四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿四年級語文教師在進行鄉(xiāng)下人家說課稿設計詩，可重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。我在此整理了四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿 1各位評委老師：早晨好!本次賽教活動，我將執(zhí)教的是人教版第八冊第六組第 21 課鄉(xiāng)下人家。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉(xiāng)

2、村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往。鄉(xiāng)下人家是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，呈現(xiàn)出自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。下面，我從“理念與目標、內(nèi)容與資、過程與方法、效果與評價”等四個方面談談對教材的理解和處理設想：一、理念與目標語文課程標準指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析p 來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟

3、迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！币虼?，在本課的教學設計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋后”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想象等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家樸實自然、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。我設計了以“自讀想象畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，

4、在學生自讀自悟的基礎上，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升，實現(xiàn)語言與精神的同構共生?？v觀全冊，第六單元是主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，訓練重點是“揣摩積累語言、了解田園生活、拓展搜集資料”。而作為第六單元的開篇課文，并且是精讀課文，對文本的詩情畫意、作者的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預設生成和學生的學習需求，應該力求能做到“五心合一”，找到共鳴點，形成知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標。基于本組的編排目的及本文的特點，我將本文的教學目標定為以下四點：1.認識 5 個生字，會寫 14 個生字。正確讀寫課文重點詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累

5、好詞佳句。3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地熱愛之情。4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。之所以確定這樣的教學目標，是因為：語文課程標準對四年級的閱讀要求是：加強閱讀基本功的訓練，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，把握豐富的人文內(nèi)涵。這樣確定教學目標，體現(xiàn)了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，既注重了基礎知識、基本技能的培養(yǎng)，又重視了情感態(tài)度價值觀的正確導向。也體現(xiàn)了年段要求和本課特點。二、內(nèi)容與資看到鄉(xiāng)下人家這篇課文，一讀課題，眼前就會不由自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。文本猶如一幅田園風光的寫意畫卷：那房前碧綠的藤蔓、門前開放的鮮花、屋

6、后探頭的嫩筍;那覓食的雞群、嬉水的小鴨;傍晚時分，鄉(xiāng)下人家在門前的樹陰下邊吃晚飯，邊閑話家常，其樂融融，夜里伴著紡織娘美妙的歌聲甜蜜進入夢鄉(xiāng)，等等，這一個個自然、和諧的場景，使人如臨其境，如聞其聲，如見其人;仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質(zhì)。另外，就學生的學情而言，四年級的學生基本具備了較強的獨立識

7、字能力和一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但是在學習本課時，生長在城市的學生，可能對鄉(xiāng)村生活缺乏感知，對作者遣詞造句缺乏了解，對揣摩文中蘊涵的情感缺乏深度。因此，我將本課教學重點定位在從理解重點詞句的意思入手，進而體會“獨特、迷人”的含義。難點是感受田園風光，體會鄉(xiāng)下人家的樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，感受鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)，在與文本對話中讓學生受到啟發(fā)與教育。三、過程與方法(一)說教法語文課程標準指出：“小學各年級的閱讀都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感，激發(fā)想象。”大量教學實踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗的最好方法;閱讀教學要落到實處搞扎實

8、，就必須從最根本的朗讀上多下功夫。教學中要從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學全過程，把引導學生鉆研文本作為閱讀教學的根本?；谶@一點，結合這篇文章的文體特點和表達風格，“引導朗讀、以讀為本、以讀促悟、以讀悟情”應該是最主要的教學方法和學習方法。(二)說學法葉圣陶先生曾經(jīng)說：“活讀運心智，不為書奴仆?！敝挥袑W會怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。根據(jù)教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生在“讀中思考、讀中交流、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達、讀中升華”來學習，是學生在自主、和諧的課堂氛圍中用心去體悟，用心去聆聽、用心去表達，以拓展思維的廣度和深度，全身心地感悟文章的精髓。(三)說教學過

9、程根據(jù)優(yōu)化課堂結構的原則，本課教學擬用兩個課時。今天進行的是第二課時教學，我打算安排如下五個教學環(huán)節(jié)。1.詩意導入，直奔中心葉圣陶說：“作者思有路，循路識斯真。”這一環(huán)節(jié)中，我以極富感染和詩意的語言再次激起學生對鄉(xiāng)村生活的向往，創(chuàng)設學習情境，并依此提示學生遵循作者陳醉云的思路，再次走進鄉(xiāng)村生活，走進這平凡的農(nóng)家小院，去領略田園生活的美好。并引導學生通過快速瀏覽課文，抓住文中中心句，以綱帶目。2.走進文本，品文悟情這一教學環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，擬緊扣文本中“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨后春筍、雞覓食、鴨戲水”以及“門前晚餐”等幾個主要場景，引導學生品讀文章樸實自然的語言，并適時創(chuàng)設情境，讓學生在音樂中品

10、悟語言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂，并結合實際激發(fā)學生想象、表演、體驗：“雞媽媽帶小雞覓食，這雄雞聳著尾巴，大踏步地走來走去，它在干什么呢?心里會怎么想?請你學學。”“鄉(xiāng)下人家在開闊的院中一邊吃飯，一邊無拘無束的交談，你知道他們會說些什么嗎?”同時注意引導學生發(fā)現(xiàn)和體會作者描寫景物的語言特點，相機進行語言文字的訓練，從中領悟作者遣詞造句之精妙，領略表達技巧和表的效果的統(tǒng)一，同時滲透人文培養(yǎng)與其中。3.整體回顧，想象拓展這一環(huán)節(jié)，我抓住結尾的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景”回歸整體，進行中心的升華。通過調(diào)動學生的積累，以加強化教材整合的意識，深化學生對田園生活的再

11、認識，再體驗，以達到內(nèi)化學生情感的目的。4.語文實踐，積累語言通過統(tǒng)籌安排，渲染“鄉(xiāng)下人家的多優(yōu)美呀”、“你愿意把自己喜歡的句子積累下來嗎?試著背背自己喜歡的內(nèi)容”等活動，激發(fā)學生到雨后的小徑走一走，感受不同時候的鄉(xiāng)土氣息，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來，體現(xiàn)學習語文的宗旨是進行語言交際活動和參與語文實踐活動。(四)說板書設計本課的板書，我采取了板書主要內(nèi)容的方式：抓住文本中描述的幾個主要場景，引導學生理解課文中心-獨特、迷人。這么板書，有利于引導學生深入品讀句段，理解并把握課文內(nèi)容，且體現(xiàn)了四年級“概括段意”的訓練重點。對于學生感受文本情感也是一個引導的范例。附：板書搭瓜架 種鮮花21

12、 鄉(xiāng)下人家 春筍探 雞覓食 獨特迷人鴨戲水 吃晚飯四、效果與評價回顧整個教學的設計，我牢牢抓住“讀”這一教學主線，學生在不同形式的朗讀中，通過對重點詞句的學習，感受鄉(xiāng)下人家的美好情境，體會作者對鄉(xiāng)村田園生活由衷地熱愛、贊美與向往，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。在教學過程中，針對學生的理解、體會，語言表達和朗讀進行適時、恰當?shù)脑u價，以求突破重點、難點，達成教學目標?？傊?，這節(jié)課我本著培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的教學觀，努力營造輕松和諧的課堂氛圍，使學生在讀中賞景、在讀中悟境、在讀中明理、在讀中內(nèi)化、在讀中升華。四年級語文下冊鄉(xiāng)下人家說課稿 2今天我說的是人教版小語四年級下冊第 21 課鄉(xiāng)下人家的教學設計及其分析p 。我將從“教學目標的分析p 與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。一、教學目標的分析p 與定位。鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的詩意畫卷。展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的美好品質(zhì)?；诒疚牡奶攸c及本班學生的學習情況，我將本文的教學目標定為以下三點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、