小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究報告

1、-. z.小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究江山市江東小學(xué)課題組課題組負責(zé)人：何耀勝 報告執(zhí)筆者：何耀勝 其他成員：姜建忠、陳軍、林敬華摘要 校本課程開發(fā)是我國根底教育三級課程管理的重要容，它是根底教育課程體系的重要組成局部，是根底教育課程改革的根本趨勢之一。隨著新課程標(biāo)準的實施，校本課程開發(fā)正成為學(xué)校現(xiàn)在和今后的一項重要任務(wù)，同時也是教師工作中的重要局部。本課題研究以美術(shù)教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實踐，從校本課程開發(fā)的意義、課程資源的整合、開發(fā)的原則、校本課程開發(fā)的過程和具體的實施、校本課程開發(fā)和實施的效果及注意的幾個問題等幾方面闡述了基層美術(shù)教師依托當(dāng)?shù)氐纳鐣Y源，結(jié)合學(xué)生的年齡和個性差異、學(xué)校的傳

2、統(tǒng)與優(yōu)勢等因素，通過搜集素材來新編或改編教材，完成校本課程的開發(fā)，并在實踐中加以應(yīng)用，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的美術(shù)修養(yǎng)，促進了學(xué)生的開展。關(guān)鍵詞 校本課程 社會資源 整合 學(xué)生開展 第一局部 背景及意義近年來，我國根底教育改革重點轉(zhuǎn)向根底教育課程改革。1999年6月公布的中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定中明確指出，試行國家課程、地方課程與學(xué)校課程的三級課程取向。 標(biāo)志著校本課程真正成為我國根底教育課程改革課程建立的重點之一。根底教育課程改革綱要指出學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟開展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或

3、選用適合本校的課程。校本課程開發(fā)是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念和實際情況自主開發(fā)一局部課程，目的是為了更好地滿足學(xué)生的實際開展需要，使課程更加符合學(xué)校教師和學(xué)生的開展特點，從而提高課程的實效，它是國家和地方課程有利的補充。美術(shù)課程標(biāo)準非常重視課程的開發(fā)和利用，在美術(shù)課程標(biāo)準第四局部實施建議中，課程資源的開發(fā)與利用同教學(xué)建議，評價建議，教材編寫建議并重。美術(shù)課程標(biāo)準中指出，本次美術(shù)課程改革的最主要的突破點在于重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)歷嚴密聯(lián)系，給予教師更大的教學(xué)空間旨在鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)，引導(dǎo)他們把美術(shù)學(xué)習(xí)與生活經(jīng)歷、周圍環(huán)境相結(jié)合。在美術(shù)課程標(biāo)準實施的過程中，要真正表達上述突破

4、，作為美術(shù)教師在利用好原有國家和地方課程的根底上，還必須積極投身于校本課程的開發(fā)和教學(xué)實踐。美術(shù)教育現(xiàn)狀也要求美術(shù)教師根據(jù)實際開發(fā)校本課程，現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)課本一般只有20課。而課程設(shè)置要求小學(xué)階段每星期要上2節(jié)課，所以美術(shù)課本往往半個學(xué)期就上完了。而另外半個學(xué)期就要教師自己找教材上課。利用各種資源開發(fā)符合實際的校本課程，讓學(xué)生學(xué)的快樂，在培養(yǎng)美術(shù)能力的同時也培養(yǎng)了其他的綜合能力，教師教的也輕松。所以開發(fā)美術(shù)校本課程具有現(xiàn)實的意義。第二局部 實踐與探索小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)與實施研究一、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施的準備對美術(shù)資源的調(diào)查和整理課程資源是指在學(xué)科教學(xué)中可供利用的各種顯性和隱性的因素、素材

5、、條件等。課程資源的整合是校本課程開發(fā)的前提和根底。而作為美術(shù)教師則要努力調(diào)查和整理各種美術(shù)課程資源并加以整合，從而促進美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會等方面的綜合，通過建立在廣泛的社會、文化情景中的、以美術(shù)為主題并融合其他學(xué)科局部容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題時主動地融會不同學(xué)科的容，使他們獲得探究能力和綜合解決問題的能力。由于課程資源種類繁多，容復(fù)雜、形態(tài)豐富、性質(zhì)各異，所以為了便于掌握和利用，我們主要分校和校外的課程資源進展整合。一校美術(shù)資源的整合校美術(shù)課程資源指學(xué)校圍可以用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)的各種人員、物質(zhì)、人文、活動、信息方面的因素、素材和條件等，是美術(shù)學(xué)科教學(xué)最重要的資源，也是其他美術(shù)課程

6、資源開發(fā)、利用的根底。1、整合人文資源美術(shù)課程的人文資源包括：美術(shù)教師群體、師生關(guān)系、班級組織、少先隊組織、校園環(huán)境風(fēng)格、校風(fēng)校紀等非物質(zhì)性資源，這些是美術(shù)教育實施的軟環(huán)境，其質(zhì)量的優(yōu)劣及對現(xiàn)有人文資源的利用水平對美術(shù)教育質(zhì)量的影響非常關(guān)鍵，不少學(xué)校美術(shù)教育開展質(zhì)量不佳的主要原因就是人文資源的質(zhì)量不高，相反人文資源質(zhì)量和利用水平較高的學(xué)校在美術(shù)教育方面都能取得較好的效果。人力資源是人文資源的重要組成局部，它是課程中最活潑、最能動，也是最重要的一個因素。其中美術(shù)教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、教育理念、教學(xué)技能技巧、教學(xué)研究能力等則是美術(shù)課程資源的核心局部。在對課程資源的認識上，圖書館、圖片是資源，更

7、要看到人，人是美術(shù)教學(xué)資源中重要的組成局部，特別是教師本人。此外，還有學(xué)生、家長、當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家和民間藝人等。在對眾多美術(shù)課程資源進展整合時，要充分發(fā)揮美術(shù)教師的主體和凝結(jié)核作用。只有充分發(fā)揮了教師的能動作用，教師在具體的教學(xué)實踐中把握時代開展的脈搏、結(jié)合學(xué)生的實際情況及時吸收新的信息，拓寬教學(xué)思路，調(diào)整教學(xué)容，革新教學(xué)方法，從而使得美術(shù)教學(xué)同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，使美術(shù)教育取得理想的效果。2、開發(fā)活動資源學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的舞臺布置與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳

8、等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺。3、整合學(xué)科資源學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。這些學(xué)科中有不少知識、技能可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程資源組合運用，包括音樂、常識、語文、體育等學(xué)科資源的利用可以更好的拓展美術(shù)教學(xué)的容，使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。4、利用信息資源信息化進程的飛速開展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。綜合探索活動要充分利用這些資源；教師鼓勵學(xué)生在校外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己則利用網(wǎng)絡(luò)

9、，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，開發(fā)富有創(chuàng)意的教學(xué)容及方法。在此根底上進展信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)。二校外美術(shù)資源的整合校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。這些資源是美術(shù)教育得以廣泛、高效實施的重要條件。1、地方美術(shù)課程資源地方美術(shù)課程資源也稱民間美術(shù)資源，是指有地方文化特色的美術(shù)資源。新課程標(biāo)準的實施，為教材的編寫和教師處理教學(xué)容提供了更大的自由度，這就使得我們把更多的地方美術(shù)課程資源納入美術(shù)教學(xué)系統(tǒng)成為可能，美術(shù)教師在實施教學(xué)中有針對性地采納本地區(qū)最有特色和

10、影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學(xué)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進展教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護、傳承、開展也有著積極的意義。2、社區(qū)美術(shù)課程資源社區(qū)美術(shù)課程資源：指學(xué)校所處的社區(qū)可供利用的美術(shù)課程資源。教師要到社區(qū)中進展調(diào)查，本地都有哪些文化資源。還可以通過發(fā)動學(xué)生和家長了解本地的歷史、藝術(shù)、人物等，從而使美術(shù)教學(xué)嚴密地聯(lián)系當(dāng)?shù)氐膶嶋H。一般說，調(diào)查美術(shù)資源可分為三個局部：物質(zhì)與場所資源有自然景觀、物產(chǎn)、寺廟、公園、游樂場等；動態(tài)資源生活特色、慶典、民俗活動等；人物資源當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)家、民間藝術(shù)家或其

11、他名人等。調(diào)查可以用文字、攝影、攝像，還可以讓學(xué)生進展寫生和拍攝，分門別類進展整理。3、自然美術(shù)課程資源自然美術(shù)課程資源：指自然界中可用于美術(shù)教學(xué)的自然風(fēng)景、物產(chǎn)資源等各種因素。這些可以為美術(shù)的寫生、采風(fēng)等活動提供良好的條件，是美術(shù)教學(xué)最好的素材之一；山區(qū)的竹林、水畔的大樹、筆直的大路、河邊的鵝卵石等等則為開展具有地方特色的美術(shù)教學(xué)活動提供物質(zhì)條件。因此，自然界中有著大量可以開發(fā)和利用的美術(shù)課程資源，通過研究、取舍、開發(fā)、利用這些資源，對拓展美術(shù)課程的空間，豐富美術(shù)課程的容，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，具有不可無視的意義。校外美術(shù)課程資源的利用能大大拓展美術(shù)實踐活動的空間，是美術(shù)課堂教學(xué)的有效補充。校

12、外資源在與學(xué)?；顒?、人事資源相結(jié)合后，形成了自己的個性，它與校資源及教科書等國家課程的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。美術(shù)教師在對這些資源調(diào)查后要進展整理、研究、取舍，為校本課程的開發(fā)和實施提供參考和作好準備。二、美術(shù)校本課程開發(fā)的原則1、趣味性原則注重兒童興趣，滿足學(xué)生開展要求。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不管在容的選擇還是課程的實施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，另外，小學(xué)生的心智開展變化往往和美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有密切的聯(lián)系。低中年級學(xué)生以形象思維為主，對美術(shù)活動有濃厚興趣，中年級則開場思維的分化，對符號的象征意義和抽象思維產(chǎn)生興趣，教

13、師在開發(fā)校本課程的過程中應(yīng)針對不同的年級開發(fā)不同的課程，采用不同的實施方式。如低年級可多開展一些美術(shù)活動，高年級可增加社會實踐活動。2、社會性原則與當(dāng)?shù)氐纳鐣?、?jīng)濟、生活相結(jié)合。美術(shù)課程標(biāo)準指出：盡可能運用自然環(huán)境資源如自然景觀、自然材料等以及校園和社會生活中的環(huán)境，如活動、事件和環(huán)境等進展美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會、學(xué)會欣賞的習(xí)慣。校本課程的開發(fā)不能與當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境相脫離，當(dāng)?shù)氐纳鐣h(huán)境中蘊含著校本課程開發(fā)的豐富資源，并能為校本課程的實施提供各種有效的途徑。同時，當(dāng)?shù)氐纳鐣⒔?jīng)濟對于學(xué)生來說是非常熟悉的，他們的耳聞目睹，往往能提高參與的積極性，另外，像我市的一些廣場、風(fēng)景區(qū)、公園、博物館等

14、使美術(shù)課走出了課堂，為學(xué)生提供了美術(shù)活動的場所，他們通過寫生、參觀、討論等形式，提高了美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力并進一步提高了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。3、綜合性原則利用多媒體渠道進展美術(shù)活動。教師要把本地的文化資源，我國和世界優(yōu)秀的藝術(shù)作品、網(wǎng)絡(luò)資源納入校本課程開發(fā)中，這些資源不僅向?qū)W生提供了美術(shù)的造型、色彩、材料等資源，還提供了相關(guān)的歷史和文化背景，有的還涉及民族、民俗、地理等。這就正好說明了美術(shù)課程改革的一個重要趨勢綜合性。三、小學(xué)美術(shù)校本課程的開發(fā)和應(yīng)用一整合校外美術(shù)課程資源開發(fā)校本課程。校外美術(shù)課程資源是指學(xué)校以外家庭、社區(qū)乃至整個社會中可以被利用于美術(shù)教育的各種信息、設(shè)施、條件及豐富的自然資源。

15、這些資源的利用是美術(shù)教育得以廣泛、高效實施的重要條件。1、美術(shù)校本課程開發(fā)與實施教材的新編教材的新編是教師根據(jù)校本課程開發(fā)的原則，在對已有課程資源進展篩選、研究的根底上，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，針對不同學(xué)生的年齡特點和承受能力而開發(fā)的全新的課程。如家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計藝術(shù)節(jié)節(jié)設(shè)計廿八都建筑考察江郎山輔助風(fēng)景設(shè)計江山古道文化樹種草籽貼畫我們身邊的民間手工藝等。案例1：家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計五年級設(shè)計理念：我市有許多地方特產(chǎn)、特別是蜂產(chǎn)品、獼猴桃、江山白鵝、白菇等，這些特產(chǎn)學(xué)生們都有所了解，比擬熟悉，對家鄉(xiāng)特產(chǎn)進展包裝設(shè)計，不僅是對第十冊第三課圓柱體、立方體透視現(xiàn)象所學(xué)知識的穩(wěn)固和拓展，同進也可以讓學(xué)生們了解

16、一些簡單的設(shè)計知識，運用所學(xué)知識宣傳家鄉(xiāng)、改造家鄉(xiāng)、效勞社會?；顒舆^程：教師在課前讓學(xué)生對江山特產(chǎn)進展調(diào)查，容包括特產(chǎn)的形狀、顏色、生活習(xí)性、營養(yǎng)價值、種養(yǎng)規(guī)模、銷售狀況等，并利用課余時間通過書店、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解有關(guān)產(chǎn)品包裝設(shè)計的知識。課中教師讓學(xué)生分組討論自己的調(diào)查結(jié)果，增加并完善對家鄉(xiāng)特產(chǎn)的認識，在此根底上教師出示幾件包裝設(shè)計作品，讓學(xué)生運用有關(guān)設(shè)計知識欣賞并討論作品的優(yōu)缺點，并請各組代表發(fā)言、教師總結(jié)。接下去請各同學(xué)或單獨或二人合作自選一樣特產(chǎn)進展設(shè)計，并寫出設(shè)計意圖，教師巡視指導(dǎo)。課后舉行家鄉(xiāng)特產(chǎn)包裝設(shè)計展覽，并由同學(xué)投票評出最正確設(shè)計、最具創(chuàng)意設(shè)計等獎項。案例反思：特產(chǎn)是每個地方的

17、特色、把地方特色融入美術(shù)教學(xué)之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能聯(lián)系實際，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能主動地學(xué)習(xí)，課前準備有利于學(xué)生養(yǎng)成調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時這樣的活動過程不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生們的審美、設(shè)計水平，同時也是一種愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。案例2：春游寫生36年級4個半小時設(shè)計理念：春、秋游是學(xué)校每年都要舉行的活動。學(xué)生們的興趣很高，活動的容無非是走到目的地后，大家坐在一起吃東西，吃完后到處玩，到中午時家長接送回家。我校美術(shù)組在得到學(xué)校支持后，舉行了游春、看春、畫春活動。鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生們到各春游點去寫生，把畫和玩相結(jié)合?；顒舆^程：游前的準備至關(guān)重要，教師請同學(xué)欣賞不同形式的風(fēng)景寫生作品有線描、水粉、有

18、大師作品、也有同年齡段學(xué)生的作品。讓學(xué)生進一步了解寫生與想象畫、設(shè)計、創(chuàng)作作品的異同，并適當(dāng)滲透寫生中取景、構(gòu)圖、作畫步驟、光色效果的表現(xiàn)等知識和技法，以防止學(xué)生到目的地后無從下筆。游中同學(xué)較分散，教師則加強巡視，對寫生的同學(xué)進展個別輔導(dǎo)、示。游后教師組織同學(xué)對作品進展自評、互評、教師評，以提高學(xué)生的寫生水平。讓他們體會成功的樂趣，為以后學(xué)生寫生習(xí)慣的養(yǎng)成打下良好的根底。案例反思：把學(xué)校常規(guī)活動同美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，讓孩子們在玩中畫，在玩中學(xué)。孩子們感到有樂趣，而且貼近生活、接近自然的寫生活動培養(yǎng)了學(xué)生的寫生習(xí)慣，有的同學(xué)到哪里玩也會帶一支筆幾紙，畫上幾筆，同學(xué)們更愛畫畫了。但因參與面較廣，教師在

19、自己指導(dǎo)的同時，應(yīng)著力培養(yǎng)幾個水平較好的同學(xué)充當(dāng)助手，讓他們互相切磋、互相指導(dǎo)、互相學(xué)習(xí)，效果會更好。從以上教學(xué)案例可看出：美術(shù)校本課程的新編在與本地資源、學(xué)校活動人事資源等相結(jié)合后，形成了自己的個性，是對教科書等國家和地方課程有效的補充。同學(xué)們感到新鮮、開心，學(xué)得主動，自然學(xué)習(xí)的效果也就好了。2、美術(shù)校本課程開發(fā)的過程教材的改編美術(shù)教材的改編：改編是教師根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)?；蜃陨淼默F(xiàn)實條件，對己有的教材作局部的容修改充實或構(gòu)造調(diào)整。在實際教學(xué)中美術(shù)課本上的圖片往往是有限的，為了開拓學(xué)生的視野，在教學(xué)中教師要花費一些時間，找一些相關(guān)的圖片、知識、音樂、影片等，對原有容進展充實，以擴大學(xué)生的

20、知識面，增加學(xué)生的直觀感受，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。案例3：昆蟲世界一年級一年級第二冊昆蟲世界一課旨在讓學(xué)生通過觀察課本上的圖片及一些昆蟲畫作品，運用似人化的手法描繪昆蟲的幾種有趣的動態(tài)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生從畫昆蟲開場，去探索大自然中生物界的奧秘。在實際教學(xué)中，教師了解到學(xué)生們知道的昆蟲并不多，而且形象也較模糊。另外，課本上提供的昆蟲圖片和作品也相當(dāng)有限，針對以上情況教師在課前先布置學(xué)生了解昆蟲的形態(tài)、特點，生活習(xí)性，搜集昆蟲圖片并觀察一種昆蟲。同時教師通過上網(wǎng)昆蟲網(wǎng)等搜集到有關(guān)昆蟲的圖片，知識、生活錄像、兒童畫的昆蟲作品，并到儀器室借到了昆蟲標(biāo)本。在上課時教師充分利用這些資源，讓學(xué)生欣賞、觀看，

21、學(xué)生們從來沒看過這么有趣的圖片， 感到很新鮮，一個個睜大了眼睛，暢游在昆蟲世界中，對昆蟲有了系統(tǒng)的了解，畫出來的畫也就更具有特色和富有個性，從而取得了較滿意的教學(xué)效果。案例4：家鄉(xiāng)的橋三年級作品見附頁3研究的背景橋是人類為了滿足交通的需要而對自然所作的一種改造，隨著人類實踐的不斷開展，按地理條件賦予了橋梁不同的特征。隨著經(jīng)濟的開展我市陸續(xù)建造了彩虹橋、北關(guān)橋，在建迎賓大橋，千姿百態(tài)，風(fēng)格各異的大橋成為了江城一道道亮麗的風(fēng)景。為此，同學(xué)們對家鄉(xiāng)的橋發(fā)生了濃厚的興趣。同時橋也是學(xué)生寫生、攝影非常好的對象。研究的根本過程第一階段：激發(fā)興趣，提出問題1、江城有許多橋，你知道哪一些？你都游覽過嗎？2、橋

22、不僅是一種交通設(shè)施，同時也是我們進展考察研究、設(shè)計、寫生的好去處。3、提出研究課題，初步指導(dǎo)考察方法，教給攝影、寫生的根本知識。第二階段：展開觀察、研究活動1、查閱資料：去圖書館、閱覽室、書店、查找橋的有關(guān)資料，了解生活和橋的關(guān)系、文化與橋的關(guān)系，家鄉(xiāng)建立與橋的關(guān)系。2、社會調(diào)查：可以向民間老人、橋梁設(shè)計師調(diào)查橋的設(shè)計理念、橋的民間傳說等。3、實地觀察：橋的外觀、橋的流量、實地寫生、拍攝4、設(shè)計大橋：學(xué)生做小小設(shè)計師，根據(jù)獲得的知識設(shè)計一座大橋。在觀察活動階段，教師要分好小隊，讓學(xué)生帶上必要的工具筆、紙、相機等利用雙休日與教師或家長一同考察研究。第三階段：整理資料、交流討論、成果展示1、整理分

23、析：同學(xué)們自己把近階段通過考察研究，查閱資料所得到的信息在小隊進展整理、分析。2、研討、交流：怎樣設(shè)計出一座美觀實用的大橋形狀、色彩、材質(zhì)與周邊環(huán)境的關(guān)系等3、考察研究成果匯報展覽照片、資料、寫生稿、美術(shù)日記、橋的設(shè)計稿等橋的制作模型布置于班級或?qū)W校宣傳窗。4、教師總結(jié)，提出建議案例反思：把本地的鄉(xiāng)土資源融入美術(shù)教育中，通過人人參與，親身去體驗、觀察、調(diào)查、整理、寫生、攝影、設(shè)計，讓每個學(xué)生全面發(fā)揮各種感官的作用，培養(yǎng)了美術(shù)審美和設(shè)計能力，同時激起了探索和創(chuàng)新的積極欲望，并為今后逐步形成一種日常學(xué)習(xí)生活中求難質(zhì)疑、探究，勤于求知的心理傾向打下了良好的根底。案例5：小運發(fā)動第八冊在教學(xué)小運發(fā)動一

24、課時，教師收集了局部素材作為教材的補充：1、數(shù)碼相機拍下了本班學(xué)生課間活動的局部情景；2、學(xué)校運動會上運發(fā)動的比賽瞬間照片；3、我國健兒占旭剛、翔、明等在國際大賽上的英姿；4、用Flash軟件制作的伴著國歌聲各運發(fā)動的比賽集錦動畫。這些來自他們的生活，他們所熟悉的材料的運用，使本課教學(xué)資源得到了很好的補充和拓展，學(xué)生不僅較好的完成了創(chuàng)作，同時他們的愛國主義情操，努力拼搏、積極向上的精神也得到了很好的培養(yǎng)。以上教學(xué)案例可以看出教師在對原教材分析的根底上，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂或課外、利用網(wǎng)絡(luò)、通過教師或其他途徑，搜集了大量素材，把這些素材運用到教學(xué)過程中的各個局部，這也是校本課程開發(fā)的一局部。這些素

25、材是同學(xué)們感到新鮮的，而又與他們的生活有著嚴密的聯(lián)系，從而使他們認識到美就在身邊，美術(shù)能為人類效勞；同時培養(yǎng)了他們愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情。對于美術(shù)教師，教材的改編充實是每節(jié)課的事，因為我們總是要讓學(xué)生了解的更多，而美術(shù)不僅僅是繪畫或設(shè)計，與之相關(guān)的人文、地域、政治、地理等知識也對美術(shù)學(xué)習(xí)有著重要的作用。二整合學(xué)科資源開發(fā)美術(shù)校本課程1、利用學(xué)科資源，拓寬教學(xué)容。學(xué)科資源指在學(xué)校教育課程體系其他學(xué)科中與美術(shù)有關(guān)的課程資源。教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)科資源，發(fā)揮各學(xué)科的優(yōu)勢，把這些課程中可以用于美術(shù)教學(xué)或與美術(shù)課程有關(guān)的知識和技能與美術(shù)學(xué)科進展整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展美術(shù)教學(xué)的容。在實際

26、教學(xué)中音樂與美術(shù)的整合最多聽音樂畫線條、用音樂渲染氣氛，語文與美術(shù)的整合則通過畫插圖、美術(shù)日記的形式實現(xiàn)。另外科學(xué)、體育體育動作寫生等資源都可以和美術(shù)教學(xué)結(jié)合運用，這些資源的利用使美術(shù)教學(xué)更富有吸引力。有的學(xué)科則借助美術(shù)的手段來更好地實施教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德等課程，通過美術(shù)的形式，讓學(xué)生直觀地理解和承受知識，同時開展學(xué)生的形象思維。另外信息化進程的飛速開展為美術(shù)學(xué)科提供了大量信息化資源。教師鼓勵學(xué)生在校外充分利用網(wǎng)絡(luò)，獲取最新的美術(shù)或與美術(shù)有關(guān)的信息；教師自己利用網(wǎng)絡(luò)，不斷獲取美術(shù)教育的信息；了解美術(shù)教育的新動態(tài)，學(xué)習(xí)富有創(chuàng)意的教學(xué)容及方法。在此根底上進展信息技術(shù)與美術(shù)的整合教學(xué)

27、，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作個人美術(shù)網(wǎng)頁或班級、學(xué)校的美術(shù)網(wǎng)頁，開展學(xué)生間、學(xué)校間的學(xué)生作品交流。2、增加臨摹教學(xué)補充校本課程。臨摹能使學(xué)生更快地找到進入繪畫的鑰匙，從而發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的規(guī)律，增強學(xué)習(xí)的信心。臨摹的方法很多，容也很豐富，要把握學(xué)生不同的需求和不同教學(xué)目標(biāo)，選擇不同的臨摹容和方法，中高年級一般可選擇線描作品，特別是卡通畫作品進展臨摹。可采用實臨意臨創(chuàng)臨三種形式。實臨，即寫實性臨摹，要求比例、人物造型、線條處理等盡可能和原作一樣，從中學(xué)習(xí)造型方法。意臨，即寫意性臨摹，不求與原作絕對一致，但要表達個人對作品的認識和理解，把自己的思想和個性融于作品之中。 創(chuàng)臨，即寫意性臨摹，對原作借題發(fā)揮，改頭換面，

28、任意處理或加工，充分展示藝術(shù)的感受力和創(chuàng)造性，另外還可選擇國外大師作品，如選擇野獸派、抽象派、印象派進展臨摹。3、利用廢舊材料組合開發(fā)校本課程。將生活、生產(chǎn)中的各種廢舊材料搜集起來，啟發(fā)學(xué)生用這些材料組成新的視覺藝術(shù)形象，這對培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性是有益的。創(chuàng)造原理，最終是信息的截斷和再結(jié)合，把集中起來的信息分散開，以新的觀點再將其組合起來，就會產(chǎn)生新的事物或方法。學(xué)生在將舊東西組合成新的視覺藝術(shù)形象的過程中，必然要大膽設(shè)想，通過其雙手創(chuàng)造出一個新的藝術(shù)形象。三借助活動載體開發(fā)綜合實踐活動課程學(xué)校舉行的各種與美術(shù)有關(guān)的活動如美術(shù)興趣小組、美術(shù)知識講座，美術(shù)知識競賽、美術(shù)作品比賽和展覽等，或者需要借助美

29、術(shù)手段的活動如校園環(huán)境布置、文藝演出的化裝與宣傳、各種其他活動的場所布置與宣傳等，都是美術(shù)課程的活動資源，它們既是課堂教學(xué)的延伸與拓展，也是檢驗、評價美術(shù)教學(xué)效果的重要手段。學(xué)校教師和管理者要積極創(chuàng)造條件向?qū)W生提供豐富的活動資源，為學(xué)生的一展身手提供舞臺。另外可以將校本課程開發(fā)與學(xué)校特色建立結(jié)合起來，因地制宜，營造具有濃郁的美術(shù)特色的景點和校園文化。如給學(xué)生搭建卵石鋪繪畫、墻面彩畫、各班我們的繪畫天地、樓道畫廊、美術(shù)宣傳櫥窗、校園風(fēng)景樹造型、草坪的色彩搭配等園藝設(shè)計平臺，讓全體師生共同創(chuàng)新參與設(shè)計建立，最終使校園的每一處景點都可以成為學(xué)生感受文化品位和得到精神感動，思想愉悅的場所。第三局部 效果與結(jié)論一、美術(shù)校本課程的開發(fā)促進了學(xué)校、教師、學(xué)生三方的開展1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。校本課程的容對學(xué)生來說是新鮮的，同時又是他們所熟悉的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，加上教師在實施過程中采用豐富多彩的活動形式，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，他們體會到了成功的樂趣，從而又促進了對美術(shù)國家規(guī)定課程和地方課程的學(xué)習(xí)。2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。校本課程給學(xué)生提供了比規(guī)定課程更加豐富的情境，更能激發(fā)學(xué)生積極思考和大膽想象，而且在美術(shù)活動中學(xué)生會遇到不同的問題，從而不斷變換思維方式和角度使思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性得到培養(yǎng)和開展，同時能使他們在掌握有關(guān)知識和根本技能的同