課外閱讀

10、的興趣。(4)開(kāi)辟宣傳園地。充分利用教室墻報(bào)、黑板報(bào)，開(kāi)辟“讀書(shū)角”、“閱讀之星”、“向您介紹一本好書(shū)”、“讀書(shū)筆記”等園地，讓學(xué)生有展示閱讀成果的場(chǎng)所。學(xué)生可以摘錄并貼從課外閱讀中獲得的知識(shí)，或出手抄畫(huà)報(bào)，或?qū)懨司錀l幅，形式不拘一格。（四）研究如何拓寬學(xué)生閱讀的渠道1、擴(kuò)大課外閱讀的陣地。（1）立足課堂向課外拓展。語(yǔ)文閱讀課上，在不增加師生負(fù)擔(dān)的前提下，補(bǔ)充與教材主題相一致的課外閱讀材料。（2）充分利用圖書(shū)館（室）、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生課外閱讀提供廣闊天地。（3）增設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，定期舉辦“換書(shū)節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生交換自己的課外讀物，在交流互動(dòng)中進(jìn)行閱讀分享，利用學(xué)生的圖書(shū)資源提高閱讀量。2、

11、豐富課外閱讀的方式（1）學(xué)生自讀通過(guò)創(chuàng)設(shè)、平等、對(duì)話的閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自悟、體驗(yàn)，相互交流，指導(dǎo)并幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感，以糾正知識(shí)灌輸和理性分析式的語(yǔ)言閱讀教學(xué)的缺損。注重學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、讀書(shū)聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。（2）師生共讀讓學(xué)生得法于課，得益于課外，需要教師采取多種措施。我們要求教師發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書(shū)，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書(shū)中的問(wèn)題展開(kāi)交流探討，既交流閱讀的感受，又交流各人的讀書(shū)方法；教師引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，一起分享閱讀的快樂(lè)；在閱讀中教師通過(guò)巧設(shè)懸念來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，講述書(shū)中精彩片段后嘎然而止，讓學(xué)生帶著疑惑主動(dòng)

12、走近閱讀；教師向?qū)W生推薦自己曾讀過(guò)的名著、經(jīng)典篇目在共讀中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長(zhǎng)。（3）親子共讀要讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，家庭的影響舉足輕重，因此，我們提倡親子閱讀，讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。班級(jí)構(gòu)建讀書(shū)交流的平臺(tái)，定期開(kāi)展“親子閱讀交流活動(dòng)”，家長(zhǎng)、孩子共談家庭閱讀的做法，交流學(xué)習(xí)的感受，共抒讀書(shū)心得，在彼此的交流中分享讀書(shū)的樂(lè)趣，增強(qiáng)閱讀的興趣，從而自覺(jué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。3、豐富課外閱讀指導(dǎo)課的形式（1）上好課外閱讀導(dǎo)讀課，如文學(xué)導(dǎo)讀、名著導(dǎo)讀，同主題導(dǎo)讀等，為學(xué)生尋找閱讀的突破口與方向。（2）上好課外閱讀交流課，在質(zhì)疑解難中把學(xué)生的閱

13、讀向縱深引進(jìn)，提高閱讀的質(zhì)量。（3）上好課外閱讀分享課，引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀的成果在班展示，與同伴分享，相互借鑒、提高。（4）上好課外閱讀辯論課，針對(duì)學(xué)生在閱讀中的不同觀點(diǎn)、不同體驗(yàn)組織辯論，一方面鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中獲得與眾不同的個(gè)性化體驗(yàn)，另一方面使學(xué)生的分析能力與思維水平得到提高。五、研究措施1、健全研究組織，明確人員分工2、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。每位教師根據(jù)課題研究方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于閱讀教學(xué)的教育類論著，關(guān)注國(guó)外閱讀教學(xué)研究動(dòng)態(tài)，提高課題組教師的理論水平，指導(dǎo)日常閱讀教學(xué)實(shí)踐。3、建立研討制度。建立骨干教師每月沙龍活動(dòng)制度，兩月一次的語(yǔ)文教師論壇制度和教研組研討制度，讓課題研究滲透到語(yǔ)文教學(xué)的諸多環(huán)節(jié)。六、研修步驟第一階段（2017年9月）準(zhǔn)備、啟動(dòng)階段組織研修組成員，形成研修方案，進(jìn)行研究動(dòng)員，搜集研究資料，組織理論學(xué)習(xí)。每個(gè)成員全員參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)閱讀理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料。班級(jí)建設(shè)學(xué)生閱覽室，增加名著藏書(shū)量。研修組成員廣泛收集資料，確定研修方向，設(shè)計(jì)研究方法，制定研修方案。第二階段（2