如何使幼兒想說敢會(huì)說

1、如何使幼兒想說、敢說、會(huì)說對(duì)于孩子們來說，語言不僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是學(xué)習(xí)、游戲和生活的工具。孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，在語言教育中，老師對(duì)孩子的要求不僅要會(huì)講故事、看圖片，還要會(huì)運(yùn)用語言表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受，會(huì)運(yùn)用語言與老師、小朋友交流。有些孩子，在幼兒園能說會(huì)道，但有些孩子卻不善言辭，連老師跟他打招呼，他都不太敢說：老師，您好。老師請(qǐng)他講講星期天玩了些什么？他都不敢說，你能說他語言方面有障礙嗎？其實(shí)不然，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他在和小朋友游戲的過程中，說起話來滔滔不絕，在家里，也是話聲不斷，爸爸媽媽都稱他為

2、“話匣子”。那為什么“話匣子”到了幼兒園就變成了呆板的“小木頭”呢？我們?nèi)绾问褂變簭南胝f到敢說，再從敢說到會(huì)說呢？一、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)說的環(huán)境 首先，教師應(yīng)該善于利用幼兒來園、游戲、離園等分散時(shí)間，有計(jì)劃有目的與幼兒交談。譬如，星期一早上的晨間談話，就可以讓幼兒講講星期天為爸爸、媽媽做了些什么？到哪里去玩了？這些經(jīng)驗(yàn)是孩子親身經(jīng)歷過的，但你問到這個(gè)問題時(shí)，他們都知道講什么，但有時(shí)怕說錯(cuò)，所以有些孩子不肯舉手，這時(shí)教師就要以參與者的身份充分與他們交流，使幼兒感受到老師同樣是他們的朋友，讓幼兒消除緊張感，就如同在游戲中講話，很輕松、自在。同時(shí)，教師還應(yīng)是一位傾聽者，在傾聽中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的

3、回應(yīng)與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師的良好態(tài)度直接影響幼兒說的信心，“敢說先于正確”，每個(gè)孩子的語言能力是有差異的，教師應(yīng)尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和心理需要，注重與幼兒的互動(dòng)，不管孩子講的多還是少，正確還是錯(cuò)的，你都應(yīng)該以一種贊賞的態(tài)度來對(duì)待他們。這樣才能讓他們的語言表達(dá)能力得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。二、選擇幼兒熟悉的話題讓幼兒講述 對(duì)于孩子來說，只有經(jīng)歷過的事情他才會(huì)通過想象表述出來，有了自己熟悉的話題，孩子們才會(huì)有話可說，有話敢說，不管他講的內(nèi)容生不生動(dòng)，你都應(yīng)盡可能讓每一個(gè)舉手的幼兒表達(dá)自己的想法，只有他敢于表達(dá)自己的想法，老師才可以通過聽來了解每個(gè)孩子的愛好，在家情況。經(jīng)驗(yàn)是語言的源泉，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，就沒

4、有可說的語言話題，有了語言話題，幼兒才有話可說，有話要說。有時(shí)侯在活動(dòng)中，當(dāng)你無意中講到一個(gè)孩子們喜歡的話題時(shí)，比方說：小朋友應(yīng)該吃哪一類的食物呀？沒想到引起了小朋友的一陣議論，他們不由自主地就和旁邊的小朋友滔滔不絕地談?wù)摿似饋?。有的說要吃大商場里的食物；有的說不能吃路邊的東西這一次小小的插曲讓我感到：上小朋友喜歡的話題比上所設(shè)計(jì)的效果要好的多！尤其面對(duì)那些不愿交流，不善表達(dá)，性格內(nèi)向的孩子，教師要尊重和接納他們的個(gè)性特點(diǎn)，在活動(dòng)中注意順應(yīng)他們的興趣，及時(shí)抓住他們感興趣的話題，引導(dǎo)他們?cè)跊]有心理壓力的狀態(tài)下，說自己想說愿說的話。就拿xx來說，別看他平時(shí)不大講話，可一到有關(guān)“藍(lán)貓”“恐龍”的話題

5、，他就會(huì)和你滔滔不絕的講個(gè)不停。這樣就可以組織一些談話活動(dòng)，讓孩子們?cè)诟信d趣的話題中，自由表達(dá)，主動(dòng)將自己的視覺信息、知識(shí)信息、心理感受用語言表達(dá)出來。在談話中，使他們有話想說愿說；老師親切的交流，使他們感受到了快樂和心理上的滿足，而這種滿足又成了幼兒愿意表達(dá)、樂于交流的內(nèi)部動(dòng)力。三、抓住日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓幼兒有充分表述的機(jī)會(huì) 研究表明，幼兒期是語言初步形成的時(shí)期，我們要通過各種非正式的語言交往來使幼兒會(huì)說自己想說的內(nèi)容，讓他們有充分表述的機(jī)會(huì)。教師可以把語言教育滲透于幼兒的一日生活中。有些孩子很善于觀察日常生活的一切事物， 老師還應(yīng)抓住教育契機(jī)，有目的地對(duì)幼兒施加影響，讓幼兒在對(duì)認(rèn)知活動(dòng)

6、、音樂活動(dòng)、體育活動(dòng)的需求中融入語言教育，通過孩子們的直接體驗(yàn)，再加上想象與聯(lián)想，豐富語言的內(nèi)容，使幼兒從想說到真正的會(huì)說。另外，老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)也是讓孩子進(jìn)行自我表達(dá)的最好方法。一般來說，孩子得到了老師的表揚(yáng)，他們會(huì)很努力地產(chǎn)生與我交流和我說話的興趣。四、利用同伴之間、師生之間相互交流的機(jī)會(huì)事實(shí)表明，幼兒在交往中能通過相互作用主動(dòng)地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，從而獲得主動(dòng)發(fā)展。比如說，兩個(gè)孩子在為爭做娃娃家的媽媽而發(fā)生爭執(zhí)，在爭執(zhí)的過程中，兩個(gè)孩子使用了十余種交往的策略，其中有威脅、警告、協(xié)商、誘惑、說明原因、提出條件、轉(zhuǎn)移注意力等。他們?cè)谙嗷ソ煌袨榱诉_(dá)到自己的目的，產(chǎn)生了與同伴進(jìn)行語言交流的動(dòng)機(jī)，在這種動(dòng)機(jī)的趨使下，孩子們會(huì)調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，還用各種語言技巧，去解決問題，做自己想做的事情！因此，教師應(yīng)善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習(xí)、相互交流的機(jī)會(huì)，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中，修正和完善自己的語言。其次，師生間的交往為孩子提供了示范，讓幼兒在觀察、學(xué)習(xí)、模仿中不斷調(diào)整自己的語言表達(dá)方式，體驗(yàn)到語言交流的意義、成功和快樂！作為一