14.應(yīng)有格物致知精神

1、人教版九年義務(wù)教育八年級下冊第四單元 14.應(yīng)有格物致知的精神 丁肇中授課教師 ：冗渡中學 張成金 2019年5月走近作者： 丁肇中（1936），美籍華裔,物理學家,諾貝爾物理學獎獲得者。生于美國密執(zhí)安州安阿伯，1962年獲物理博士學位，主要從事高能物理學研究。1974年領(lǐng)導的研究小組在實驗中發(fā)現(xiàn)新粒子（J/粒子）,并導致了一系列與之相關(guān)的新粒子的發(fā)現(xiàn)，使粒子物理學進入了一個新的發(fā)展階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。釋題：格物，推究事物的原理。致知，獲得知識。含義： “格物致知” :推究事物，方能獲得事物的知識。格物致知精神:實驗精神古今區(qū)別：古代：目的不在求知而在平天下?，F(xiàn)代

2、：目的是獲取真正的新知識。初讀課文，整體感知：1、作者怎樣解釋“格物致知”?3、本文的結(jié)論是什么?2、本文的論點是什么?再讀課文 ：1.本文論點2.結(jié)論 希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。我們應(yīng)有格物致知精神1、傳統(tǒng)教育的弊端是什么？原因是什么2、第4段運用什么論證方法？證明了什么3、科學發(fā)展的歷史告訴我們什么4、第8段舉研究竹子的例子證明了什么 5、第9段講的是什么道理 6、在這樣的文化背景下，中國學生的現(xiàn)狀是什么樣7、第12段運用什么論證方法？證明了什么8、格物致知真正的意義是什么想一想，然后討論：應(yīng)有格物致知精神話題（第段）解釋“概念”

3、，引出對中國傳統(tǒng)教育弊端原因的分析。（第25段）（引入）為什么要提倡實驗精神 （重要性）1、這是科學發(fā)展的歷史和實驗過程證明了的2、這是由中國傳統(tǒng)教育的中國學生的學習弱點決定的3、這是應(yīng)付今天的世界環(huán)境必不可少的（寫作目的）內(nèi)涵、意義、希望王陽明格竹自身的學習經(jīng)歷講道理擺事實論點論據(jù)論證格物致知精神:1、尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索。2、要有積極的態(tài)度，不能袖手旁觀。3、要有細致具體的計劃，不是盲目的。4、要有眼光（要有判斷力）、勇氣、毅力。5、要保留一個懷疑求真的，不盲目地接受過 去認定的真理和學術(shù)權(quán)威的意見。課堂小結(jié)： 應(yīng)有格物致知精神 議論文 論點：應(yīng)有格物致知精神 論證方法：舉例論證 . 道理論證論證結(jié)構(gòu):提出論題分析問題得出結(jié)論(1)(2-12)(13)布置作業(yè)： 課文說：“中國學生往往念功課成績很好，考試都得近一百分，但是面臨著需要主意的研究