在漢字王國里徜徉

1、在漢字王國里徜徉評喬媛媛老師的語文綜合性學(xué)習(xí)我愛您，漢字 襄陽市大慶路小學(xué) 張禮珍我一直認(rèn)為，以小組為單位的“三究四學(xué)”高效課堂是最適合語文綜合性學(xué)習(xí)的課堂，因為語文綜合性學(xué)習(xí)有許多版塊，可以分給不同的小組有重點地去探究；每個版塊又有可以拓展不同內(nèi)容，適合小組成員的分工合作，特別是匯報展示課，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、搜集整理資料能力、社會實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一個“大閱兵”。喬媛媛老師執(zhí)教的語文綜合性學(xué)習(xí)我愛您，漢字，進一步驗證這種課型在“三究四學(xué)”高效課堂中所顯現(xiàn)的無比優(yōu)越性。一、小組建設(shè)為漢字王國徜徉提供了人力資源。高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效。建

2、設(shè)、培訓(xùn)好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。俗話說：火車跑得快，全靠車頭帶。有威信、有能力的小組長對小組建設(shè)會起到很重要的作用。從這節(jié)課可以看出，喬老師班上的小組長十分得力，整個小組的展示分工明確，組織有序。組員也站姿大方，聲音響亮，面向全體學(xué)生，表現(xiàn)得十分自信。傾聽者神情專注，坐姿端正。學(xué)生課堂語言十分規(guī)范、得體，“我們組發(fā)現(xiàn)” “我想提醒大家注意” “我來幫他”“ 我向他挑戰(zhàn)”的語言既表現(xiàn)的彬彬有禮，又體現(xiàn)了民主、和諧的課堂氛圍。葉圣陶說：“我如果當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想教育這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一

3、句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，如果只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，如果只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！睂W(xué)生之所以有這樣優(yōu)秀的表現(xiàn)，得益于喬老師平時小組建設(shè)頗為有方，頗為落實。二、資料整理為漢字王國徜徉提供了物質(zhì)資源。新課標(biāo)要求“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！闭Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。從這節(jié)課學(xué)生所展示的精美的課件可以看出，學(xué)生在課前一定是收集了大量的資料

4、，并加以整理所得。這大量的資料的收集、整理、制作過程，就是學(xué)生學(xué)語文、用語文的過程，就是學(xué)生思維能力訓(xùn)練的過程，就是學(xué)生動手實踐能力展示的過程，就是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)提升的過程。三、社會生活為漢字王國徜徉提供了廣闊天地。陶行知提出“社會即學(xué)校”，倡導(dǎo)人們“要把籠中的小鳥放到天空中使它任意翱翔”。解放教育從學(xué)校開始，要拆除學(xué)校與社會之間的高墻，“把學(xué)校里的一切伸張到大自然里去”，這樣才能取得良好的教育效果。從學(xué)生展示的街頭巷尾“錯別字”照片，自己臨摹王羲之的蘭亭序書法作品，家里收藏的紙扇、掛飾中的書法作品可以看出，喬老師的課堂已經(jīng)延伸到了生活之中，她充分運用了這“無處不在，無時不有”的母語教育課程

5、，生動地告訴我們：語文學(xué)習(xí)不能死讀書，要在大量“活”的情境中學(xué)語文，學(xué)“活”的語文。這就要求我們解放思想、放開手腳，把語文學(xué)習(xí)放在大的生活背景之中。只有樹立大語文思想，才可能真正使學(xué)生學(xué)好語文。四、展示互動為漢字王國徜徉提供了分享平臺。建構(gòu)主義的先驅(qū)者皮亞杰就認(rèn)為：兒童是主動的學(xué)習(xí)者，真正的學(xué)習(xí)并不是教師傳授給學(xué)生，而是出自兒童本身，應(yīng)該讓兒童自發(fā)地主動進行學(xué)習(xí)，最好是兒童自己找到和發(fā)明自己的答案，如果每樣事情都教給兒童，就會妨礙他發(fā)明。喬老師的課堂，老師沒有給學(xué)生任何答案，整個學(xué)習(xí)，都是組長帶領(lǐng)下的小組展示，他們展示的內(nèi)容既緊緊圍繞課本所給的閱讀材料，又不局限于這些材料，而是在網(wǎng)絡(luò)、生活中搜

6、集、整理所得，分析、感悟所得，合作、分享所得。新課堂中更期待的是多一些“生生互動”。開放的課堂中有不少時間是個別學(xué)生在展示，其他大多數(shù)學(xué)生只是在聽講。而喬老師的課堂，每個組的展示幾乎是全員參與，各有分工。學(xué)生聆聽認(rèn)真，相互點評、質(zhì)疑、糾正、補充等互動形式，特別是讓學(xué)生糾正“街頭巷尾”錯別字更是極大地調(diào)動了學(xué)生組間互動的積極性，使課堂輕松而又活躍。五、導(dǎo)學(xué)評價為漢字王國徜徉提供了助力保障。教育家陶行知說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！睆恼麄€課堂可以看出，教師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計步步精心，詳略得當(dāng)，使課堂極為高效。在教學(xué)中，喬老師不是知識的呈現(xiàn)者，不是知識權(quán)威的象征，而是重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們時下的看法，思考他們這些想法的由來，并以此為據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的解釋。評價不在于多，而是“心誠則靈”，整堂課，喬老師對學(xué)生的評價都是發(fā)自內(nèi)心的具有針對性的評價，真正地起到了激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情的作用。眼睛只盯著語文教語文，是老老實實的語文課；什么都有，就是沒