2022年中班安全教育活動(dòng)說(shuō)課稿

1、中班安全教育活動(dòng)和家人走散時(shí)說(shuō)課稿我今天帶來(lái)的說(shuō)課內(nèi)容是中班安全教育活動(dòng)，題目是和家人走散時(shí)。一、 我的設(shè)計(jì)意圖： 在現(xiàn)實(shí)生活中， 孩子和家人走散的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。特別是處于幼兒階段的孩子，注意力不集中、生活經(jīng)驗(yàn)不足等等，所以發(fā) 生的機(jī)率相對(duì)更高。孩子的走散給家人帶來(lái)無(wú)窮的痛苦與焦急，同時(shí)也讓 孩子處于極度恐慌和撕心裂肺的哭喊中。鑒于此，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，旨 在從教育的角度讓孩子學(xué)會(huì)保護(hù)自己，積累自我保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，讓安全教育為 孩子撐起自我保護(hù)的安全傘。同時(shí)，也與綱要中“ 幼兒應(yīng)知道必要的安全 保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己” 的精神相呼應(yīng)。在活動(dòng)中，我根據(jù)中班幼兒特點(diǎn)，從認(rèn)知、能力、情感等方面逐一樹 立了

2、相應(yīng)的目標(biāo)與要求。與此同時(shí)，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中既注重活動(dòng)的趣味性，又不乏挑戰(zhàn)性。為充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，我以猜一猜、看一看、說(shuō)一說(shuō)、演一演、練一練等方法，讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，分析和家人走散 存在的危險(xiǎn)，并針對(duì)走散問題進(jìn)行思考，得出正確、有效的解決方法。為 今后應(yīng)對(duì)走散問題，積累更多的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。二、我的目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)活動(dòng)起著指引方向的作用。根據(jù)中班幼兒年齡、認(rèn)知、思維發(fā)展的特點(diǎn)，從發(fā)展和滿足 幼兒認(rèn)知、能力、情感的角度出發(fā)，我把目標(biāo)定位為：1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握一些自我保護(hù)的常識(shí)，能正確應(yīng)對(duì)與家人走散的問 題。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒思考問題，解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：

3、引導(dǎo)幼兒樂于交流與分享，體驗(yàn)正確應(yīng)對(duì)與家人走散后獲得的成功感。三、我的活動(dòng)準(zhǔn)備：1、課件和家人走散時(shí)2、設(shè)置回家路上街道場(chǎng)景 。四、說(shuō)教法： 此次活動(dòng)我采用了以下教學(xué)方法：1、直觀法：它是幼兒 園教育教學(xué)的主要方法，具有直觀、形象的特點(diǎn)。本活動(dòng)我運(yùn)用多媒體設(shè) 備組織幼兒觀看“ 和家人走散的小兔” 動(dòng)畫事例，讓孩子說(shuō)說(shuō)“ 誰(shuí)哭了？為什么哭？為什么會(huì)和家人走散？心情是怎樣的？遇到了什么危險(xiǎn)？討 論：和家人走散后，還會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)？通過(guò)直觀法，充分調(diào)動(dòng)了幼 兒活動(dòng)積極性，生動(dòng)形象地喚起幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并為激發(fā)幼兒就“ 如何 應(yīng)對(duì)走散” 而積極想辦法做好鋪墊。2、討論法：教師引導(dǎo)幼兒圍繞各種情境問

4、題展開自由討論。讓幼兒知 道家人走散后別害怕，并討論如何應(yīng)對(duì)走散、保護(hù)自己？綱要中指出“ 幼 兒是活動(dòng)的主體，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，應(yīng)充分 調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行積極有效活動(dòng)。” 本環(huán)節(jié)幼兒在互動(dòng) 式、開放式、探究式的討論中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充，從而獲得應(yīng)對(duì)走散問題 的正確、有效辦法。本活動(dòng)還采用了聲效誘導(dǎo)方法，它賦予幼兒一定猜想的空間及神秘 感，充分激發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。五、說(shuō)學(xué)法：新綱要 指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教于生活、游戲中。活動(dòng)中幼兒采用的學(xué)法主要有；1、觀察分析法： 2、討論法； 3、判斷法； 4、角色體驗(yàn)法等等，多種方法相結(jié)合，讓幼兒

5、自主 地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。六、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程： 本次活動(dòng)，總體設(shè)計(jì)思路：以新綱要為指導(dǎo)，多個(gè)領(lǐng)域相互滲透?；顒?dòng)遵循循序漸進(jìn)、層層深入的原則。以“ 誰(shuí)哭了”引出課題；觀看動(dòng)畫事例引發(fā)幼兒感知和家人走散的后果；聯(lián)系實(shí)際生活討論走散后如何應(yīng)對(duì)；角色體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)回家路上與家人走散。具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、“ 誰(shuí)哭了” 引出課題 聲效:嗚 嗚 （小兔子的哭聲）師：“ 呀，是誰(shuí)在哭呀？為什么哭得這么傷心呢？我們一起去看看吧！”這樣的導(dǎo)入： 1、給予孩子一定的猜想空間，讓活動(dòng)具有一定的神秘感。2、用動(dòng)畫事例中小兔哭聲的片斷導(dǎo)出下環(huán)節(jié)，起到拋磚引玉的作用。(二)、觀看動(dòng)畫事例引發(fā)幼兒感知和家人走散的后果

6、運(yùn)用直觀法，請(qǐng)幼兒欣賞課件中的動(dòng)畫事例“ 和家人走散的小兔”。提問：“ 誰(shuí)在哭呀？小兔為什么哭呢？為什么會(huì)和家人走散？心情是怎 樣的？遇到了什么危險(xiǎn)？”討論：和家人走散后，還會(huì)遇到什么樣的危險(xiǎn)？” 通過(guò)討論讓幼兒明 白和家長(zhǎng)走散后存在許多的危險(xiǎn)，從而激發(fā)幼兒就“ 如何應(yīng)對(duì)走散” 積極 想辦法做好鋪墊。(三)、聯(lián)系實(shí)際生活討論走散后如何應(yīng)對(duì)教師提出問題“ 如果我們和家人走散了，那該想什么辦法來(lái)保護(hù)自 己？” 然后組織幼兒用討論法就以下四個(gè)情景問題進(jìn)行自由討論：1、在幼兒園附近，和家人走散了，你會(huì)怎么做？2、在馬路上，和家人走散了，你會(huì)怎么做？ 3、在超市里，和家人走散了，你會(huì)怎么做？4、在回家的

7、路上，和家人走散了，你會(huì)怎么做？討論時(shí)，教師適時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)，幼兒在 互動(dòng)式、開放式、探究式的討論中，相互啟發(fā)、補(bǔ)充。使幼兒的思維能力 及解決問題的能力得到訓(xùn)練，初步實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)中的要求，活動(dòng)的重點(diǎn)也 得以體現(xiàn)。小游戲誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，游戲中有正誤兩組“ 應(yīng)對(duì)走散” 的圖片，請(qǐng)幼兒 根據(jù)討論中獲得的經(jīng)驗(yàn)，選擇正確“ 應(yīng)對(duì)走散” 的圖片。選對(duì)了，會(huì)得到 意外的鼓勵(lì)，反之 。此環(huán)節(jié)活動(dòng)氣氛輕松、愉悅、趣味性強(qiáng)，能很好 地為幼兒梳理、鞏固，正確應(yīng)對(duì)走散問題的方法。讓幼兒更清晰、明了。(四)、角色體驗(yàn)如何應(yīng)對(duì)回家路上與家人走散最后環(huán)節(jié)讓幼兒在特定情境中體驗(yàn)應(yīng)對(duì)和家人走散的設(shè)計(jì)，讓活動(dòng)動(dòng) 靜交替，增加了活動(dòng)的趣味性，讓幼兒習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以內(nèi)化。同時(shí)，也是 實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)難點(diǎn)所在。(五)、活動(dòng)延伸 在游戲區(qū)進(jìn)行“ 走散后，我有好辦法” 主題角色表演。引導(dǎo)幼兒將活 動(dòng)生活化、游戲化，讓孩子的經(jīng)驗(yàn)得到鞏固與提升。七、說(shuō)家園共育： 綱要指出：“ 幼兒園與家庭要密切合作，共同促 進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?！?由此可見家園共育的必要性和重要性，只有當(dāng)幼兒園和 家庭相互配合，才能讓教育做到更細(xì)化、更深入。本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了兩