小學一年級新生校園生活適應問題的調查及思考

1、-. z.小學一年級新生校園生活適應問題的調查與思考以鹽道街小學卓錦分校為例內容摘要：幼兒教育與小學教育之間的銜接與過渡已然成為當今社會普遍關注的教育現象。處于此階段的兒童，大多數存在著對學校規(guī)章制度、集體生活、人際關系、以及課程設置的不適應，原因是多種多樣的。則針對這類問題，需要學校、教師、家長三方面的合作，采取合理的措施來預防控制。并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的行為習慣、適應集體生活、適應學校課程設置并形成良好的人際關系。關鍵詞：小學新生適應幼小銜接Survey Research and Thinking of Fresh Pupils Adapting The Primary School li

2、fe A Case Study In Yan Dao Jie Primary School Zhuo Jin Branch Abstract：Convergence and the transition between early childhood and primary education has bee a social education phenomenon of mon concern. In this phase, most children are not adapt to the school rules ,school regulations, collective lif

3、e and relationships, there is a variety of reasons. So for these problems, schools, teachers and parents should bine together to take reasonable measures to prevent and control the problems and help students develop good habitsto adapt to the collective life, the school curriculum and the formation

4、of good relationships.Key words:Fresh Pupils, Adaptability, Convergence Between the Kindergarten and Primary School目錄前言4研究背景與意義4核心概念界定4研究文獻綜述5研究內容與方法5一、小學新生適應校園生活的根本情況5一小學新生不適應學校規(guī)章制度6二小學新生無法適應課程學習方式的轉變6三小學新生集體意識不強6四小學新生對多樣化的人際關系掌控存在困難 7二、小學新生不適應校園生活的主要原因7一新生暫時無法適應規(guī)*的校園生活7二學習任務的突然轉變很難激起學生的興趣8三新生處于集體建

5、立的初始階段8四新生不知如何應對新出現的人際關系9三、小學新生適應校園生活的建議9一養(yǎng)成良好習慣，適應學校規(guī)章制度9二改變教學策略，激發(fā)學生學習興趣10三改善集體環(huán)境，增強學生集體意識11四注重關愛與尊重，形成友善的人際關系12參考文獻14小學新生校園生活適應問題的調查與思考以鹽道街小學卓錦分校為例前言研究背景與意義改變是人的一生中無可或缺的要素之一,人生是一個階段走向另一個階段的周而復始的過程，但每一階段的轉變又是完全不同的概念。在中國，孩童必須進入到義務教育階段的學習，但是,在兒童期和少年期，孩子面臨的轉變時人生中最重要以及承受最困難的時期，在這期間會出現多種可能，以至于還在在未來的心理上

6、會走向不同的道路。尤其是 67 歲兒童,在這個時期身心都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，轉變的方向極具多樣化和劇烈化。因此從兒童個體開展來講，我們必須確保他們對新環(huán)境的接觸和新時期的適應能向良性方面開展，因為新的開場會產生一系列的蝴蝶效應，甚至會深遠影響到他們的未來。所以小學一年級的校園狀況將在一定程度上影響孩子的生活觀和態(tài)度觀。根據德國的哈克教授的調查研究報告得知，有 30%40%的孩子進入小學一年級后，對小學的學習和生活不適應，因而常常在心理上產生緊*。在我國，很多小學新生也因為無法適應新環(huán)境，而后續(xù)開展出許多問題，例如害怕上學，不愿與同學交流,不愿與家長教師交流，甚至出現課堂聽課注意力不集中，不跟從教

7、師指令等等一系列不適應問題。因此，本文通過呈現兒童在入學第一學期的社會適應狀況，分析影響兒童校園適應性的因素，為制定有針對性的教育教學措施提供依，教育和幫助孩子克制困難，成功地適應小學的學習和生活，有效促進兒童的真正開展，同時也有利于幫助教師提高教學。核心概念界定適應性何為適應性？國內外存在眾多解釋，但是普遍趨向于認為是個體的一種心里能力，是一種能夠和發(fā)生了變化的外界環(huán)境保持和諧開展的能力。車文博在心理咨詢百科全書中指出，“個體在社會組織系統(tǒng)、群體或文化經濟因素中其生存功能開展和目標實現相應的變化的能力。車文博:心理咨詢百科全書，*人民，1991年，第684頁.*日昌認為適應性就是“心理適應能

8、力，即個體在與周圍環(huán)境相互作用，與周圍人們相互交往的過程中的以一定行為積極的反作用于周圍環(huán)境而獲得的心理平衡能力。*日昌:中學生心理診斷，*教育，1994年版，第222頁.研究文獻綜述當前，在我國關于一年新生入學適應性研究中，有來自一線教師及教科人員的經歷總結，也有來自專門研究機構的實證研究，雖然出發(fā)點各不相投，但是都關注一個共同問題關注兒童適應性開展狀況。對于此項研究，有的側重于研究幼小銜接中新課程體系的建立，如*東的對幼小銜接教育的再思考；有的則研究兒童社會適應性和學習適應性的根本狀況，例如常源香的如何使小學一年級新生盡快適應小學生活；有的則側重于改良銜接工作的教育對策，如楊雪梅的兒童的學

9、校適應研究綜述其中包括對兒童學習適應和社會適應性研究、對幼兒園課程的探討，更多關注的是銜接工作對新生入學適應產生的影響。研究內容與方法1.主要內容1新生適應校園情況的現狀。2新生不適應校園的表現。3新生不適應校園說產生的原因。4針對以上狀況要提出相應解決對策。5對此問題未來的展望。2.研究方法1觀察法：觀察統(tǒng)計學生的出勤情況，觀察學生的課堂行為和同伴交往。2訪談法：通過與學生本人、家長、教師交流，了解學生入學后對學校生活的感受，分析影響學生適應性問題的諸多因素及有關學生開展的更詳細情況。一、小學新生適應校園生活的根本情況個體與新環(huán)境是相互作用適應的過程，因此個體是否適應環(huán)境，一方面取決于個體自

10、身的身心開展狀況，另一方面取決于環(huán)境自身的變化特征。如果個體自身的心理開展適應水平達不到處于變化中的環(huán)境的要求，則個體就會對環(huán)境產生適應困難。小學新生在進入校園后的首要任務就是適應校園，這對迎合學校的培養(yǎng)目標與教師的教學目標的實現起著重要的作用。通過調查可知，多數學生能夠慢慢地適應校園生活，但其適應程度并未到達教師或學校的理想效果，并且存在局部同學無法適應校園生活，或者是多數同學無法適應校園局部生活。主要表現在以下幾個方面：小學新生難以適應學校規(guī)章制度入學新生在剛進校園的時候對學校的規(guī)則制度很不適應。例如，上課時隨便講話，坐著便左右亂晃，隨意下座位，不舉手便跑出去上廁所是常有的事等等。案例：學

11、生周*，男，2008年7月出生。他性格活潑開朗，喜歡于教師交談，喜歡和同學親密接觸，但也有點任意妄為，不管是在課內課外，只要他想做的事情，他必須做了心里才舒服。最近流行一個綜藝節(jié)目叫奔跑吧，兄弟，里面主要是分兩大組去撕扯對方背后的銘牌，保住了的便是勝利贏家。于是*天，周*便在上課時在教室里匍匐前進，悄悄地給全班一大半的同學背上都貼上銘牌，下課鈴一響他便瘋狂地上前去撕扯銘牌。通過調查與訪談發(fā)現，對規(guī)則制度的不適應是孩子們最大的難題，主要表達在作息習慣和紀律方面。上課坐不住，注意力不集中，課堂上不聽講，自己玩文具盒、疊紙飛機等，他們只做自己喜歡做的事情。還有些同學是對作息時間的不適應，例如，早起困

12、難，認為午休時間太短，因而下午上課無精打采。二小學新生無法適應課程學習方式的轉變在小學生活中，學習是學生的主導活動，而在幼兒園則是以游戲為主，所以突然的轉變讓孩童產生不適應是理所當然的。案例：李教師發(fā)現班上有幾個孩子在學習新課的時候總是兩眼無神，不知道在想什么，抽出來答復下列問題也是一無所知，尤為同學甚至在課堂是進入睡眠狀態(tài)，真是讓人著急，并且課后作業(yè)也是完成地一塌糊涂，只好讓家長對孩子加強家庭教育管理。小學新生集體意識不強學齡前階段的兒童在幼兒園已經經歷過集體生活，集體觀念已經初步形成，但是還是認識還是比擬薄弱，尤其是個人與集體的關系。案例1：上課時，東東坐得筆直，在教師提出問題以后，全班都

13、鬧哄哄的，你爭我搶地喧鬧，只有東東安安靜靜地舉手，于是王教師便點名讓東東來答復，答復完以后，王教師又說：“教師就是喜歡像東東這樣上課坐得筆直，又愛舉手答復下列問題的孩子。說完以后，在接下來的整個課堂當中，學生在答復下列問題是都表現得安靜而有序。案例2：運動會時，所有的小朋友都在為自己班級的小朋友得到的獎項而感到欣慰與快樂，但是當聽到自己班級排名的時候卻沒有表現出太多的喜悅，甚至在得到全校批評紀律不好時也沒有表現出難過。通過調查發(fā)現，在新的集體里，學生的表現欲都很強，大多數學生積極為班集體做奉獻，在得到表揚以后會更加積極，聽到別的學生被表揚的其他學生也會積極效仿。但是，當全班集體受到表揚時，大多

14、數學生則絲毫沒有表現出自豪感，只有少局部學生意識到了“班榮我榮。學生的責任意識和集體意識需要進一步加強。小學新生對多樣化的人際關系掌控存在困難學校相當于一個小社會，學生在進入學校以后，他們的交際面也自然會擴大，人際關系開場出現復雜起來，很多學生不適應新的人際關系。案例1：新學期開場，爸爸帶6歲的貝貝進入小學，但是由于對學校的不適應，貝貝經常犯一些錯誤，于是教師便對貝貝加以嚴厲的指責，并讓家長配合管理，但父母卻經常在不了解狀況的情況下對貝貝實行家規(guī)。從此以后，貝貝對所有的教師再無好感，把教師都當成惡魔。案例2：在外教課堂上，外教教師Jason讓孩子們分組進展競賽游戲，英語課代表小志所在的組經常是

15、最后一名，在比賽進展的過程當中他經常對*些同學說“*，如果你不投我們小組的票我就和你絕交！可是還是經常得最后一名，于是便向教師哭訴：“教師，我不想讀小學了，我想回到幼兒園，我幼兒園的同學都很喜歡我，現在的同學都不喜歡我！二、小學新生對校園生活不適應的主要原因一兒童的開展現狀暫時無法適應規(guī)*的校園生活通過分析，關于小學新生不能很好地適應學校規(guī)章制度的原因有如下幾點：1.“學生心理開展暫時不能適應變化過于劇烈的生活。*勝林:小學新生適應學校生活的狀況調查研究，*師*大學學報，2001 年第 1 期.心理開展是具有階段性和連續(xù)性的，但是學校教育卻不是銜接得特別到位。學校生活是規(guī)*性的，而入學前的兒童

16、生活卻相當的輕松自由。所以，當學生從輕松自由的生活一下過度到規(guī)*的學校生活，難免會出現不適應。2.兒童的規(guī)則意識不強。當學生進入學校生活以后，教師會對他們進展學校規(guī)則教育，但是由于極個別同學的貪玩，在下課沒有做好課前準備，因而在上課的時候或在課堂中間才去上廁所。這種情況一定會對教師的課堂教學造成一定的影響，也會影響其他孩子的學習。3.學生因家校距離遠而對作息制度不適應，而有些則是學校本身的作息制度不合理，所以對小學新生的作息時間安排可以有一定的彈性。二學習任務的突然轉變很難激起學生的興趣小學新生很難適應課程學習的原因如下：新生入學后的主要任務是學習。這種突然的過渡使得他們智能遇到了挑戰(zhàn)。以閱讀

17、為例，“人們閱讀的時候眼球并不是連續(xù)不斷的移動，而是做忽動忽停的跳動，看清字體的時刻并不是眼動的時候，而是在眼停的那一瞬間。*勝林:小學新生適應學校生活的狀況調查研究，*師*大學學報，2001 年第 1 期.所以，很多孩子會在這個時期出現暫時性的困難，但是大多數學生經過訓練可以克制這個障礙，但極個別學生則會產生障礙，如，閱讀障礙、計算困難、感知障礙等，有這些障礙的兒童在經過專業(yè)的訓練和治療也可以克制困難取得成功。兒童缺乏穩(wěn)定的學習興趣。兒童從以游戲為主的生活轉變?yōu)閷W習為主的狀態(tài)，對非游戲的學習會表現出厭煩情緒，學習動機不明確。三新生處于集體建立的初始階段小學新生不適應集體生活的原因如下：小學一

18、年級是班集體的始建階段，在這個階段里每個學生都處于探索階段，都在探索與同學之間的關系，很少有能關注到全局的孩子出現。蘇霍姆林斯基認為“集體是一種“精神共同體。并不是孩子在那里，那便是一個集體，集體是需要相互融合，相互適應，最終變成一個不可分割的整體。就像是筷子組合一樣，一根筷子折得斷，十根筷子卻折不斷，集體一旦形成，便遠比個體的力量強大許多?，F在的家長多屬于80后，比擬重視孩子的早期教育，注重給孩子自由的思考，寬松而又*的教育方法，只要孩子說得有一點符合道理，家長便放手讓孩子去做自己喜歡的事，在一定程度上導致了孩子的自我中心意識。四新生不知如何應對新出現的人際關系小學新生不適應人際關系的原因如

19、下：師生關系是學校關系中的重要關系之一，學生總是對教師懷揣著尊敬、崇拜與懼怕，教師是兒童的重要他人，如果師生關系沒有得到合理的處理，則便會對兒童的社會交往能力和適應能力造成一定的影響，影響學生的行為規(guī)*和學業(yè)成績。小學入學時新生第一次改變生活環(huán)境經歷。由于來到新環(huán)境，很多學生都會不知所措，不知道如何與周末的陌生交往，缺乏同伴交往經歷，有的甚至會出現不主動與人交往，導致不合群，繼而被冷落。幼兒園與小學存在相當大的管理差異。在幼兒園，教師就是生活，教師根本上幫助解決了學生的吃喝拉撒事物，對教師就像對母親一樣，會產生很大的依賴。而小學教師則更多的是注重學科教學，于是教師成為了孩子們眼中高高在上的發(fā)號

20、施令者，因而不敢與之親近。三、針對小學新生不適應校園生活提出相應解決對策一養(yǎng)成良好習慣，適應學校規(guī)章制度外鑠論的代表教育家洛克曾經說過：“一切教育都歸結為兒童的良好習慣。孩子就像是一塊“白板，需要外力對其進展雕刻，幫助其找到正確的觀念，形成良好的習慣。對以一年級新生來講他們正處于幼兒向兒童的過渡期，對校園生活必然存在諸多的不適應，而學生自己的能力又有限，所以，教師和家長應該予以他們正確的引導。1.把握特點，因材施教。新生在進入小學之前都過著自由自在的生活，他們突然進入到充滿規(guī)則制度的校園生活，必然會不適應，所以對他們的行為要求應該放低。在課堂教學過程中，要抓住他們的注意力，多運用游戲來幫助學生

21、集中注意力。兒童都具有較強的自尊心，作為教師應該盡量去發(fā)現他們的優(yōu)點，多表揚少批評，因材施教，多采用啟發(fā)誘導的方式來幫助兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。2.樹立典范，激發(fā)自覺。低年級的兒童仍處于模仿階段，模仿是學習的形式之一。因此，樹立典范是一種很好的鼓勵自覺學習的手段。在生活中多樹立一些現實典范，如表揚上課認真聽講、下課按時完成作業(yè)的學生，這樣可以起到讓學生自覺模仿的效果，使其養(yǎng)成良好的行為習慣。家長和教師要注重自身的行為習慣，要給孩子起到帶頭作用，注重言傳身教，學高為師，身正為*，使孩子從中獲益，幫助取得良好的教育效果。3.家校合力，注重方式。良好行為習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，需要家庭、學校

22、和社會三方面的共同努力來完成，采用的方式方法要符合學生心理和審理特點。如：開展多樣的親子活動，由父母帶動孩子養(yǎng)成良好的行為習慣；強調“自己的事情自己做，在家家長監(jiān)視，在校教師看管，合力培養(yǎng)學生良好的行為習慣；在班級中經常開展有關文明禮貌和良好行為的主題班隊會和主題體驗活動，在活動中讓學生體驗到同學之間的情誼，同時也幫助培養(yǎng)了其良好的行為習慣。4.尊重個性，嚴格對待。教師采取的所有教學都是以為學生的開展為目的，關注孩子的成長與未來。但是，在這個過程中，教師應該把握一個“度，在尊重學生的個體差異以及學生的自尊情況下對其進展嚴格要求，要批評與教育相結合。尤其是批評，一定要在尊重學生的根底上，用善意的

23、語言去進展感化教育，而不是對其懲罰打罵和冷嘲熱諷。要以愛的方式去對學生進展教育，讓他們感受到尊重與被尊重的喜悅，從而使他們自己認識到缺乏而進展改正，這樣來幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。改變教學策略，激發(fā)學生學習興趣新生入學以后，主要生活內容發(fā)生改變，由原來的游戲為主的生活變?yōu)閷W習為主的生活。這段時期，小學生很容易出現適應困難，所以教師要在課堂上幫助培養(yǎng)新生的興趣，促進對課堂的適應。1.多采用鼓勵性的語言。一年級由于離開了往常依戀的幼兒園或母親，極容易產生心理恐懼，因此教師在課堂教學中應該多采用鼓勵、鼓勵性的語言，從而使他們融入到新的環(huán)境當中。教師盡量使用商討式的語言更能使孩子承受并跟隨；教師采用

24、建議性的語言，在教學過程中對學生需要改良的地方表揚他的現狀并提出建議性的教學要求，學生更能從心理上進展承受；注重學生的個性培養(yǎng)，多運用開放式的語言，引導學生對自己進展歸納、總結，發(fā)現自身的優(yōu)勢與特長。鼓勵性的語言能夠帶動學生積極向上的情緒，增強學生的學習興趣。2.注重內容與方式的整合。在這一局部，對教師有著極為高的教學要求。教師要把學生的學習看做是一個整體，防止內容和形式的單一，要注重課內和課外的聯(lián)系，各之間的聯(lián)系，生活與教學之間的聯(lián)系，豐富教學內容。廣泛運用教學方法來激發(fā)學生的思維和興趣，允許并鼓勵想法多元和正解多元，以提高學生的積極性并激發(fā)思維靈活。在課堂中多采取游戲性質的教學，盡量減少枯

25、燥的書面作業(yè)和講解，以增加趣味性和活動性。3.改革考核評價方式。教師和家長往往注重學生的考試成績，但是要知道一年級新生處于不穩(wěn)定階段，所以“一考定終身對他們是不適應的，如果家長和教師只是以考試作為唯一的評價方式，則勢必會打壓學生的其他方面的才能的開展，不利于孩童的身心安康的開展。所以學校應該采取多元的考核的評價方式，而不是只看成績。改善集體環(huán)境，增強學生集體意識學校生活是集體生活，學生要適應集體生活，則要做的就是幫助他們培養(yǎng)集體榮譽感和集體主義觀念，找到集體歸屬感。雖說在入學前，孩子們可能就已經接觸到了集體生活，形成初步的集體觀念，但是還是比擬模糊的，認識是不夠清楚的，所以當孩子進入小學以后，

26、就要幫助他們強化這方面的教育，主要從班集體環(huán)境、活動、班風和輿論對他們進展感化和影響，密切個體與集體的關系，幫助適應集體生活?？蓮囊韵滤膫€方面入手：1.改善環(huán)境布置，創(chuàng)立集體氣氛。教室是學生的主要活動場所，對學生的學習和開展具有深遠影響。剛入學的孩子可能會對小學的整齊劃一的教室產生生疏或畏懼。因此，在教室問題上，學校可以對教室進展大膽的改裝，教師和家長可以進展商量商討，合理對教室進展改造，把教室布置得更貼近孩子們的生活，使他們感到溫馨和快樂，這樣才能在愉快的氣氛中更好地承受知識。例如，在教室的墻壁上添加自己喜歡的顏色或人物，在教室里種植一些植物讓教室看起來更生動，在教室里使用一些鼓勵性的標語等

27、等，一定要加快孩子們融入校園的步伐。2.強化教育，加深認識。反復加強教育，讓孩子們明確自己與集體的利害關系。要讓他們清楚地知道，一個人強不算強，集體強才能帶動大家開展更好，強大的集體才能保護弱小的個體，但是強大的集體需要弱小的集體共同努力，要培養(yǎng)學生團結友愛的精神，要互幫互助，友好相處，在今后6年的生活中一起走得更好。3.鼓勵參與活動，增強集體意識。要讓孩子清楚明白，班集體就像是一個家，家需要大家的共同保護。鼓勵學生幫助班集體做力所能及的事情，例如整理教具、學具，要當眾表要他們，但是同時也要提醒他們輕拿輕放，保護公物。在做操或運動會等集體活動時，表揚那些聽從指揮的同學，批評那些不聽從指揮的同學

28、，告訴他們個體行為會影響集體榮譽，培養(yǎng)他們的養(yǎng)成嚴格的組織紀律和集體主義精神。4.鼓勵學生參與管理班級事務。班級是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)就有分工又負責，崗位就是分工負責的根本單位。要培養(yǎng)孩子的主人翁意識，培養(yǎng)學生的責任感和履行責任的能力。所以在崗位制度方面，可以采取多形式設崗，一崗多位，輪換上崗等，讓學生們盡可能多地參與到班級管理事務中，培養(yǎng)學生的主人翁意識，鍛煉他們的能力，教會他們愛崗敬業(yè)，為班集體的榮譽而奮斗，提高班集體的凝聚力，提升班集體的群體素質，這樣才能促進全班同學的全面開展，促進學生適應集體。注重關愛與尊重，形成友善的人際關系師生關系和同伴關系的處理是新生進入校園后需要適應的兩大重要關系，

29、在學生適應校園中占有重大地位。如何讓學生適應并建立良好的關系對學生的未來具有深遠的影響。1.尊重學生，建立良好師生關系。教師對待所有的學生應該一視*，應該在尊重他們的根底上進展交往。這里，教師應該拋開學生的家庭背景、個性、智力、樣貌等因素，公平對待每一個學生，取得他們的信任。同時從一年級學生的心理出發(fā)，要知道戀母情結在這個階段是必然存在的，因此教師要以愛的方式來關注學生，花時間傾聽他們的心里話，拋開教師的架子，縮小與學生之間的差距，多組織師生活動，增進感情，建立良好的師生關系。教師對待學生首先要尊重他們，其次對他們的評價要多元，以提高他們的自信，最后對他們的態(tài)度要以鼓勵為主。2.進展指導，建立融洽同伴關系。在建立融洽的同