北師大版小學數(shù)學二年級下冊第三單元《數(shù)一數(shù)（二）》教學設計建議及課本習題解析

1、數(shù)一數(shù)（二）（認識“萬”）學習目標1.結合在計數(shù)器上撥數(shù)、數(shù)方塊等多種數(shù)數(shù)活動，經(jīng)歷數(shù)的抽象過程，認識萬以內(nèi)的數(shù)。2.借助操作活動，認識新的計數(shù)單位“萬”，了解計數(shù)單位之間的關系，初步發(fā)展位值概念。3.學習運用萬以內(nèi)的數(shù)描述一些生活現(xiàn)象，感受大數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會學習大數(shù)的必要性。4.在多樣化的活動中感受數(shù)數(shù)的樂趣，激發(fā)數(shù)學學習興趣。編寫說明相對于“千”，“萬”是一個更大的計數(shù)單位，對學生來說更為抽象，因此，教科書繼續(xù)通過直觀模型幫助學生來認識“萬”?？紤]到學習難度，本單元的內(nèi)容只要求對“萬”進行初步的認識，對“萬”的深入理解和感受將在四年級上冊進行。再添1個珠子是多少？教科書借助在計數(shù)器

2、上的撥數(shù)活動，幫助學生從序數(shù)角度體會“萬”的由來九千九百九十九再添1就是一萬，再一次體會“滿十進1”的道理和位值制的意義。數(shù)一數(shù)。在認識千的基礎上，借助對方塊模型的數(shù)數(shù)活動初步認識“萬”。你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎？借助脫離直觀模型的數(shù)數(shù)活動，進一步理解對萬以內(nèi)數(shù)的認識。在數(shù)一千以內(nèi)數(shù)的經(jīng)驗基礎上，這里重視引導學生運用多種方式完成數(shù)數(shù)任務。說一說，生活中有哪些大數(shù)？通過對生活中大數(shù)的交流，感受大數(shù)的實際意義，并使學生體會到在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，數(shù)學與生活密切聯(lián)系。教科書通過淘氣和笑笑的對話給出的兩個生活中大數(shù)的例子是真實數(shù)據(jù)，其中珠穆朗瑪峰廣為人知，鳥的種類也是兒童喜歡的素材。教學

3、建議再添1個珠子是多少？在認識“千”的基礎上，這個問題會進行得比較順利。仍然需要注意的是，要讓每個學生都經(jīng)歷由九千九百九十九撥到一萬的過程，進一步體會“滿十進1”的道理和位值的意義。教師應讓學生有機會體會這樣一件事：個、十、百、千4個數(shù)位上的36個珠子（9999）都“不如”萬位上的1個珠子（10000），初步感受十進制計數(shù)法的力量。數(shù)一數(shù)。教學時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。（1）給出10個大正方體的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)有多少個小正方體。先讓學生一千一千地數(shù)，數(shù)到九千時，告訴學生再加一千就是一萬。（2）閱讀教科書，借助方塊的直觀模型，幫助學生對“萬”建立直觀的認識。你能從九千八百八十七數(shù)到一萬嗎？教學

4、時，可以參考以下教學環(huán)節(jié)。（1）先組織同桌互相數(shù)一數(shù)，保證每個學生都能參加到數(shù)數(shù)活動。開始數(shù)數(shù)活動之前，建議提示學生互相監(jiān)督數(shù)數(shù)的準確性，并記住自己的數(shù)數(shù)方法。（2）交流數(shù)數(shù)方法。請不同數(shù)法的學生說一說自己是怎樣從九千八百八十七數(shù)到一萬的。交流時，不管學生用什么方法說，要注意引導學生表達清楚自己的數(shù)數(shù)思路。說一說，生活中有哪些大數(shù)？教學時，先讓學生閱讀教科書上的大數(shù)，再啟發(fā)學生想一想，說一說自己在生活中遇到的大數(shù)。為使交流的內(nèi)容更加豐富，教師可以安排學生課前收集相關的大數(shù)資料。練一練“練一練”一共4道題。第1題鼓勵學生結合撥計數(shù)器的活動再次體會萬以內(nèi)數(shù)的意義。第2題鼓勵學生結合數(shù)方塊的過程，體

5、會萬以內(nèi)數(shù)的意義。第3題鼓勵學生結合數(shù)數(shù)的過程，體會萬以內(nèi)數(shù)的意義。第4題鼓勵學生結合同伴合作數(shù)小方塊的操作活動，進一步體會大數(shù)的意義。第1題借助計數(shù)器，體會數(shù)的意義和計數(shù)單位之間的關系。第2題借助小方塊的直觀模型練習對萬以內(nèi)數(shù)的認識。左圖中，學生一般可以直接看出結果；右圖中，如果有學生不能直接看出結果，教師要引導學生思考“10個十是1個百”的單位之間的關系，讓學生把10個圈起來，畫一個箭頭，再在左面畫，代表“百”，表示“滿十進1”，最后數(shù)出結果。答案：四千二百四十三個小正方體；二千四百二十個小正方體。第3題本題只要求學生口答，不要求寫數(shù)。教師要注意引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律。此外，為了激發(fā)學生的練習興趣，還可以安排對口令的活動。比如，同桌合作，如果對方是十個十個地數(shù)三個數(shù)，自己就十個十個地接三個數(shù)