讓品德課堂情感飛揚

1、讓品德課堂情感飛揚枝江市團(tuán)結(jié)路小學(xué)尤玉華執(zhí)著的情感是多彩人生的內(nèi)在動力，列寧曾經(jīng)說過：“沒有人類的情感，從來就不會有，而且也不可能有人類對于真理的追求?！倍鳛榻逃龑W(xué)生做人的“品德與生活”課，當(dāng)然不能游離于情感之外，只有把情感作為鋪路石，在課堂中營造良好的情感氛圍，讓學(xué)生入情入境地去體驗，去感悟生活中的德育，才能更好地發(fā)揮德育功效，從而讓生活走進(jìn)品德課堂。一、營造氛圍，引發(fā)學(xué)生情感俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币虼?，揭示課題之前，必須恰到好處地引發(fā)學(xué)生的情感，而學(xué)生情感的引發(fā)往往與一定的情境有關(guān)，情感受外部環(huán)境和氣氛的影響，只有營造出良好的情感氛圍，才能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而讓德育

2、走進(jìn)兒童生活。具體可采用以下方法：1、呈現(xiàn)生活，喚起情感為了讓學(xué)生的情感很快地被調(diào)動，從而激活已有的生活經(jīng)驗，教師應(yīng)極力呈現(xiàn)生活場景，營造與主題相符合的情感氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)生活。這里可采用實物呈現(xiàn)法。例如：秋天到了，上課伊始，為了使學(xué)生更真切的感受到秋天到了，讓學(xué)生把課前收集的秋花、秋葉、秋果等展示出來，讓學(xué)生直觀的感受到秋天到了，而且在觀察各種各樣的葉片和果實中感受到秋天的美好，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的愛。這樣既引發(fā)了直覺感受，又有效的調(diào)動了學(xué)生的情感，讓學(xué)生在情感的帶領(lǐng)下走進(jìn)生活。而普通的具有思考價值的生活事件往往是學(xué)生情感引發(fā)的打火石，又如同學(xué)之間的課首，我們直接引入生活事件李明和張華是一

3、對好朋友，有一天張華與鄰班的小偉產(chǎn)生了矛盾，張華對李明說：“放學(xué)后，你幫我扁小偉一頓?！蓖ㄟ^呈述生活事件引出問題：“李明應(yīng)該怎么辦？”像這樣的讓學(xué)生面臨生活中的矛盾和問題，思考如何處理同學(xué)之間的關(guān)系。讓學(xué)生內(nèi)在的情感一下子就得到了引發(fā)，同時也更加有助于課題意義的展開。2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活情感有一些教學(xué)內(nèi)容是無法直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，這就需要尋找中介，激活學(xué)生的內(nèi)在情感，以搭起教學(xué)內(nèi)容通向兒童生活的橋梁，這個中介可以是一首歌、一幅畫、一個感人的故事，也可以是一個有趣味的游戲等。如教學(xué)歡樂的國慶節(jié)，課首播放歌曲今天是你的生日我的祖國，由這首歌將學(xué)生引入對祖國的遐想，從而想知道國慶的來歷。學(xué)生的情感也

4、自然被激活，又如我不膽小課首，老師設(shè)計了一個“情境劇場”即讓學(xué)生把課前根據(jù)咪咪學(xué)本領(lǐng)的故事改編的童話劇表演給小朋友們看，這種學(xué)生喜聞樂見的形式，讓學(xué)生愿意敞開心扉吐露心聲。這樣借助于學(xué)生富有童真、童趣的真情表達(dá)，很自然地營造了課題所需要的情感氛圍。二、積極參與，生發(fā)情感體驗品德與生活是活動型的課程，活動是課堂教學(xué)的主要形式，因為生活是通過活動展現(xiàn)的。只有生活源于兒童的活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的情感、真實的而非虛假的道德體驗和感悟。學(xué)生在課中的“學(xué)”，主要是主體性參與，在活動中親歷親為?；顒宇愋秃托问街饕校焊惺荏w驗活動，娛樂體驗活動，行為操練活動，模擬操作活動，表演競賽活動、信息交流活

5、動、競賽參與活動，自我展示活動，選擇辨析活動、講演辨析活動等，在活動中，學(xué)生既要用腦子想，也用眼睛看，耳朵聽，用嘴說話，用手操作用心靈感受。而活動要收到實效，就必須堅持以下原則：1、體現(xiàn)目的性與過程性活動的設(shè)計要有明確的目的，活動思路要清晰，落腳點要明確而且在活動中要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，面向全體學(xué)生，讓不同認(rèn)識的各類學(xué)生相互交流碰撞，真正在活動中體驗、感受、感悟。例如教學(xué)我不任性，課中老師安排了“看一看”、“講一講”、“議一議”三個活動，學(xué)生看一看連環(huán)畫“愛耍脾氣的貝貝”然后把它編成故事講一講，最后議一議，類似的場景在你身上發(fā)生過嗎？給大家介紹一下。這樣不僅看、講連環(huán)畫，還讓學(xué)生回顧自己親

6、身經(jīng)歷的事，使孩子們積極的融入到故事和活動中。老師的引導(dǎo)目的明確，學(xué)生的參與實實在在，這樣的活動才能真正讓學(xué)生有所體驗和感悟，達(dá)到情感共鳴的效果。2、強(qiáng)調(diào)針對性和開放性進(jìn)行活動的教學(xué)，就必須要針對學(xué)生情感上的障礙，行為上的誤區(qū)，認(rèn)識上的盲點，有的放矢的進(jìn)行引導(dǎo)，還要注意活動之間的連續(xù)性。在活動中真正讓學(xué)生動情、懂理進(jìn)行啟發(fā)，受到心靈的震撼，幫助學(xué)生獲得彼此聯(lián)系的，不斷深化的經(jīng)驗和體驗，如教學(xué)巧手剪秋天，在活動的設(shè)計上就注重了其針對性及開放性原則的運用，課前讓學(xué)生收集了秋天大自然帶來的各種禮物（秋葉、花瓣、果實等）讓他們初步感受到秋天的豐收美，課中設(shè)計了“我來露一手”把這些禮物制成一幅幅精美的小

7、制作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，又更大程度地讓他們感受到大自然帶給我們的驚奇。為了解決制作過程中即時生成的一些問題，我隨后設(shè)計了“小小交流會”這一活動，除了對精美作品頒發(fā)獎?wù)峦?，還針對在活動中出現(xiàn)的相互合作、助人為樂、有愛心的一些行為及時的給予肯定，對在活動中不愿與人合作的，不能獻(xiàn)出愛心的同學(xué)，在情感上給予及時的疏導(dǎo)。讓學(xué)生的心靈受到了震撼，在課尾，我有安排了“說說心里話”，通過對秋娃娃表達(dá)內(nèi)心的感受讓學(xué)生的情感及時內(nèi)化，由對秋天的愛轉(zhuǎn)化成了對大自然的熱愛。三、情感飛揚，讓品德回歸于生活品德與生活課要“得法于課內(nèi)，得益于課外”，也就是說一節(jié)好的品德課在課尾不能嘎然而止，而應(yīng)該有創(chuàng)意地向生活實

8、踐中延伸，讓學(xué)生把內(nèi)心的情感體驗及感悟再回歸于生活。如我的好習(xí)慣課尾，安排了“家校直通車”請同學(xué)們交聘書帶回家，讓家長簽字，學(xué)生按照聘書上規(guī)定的條款做一做，使好習(xí)慣在家長的督促下逐漸養(yǎng)成。又如教學(xué)生活中的小發(fā)明課尾，讓同學(xué)們回家后繼續(xù)大膽的創(chuàng)意，看誰的新點子多，新點子好。這兩個課尾案例都注重與生活實踐接通，把學(xué)生在課堂中所感悟的生活經(jīng)驗延伸到家庭、社區(qū)等廣闊的舞臺去表現(xiàn)、展示，實現(xiàn)道德情感的升華?？傊?，學(xué)生都生活在現(xiàn)實生活中，我們要創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生去接觸社會，體驗生活，要讓學(xué)生帶著品德課上的理性認(rèn)識，道德信念去觀察社會，了解社會，讓學(xué)生把從真實生活中所看到的、所體驗到的東西帶進(jìn)課堂，不劃“圈子”，不牽“鼻子”。給學(xué)生足夠的思考時間和活動空間，去議論，去思辨，認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，把無限的社會生活搬進(jìn)有限的課堂生活中來，從而使學(xué)生形成一定的道德觀念，掌握一定的道德規(guī)范，積累豐富的生活經(jīng)驗，以適應(yīng)生活、創(chuàng)造生活，在生活中感悟到思品的真諦，在廣闊的生活空間尋覓到思品教育的歸宿。正如著名的教育家陶行知先生所說：“我們的德育的發(fā)展，全靠遇著了生活問題的時候，有自