二、呼吸的過程(共7頁)

1、PAGE PAGE 8二、呼吸(hx)的過程一、教材內容分析(fnx)： 1、結構(jigu)分析： 知識結構：本小節(jié)的教學內容是“呼吸”一節(jié)的核心。本小節(jié)的中心是說明人體是怎樣與外界進行氣體交換的，也就是說明人體是如何攝取氧和排出二氧化碳的。這些內容與課本第一章“合理膳食 平衡營養(yǎng)”和第二章“愛護心臟 確保運輸”都有關系，尤其與“愛護心臟 確保運輸”聯系緊密。因為由呼吸系統吸入的氧，必須通過血液循環(huán)才能運輸到組織細胞，氧化有機物，釋放能量，供給人體各項生理活動和維持體溫需要。通過本節(jié)的課的學習，使學生對呼吸的產生、過程、意義和實質有一個完整的認識。能力結構：課本在“肺通氣呼吸和運動部分”安排

2、了兩個“探究竟”，讓學生親自用手摸胸廓和制作“膈的運動與呼吸的關系”模型，親身體驗、制作和演示，意在使學生體會和理解胸廓的橫向擴大和縮小、胸廓的縱向擴大和縮小與肺通氣的關系。比教師講解要生動、直觀，有助于加深對教學內容的理解，使學生能清楚地知道呼吸運動如何產生以及是怎樣實現了肺通氣的，降低了學習的難度。在本小節(jié)的最后，選取了三方面與呼吸有關的生活知識，還安排了“親自做”“練習口對口人工呼吸的方法”；“試試看”“用澄清石灰水證明人體呼出氣體中含有較多的二氧化碳”實驗，對提高學生的生活能力和學會用實驗手段驗證氣體交換的理論都有極好的幫助。2、重點難點分析：重點：1、呼吸運動的過程2、氣體體交換的原

3、理與過程分析：（1）呼吸運動是本節(jié)基礎知識的重點。該原理需要通過學生親自抹胸闊和構建模型之后，通過親自體驗胸廓的橫向擴大和縮小、胸廓的縱向擴大和縮小與肺通氣的關系。經過推理、判斷等思維過程才能理解，因此也是培養(yǎng)形象思維能力的重點。（2）呼吸運動解決的是人體外環(huán)境與肺泡進行氣體交換的問題，接著要解決的是肺泡與血液之間和血液與組織細胞之間的氣體如何交換問題，無論從知識的完整性來看，還是從能力的培養(yǎng)來看，氣體交換的原理與過程應作為本節(jié)的重點。難點：1、呼吸運動的過程2、擴散作用及體內氣體交換的過程3、呼吸的意義(yy)和實質分析(fnx)：（1）呼吸運動(yndng)是負壓呼吸，而學生還沒有壓強的概

4、念,就很難理解空氣是“壓入”肺內而不是“吸入”肺內。（2）氣體交換的原理是擴散作用，而擴散作用這個物理概念要從生物學的角度教給學生是有一定困難的，加上肺泡里、血液里、組織細胞里的氣體都是肉眼看不見摸不著的，讓學生理解體內氣體交換的微觀過程也是有一定困難的。（3）呼吸的意義和實質是本節(jié)知識的深化和升華，呼吸全過程都是為了給組織細胞提供氧和排出二氧化碳，是為細胞內的呼吸作用服務的，沒有呼吸就沒有呼吸作用，所以從這個角度來說呼吸的意義和實質就是呼吸作用的意義和實質。要引導學生分析、比較和理解二者的關系，注意區(qū)別和聯系。二、基本概念分析：本小節(jié)教學中，教師需要幫助學生形成以下重點概念。呼吸是人體與外界

5、進行氣體交換的過程，包括四個環(huán)節(jié)，依次是肺通氣、肺內的氣體交換、氣體在血液里的運輸、組織里的氣體交換。肺與外界環(huán)境進行氣體交換的過程，叫做肺通氣。肺通氣是通過呼吸運動實現的。胸廓有節(jié)律地擴大和縮小，叫做呼吸運動。它包括吸氣運動和呼氣運動兩個過程。一種氣體總是由濃度高的地方向濃度低的地方擴散，直到平衡為止，這是氣體的擴散作用。肺內的氣體交換和組織里的氣體交換都是通過氣體的擴散作用實現的。呼吸（或呼吸作用）的意義是在氧的參與下，細胞內的有機物被分解成二氧化碳和水，同時釋放能量，供給人體進行各項生理活動和維持體溫的需要。（呼吸全過程就是為組織細胞提供氧和排出二氧化碳，為細胞內的呼吸作用服務。）呼吸（

6、或呼吸作用）的實質是分解有機物，釋放能量。三、學生情況分析：初中階段是學生智力發(fā)展的關鍵年齡，邏輯思維從經驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨之迅速發(fā)展，要創(chuàng)造機會，讓學生親自體驗、獨立思考、發(fā)表見解，發(fā)揮學生的學習的主動性。在知識掌握方面，學生雖然先前已經學習呼吸道對空氣的處理等相關知識，但是形不成邏輯體系；呼氣和吸氣時胸廓的變化情況以及氣體交換的原理，涉及到物理學中容積與壓強的關系以及氣體的擴散作用，初一學生還沒有學習物理，理解起來有一定困難，教師應盡量列舉生活中的實例，幫助學生理解。在教學中，教師應在課堂上結合“探究竟”、“親自做”、“試試看”及多媒體課件演示等充分調動學生

7、的學習積極性，在學生多種感官積極參與下完成本課的教學活動。四、教學方法設計(shj)：合作(hzu)探究法在教師引導(yndo)下的學生自主學習、合作探究 直觀教學法主要利用模型、多媒體課件等現代教學手段，突破重難點點撥講解法學生理解難度較大的問題，教師適時點撥，集中講解突破合作探究的方式有利于豐富學生的親身體驗、自主學習、對學和群學，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。同時還培養(yǎng)了學生之間的團結協作精神。教材中的肋骨和膈的運動演示實驗是平面的，不夠形象，很難形成知識的遷移。而媒體動畫是立體的，直觀的、動靜結合的，結合教師的層層引導、點撥講解，啟發(fā)學生積極思維，逐步將學生將感性

8、的認識引導到了理性認識，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的抽象思維能力。五、教學目標設計：知識目標：（1）理解肺通氣和呼吸運動的原理，了解肺活量的概念及測量方法。（2）理解氣體交換的原理，掌握在肺泡內的氣體交換及組織里的氣體交換。（3）理解人體呼吸的全過程、呼吸的意義和實質。技能目標： 通過“探究竟”、“親自做”、“試試看”及多媒體課件演示、圖形、數據分析等，培養(yǎng)提高學生的自學能力，觀察、實驗、探究能力，動手制作模型能力，圖形數據分析、推理思維能力。3、情感目標：（1）通過肺的結構、組織細胞處的結構和氣體交換相適應的教學，培養(yǎng)學生形成“生物是一個統一整體”及“結構與功能相統一”的生物學辨證思想。（2）通過對煤

9、氣中毒等知識的學習，提高自我保護的意識。通過學習人工呼吸，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過學習肺活量，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。六、教學媒體選擇：1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學難點，為了讓學生深入理解，除了發(fā)動學生自己按住胸骨、肋骨，盡力吸氣、呼氣，直接感受和體會胸廓活動與吸氣和呼氣關系；構建膈的運動與吸氣和呼氣關系模型外，還要運用視頻讓學生感知氣體進出肺是一個動態(tài)的過程，再引導學生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。2、講述人體內的氣體交換過程時采用噴香水和多媒體手段，感知與視頻、繪圖、教材相結合的方式(fngsh)，使學生獲得氣體可以從高濃度向低濃度擴散知識的感性認識。3、

10、關于呼吸全過程所包括的四個環(huán)節(jié)，利用教材中的插圖(cht)并結合畫圖進行總結。利用多媒體等現代教學手段，以豐富的圖片、視頻等引導(yndo)學生觀察、思考、分析、綜合等一系列認知活動，逐漸認識呼吸過程。4、“驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳”的實驗采用科學探究的方法，設置對照實驗。通過甲乙裝置模擬吸氣和吹氣，觀察澄清石灰水的渾濁現象從而得出結論。七、教學過程設計：教學流程圖：開始激情導學目標引領自學感悟合作探究輕松闖關收獲盤點拓展延伸課前熱身復習鞏固提高興趣明確目標基礎自學互學群學自我檢測歸納小結開拓視野中心內容重點難點 教師活動 學生活動 內容層次教學過程：教師活動學生活動提示和建議【

11、課前熱身】1、人體的呼吸系統是由 和 組成的。2、呼吸系統中的 、 、 、 、 ，是氣體進出肺的通道，叫做 。3、呼吸道不僅具有保證 順暢通過的結構，還可使到達肺部的氣體 、 、 。4、咽是 和 的共同通道。因此要養(yǎng)成“食不言笑”的好習慣。5、肺位于 內， 、 各一，是 的場所?！炯で閷W】通過上節(jié)的學習，我們知道呼吸系統包括呼吸道和肺，呼吸道是氣體進出肺的通道，肺是呼吸系統的主要器官，是氣體交換的場所。那么，人體呼吸是怎樣進行的？整個呼吸過程又包括哪幾個階段呢？讓我們一起進入本節(jié)課學習?！景鍟慷?、呼吸的過程【目標引領】請大家閱讀本節(jié)課的學習目標，明確本節(jié)課學習的重點和難點問題，快速進入本節(jié)

12、課學習之旅?！咀詫W感悟、合作探究】呼吸問題1 你能憋氣多久?引導學生閱讀課本50頁最后一段，明確：什么是呼吸？呼吸包括幾個環(huán)節(jié)？依次是 、 、 、 。（二）肺通氣與呼吸運動問題2 胸廓結構【圖形分析】結合胸廓結構示意圖分析1、胸廓包括哪些結構？2、構成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？3、在呼吸時，胸廓容積是否變化呢？【探究竟1學生體驗】方法：引導學生一只手按在胸骨處，另一只手按在肋骨處，先深吸氣、再深呼氣，反復做幾次。4、吸氣時，肋骨、胸骨向什么方向移動？5、呼氣時，肋骨、胸骨向什么方向移動？6、呼吸時，胸廓容積發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這種變化？【探究竟2構建模型、演示實驗】玻璃罩模擬胸廓，玻璃

13、管模擬器管、支氣管，氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈頂由圖C向圖D移動時，胸腔體積的變化是什么？氣壓的變化是什么？氣體流向是怎樣的？圖C向圖D移動的原因是什么？【視頻演示】呼吸時，呼吸肌活動及胸腔容積的變化。9、小結影響胸腔容積變化的因素有哪些？10、歸納肺與外界氣體交換原理【教師點撥】幫助學生明確“肺通氣，呼吸運動，吸氣、呼氣”等概念；理解肺與外界氣體交換的原理呼吸肌和胸廓活動與肺通氣關系。【教師歸納、板書】肺與外界氣體交換歌訣：肌收縮，積變大，壓變小，氣入肺；肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。（三）肺內氣體交換問題3 氣體擴散作用【演示實驗】方法：先講桌上噴少量的香水，問教室前面的同學有什么感覺？后

14、排的同學聞到有香味嗎？過一段時間，問后排的同學有什么感覺？1、該實驗的現象是什么？為什么會發(fā)生這種現象？2、列舉生活中例子說明什么是氣體擴散作用？問題4 肺泡與血液進行氣體交換【數據分析】吸入、呼出氣體含量數據1、呼出氣體含量中明顯變化的是什么？各有什么變化？2、含量增加的氣體成分是哪里來的？含量減少的氣體成分到那里了？3、這些變化如何實現的？【視頻演示】肺泡與血液氣體交換過程4、肺泡與血液是如何進行氣體交換的？ 5、肺泡內、血液中氣體含量如何變化？【圖形分析】肺泡與血液間氣體交換圖 6、肺泡適于氣體交換特點有哪些？7、概括肺內氣體交換的原理氣體擴散作用（四）氣體在血液中的運輸【視頻演示】氣體

15、在血液中的運輸（五）組織里的氣體交換【圖片展示】組織里的氣體交換模式圖，帶領學生一起說出“組織里的氣體交換”的過程，及結果。（六）呼吸全過程、意義及實質【視屏演示】呼吸全過程氧氣從外界環(huán)境進入人體，并到達組織細胞的途徑1、引導學生歸納小結：呼吸全過程2、思考氧氣最后在哪里被利用了？呼吸的意義和實質？（七）實際用【視頻演示實際用】體育鍛煉對呼吸系統的影響；肺活量及其測定方法；菜窖中的危險及預測；煤氣中毒原因與急救?！据p松闖關】1、下圖表示胸腔體積變化圖，據圖完成（1）由AB時，胸腔容積的變化是_，此時呼吸肌處于_狀態(tài)，肋骨運動方向是_，膈頂的運動方向是_，肺的體積變化是_，肺內氣壓的變化是_，氣

16、體由_沿呼吸道流向_，完成 過程（2）由BC時，胸腔容積的變化是_，此時呼吸肌處于_狀態(tài)，肋骨運動方向是_，膈頂的運動方向是_，肺的體積變化是_，肺內氣壓的變化是_，氣體由_沿呼吸道流向_，完成 過程；2、肺泡內的氣體交換示意圖，請據圖回答（1）肺泡作為包繞著豐富的 _（2）當血液流經時，血液中的_擴散到肺泡，可用圖中的_（箭頭）表示，而肺泡內的_擴散到血液，可用圖中的_（箭頭）表示（3）上述過程中，氣體要經過_層上皮細胞。3、下圖為人體內氣體交換示意圖，請據圖回答：經過氣體交換，圖甲中血液變化是 血變?yōu)?血。在血液循環(huán)途徑中，圖甲所處的是什么循環(huán)？圖乙所處的是什么循環(huán)？答案：甲是 ，乙是 。

17、若圖乙所處的組織受到病菌的侵入，血液中的 將會穿過毛細血管壁，進入該處把病菌包圍并吞噬掉【收獲盤點】1、引導學生自主構建本節(jié)課的知識網絡，談談自己的收獲，和大家一起分享！2、引導學生說出本節(jié)課學習中還有哪些疑難和困惑，講出來，大家一起解決！【拓展延伸】【親自做與試試看】時間允許的話，有條件的學校，可以讓學生親自練習“口對口人工呼吸的方法”；親自做“呼出氣體含有較多二氧化碳”的實驗。時間較緊的話可以課下完成，進一步豐富學生體驗、學會驗證事實?？焖倩仡櫳瞎?jié)課所學內容，自主完成熱身題目（復習鞏固），有困難小組討論。傾聽、小結、思考，快速準備、進入本節(jié)課學習！明確目標，進入學習。學生體驗，說出人體需要

18、呼吸；通過自學，初步了解呼吸的概念及其過程，回答1、2。學生在識圖基礎上，通過自學描述胸廓結構；思考1-3。認識人體主要呼吸肌與胸廓活動及吸氣、呼氣的關系。感悟4-8。學生根據親身體驗、觀察模型、看視頻、回顧已學知識，完成9、10兩個問題。學生先體驗，說出現象，最后分析原因。小組分析數據得出結論，我思考討論1-3.學生觀察視頻，分析圖形， 得出結論。 完成4-7.學生觀察視頻，描述氧氣和二氧化碳在血液中的運輸。說出“組織里的氣體交換”的過程和結果，加深對這一過程的理解。梳理知識，形成知識結構。認識呼吸的意義和實質觀看視頻，指導實踐、學以致用。學生獨立完成，培養(yǎng)自己審題方法、答題技巧和應用所學知識解決實際問題能力自主歸納，總結提高拓寬視野、豐富體驗、學會驗證事實。學生完成后，各小組長牽頭，互相訂正，有問題集體討論或請教老師。提請注意、激發(fā)興趣。激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學生圖形分析能力指導學生正確體驗，并說出現象。講述肋骨之間的肌肉收縮和舒張導致胸廓的擴張和收縮。培養(yǎng)學生圖形分析能力預備知識，為學習肺泡與血液進行氣體交換做知識儲備培養(yǎng)學生數據分析能力培養(yǎng)學生圖形分析能力結合血液循環(huán)的路徑，強調氣體是由血液進行