論小學(xué)體育微課的設(shè)計與制作要點

1、砌與體育微課的設(shè)計與制作要點摘要：作為一種成熟的遠(yuǎn)程教學(xué)手段，微課具備“教育信息化2.0”時代的所有特征。無論是普適性極強(qiáng)的知識呈 現(xiàn)手法，還是可無限延展的課程容量，微課的這些特點賦予學(xué)科教學(xué)更多的可能性，并能進(jìn)一步推動教學(xué)改革的發(fā)展。 除此之外，隨著技術(shù)手段的不斷提高，當(dāng)前的微課教學(xué)不再以單純的知識呈現(xiàn)為主，而是能夠?qū)崿F(xiàn)“人機(jī)交互”設(shè)置，能 針對學(xué)生心理需求為其提供相關(guān)的知識信息。文章對微課教學(xué)的設(shè)計與制作要點展開研究，并分析其在小學(xué)體育課堂實 踐中的應(yīng)用技巧。關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;微課制作;設(shè)計要點;應(yīng)用途徑引言我國教育界于2011年正式提出“微課”這一教學(xué)概念。微課一經(jīng)問世，便彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)

2、模式的形式單一、手段陳 舊等缺陷，同時，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)更能有效解決以往的課時安排不足等客觀問題。微課憑借其獨有的適應(yīng)性強(qiáng)以及 交互性突出等教學(xué)優(yōu)勢，幫助小學(xué)生在課堂上接觸更多的知識內(nèi)容，從整體上加深了小學(xué)生對文化知識的理解。因此， 在這一形勢下，小學(xué)體育教師不光需要加強(qiáng)對微課制作的理解，更要把握其關(guān)鍵的設(shè)計要點，從而能更加靈活地將微課 應(yīng)用于教學(xué)實踐中，以此推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的快速提高。一、小學(xué)體育微課的設(shè)計要點（一）精選主題微課的主要優(yōu)勢之一在于其可以憑借網(wǎng)絡(luò)渠道篩選教學(xué)素材，以此對課堂容量進(jìn)行無限拓展。但是這一過程并非 漫無目的，而是結(jié)合明確的教學(xué)主題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的補(bǔ)充與完善，如此才能

3、夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)教學(xué)，進(jìn)而有效幫助學(xué)生達(dá)成 課堂三維目標(biāo)。為此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從不同層面入手，全面分析微課主題。.圍繞教學(xué)重、難點確立主題在圍繞某一課時展開微課設(shè)計的過程中，教師首先需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)來確立教學(xué)三維目標(biāo)，明確教材內(nèi)容的知 識價值，以此定位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的主要難點與障礙，如此才能夠精準(zhǔn)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)素材的作用，利用海量數(shù)據(jù)資源 來完善課程整體設(shè)計。體育課程雖然備受小學(xué)生歡迎，但其在教學(xué)實踐過程中也存在著不容忽視的教學(xué)難題：一是學(xué)生 對于一些體育動作常常不得要領(lǐng)，二是小學(xué)體育教材中的理論性知識對學(xué)生缺乏吸引力。針對上述問題，小學(xué)體育教師 在設(shè)計微課的過程中需要考慮學(xué)生的思維特

4、點，選取相應(yīng)的微課材料。例如，在解體育動作要領(lǐng)時，教師可以利用多 臺攝像機(jī)，從不同角度錄制示范動作，在隨后的視頻剪輯的過程中，利用專業(yè)視頻處理軟件將這些動作慢放、定格，以 此為學(xué)生直觀明了地分解整套動作，并確保其掌握動作細(xì)節(jié)要領(lǐng);而對一些理論性知識，如講解小學(xué)體育教材中有關(guān)“輕 度損傷的自我處理”知識時，教師可以展示一組卡通人物進(jìn)行跑步或拉伸、打球的運(yùn)動場景，并設(shè)置“突發(fā)狀況”，為學(xué)生 講述運(yùn)動損傷的原理及成因，最后引入基本的急救常識以及避免發(fā)生運(yùn)動損傷的保護(hù)措施，借助微課獲得理想的教學(xué)效 果。.圍繞學(xué)生需求確立主題這一設(shè)計要點遵循“最近發(fā)展區(qū)”理論，強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計要契合學(xué)生當(dāng)前真實的學(xué)習(xí)水平，

5、為其制定課堂目標(biāo)，以此保 證學(xué)生只需“跳一下”便能夠摘取樹上的學(xué)習(xí)成果。在這一過程中，教師同樣要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求，確保微課呈現(xiàn) 的內(nèi)容與學(xué)生需求重合，以此保證微課內(nèi)容對學(xué)生有足夠的吸引力。以小學(xué)5-6年級全一冊體育與健康課程中“基本身 體活動跑”的教學(xué)內(nèi)容為例，學(xué)生已經(jīng)了解過標(biāo)準(zhǔn)的跑步動作與規(guī)范要領(lǐng)，但是“跑步運(yùn)動”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對跑步節(jié)奏 的控制以及對體力的合理分配。為此，教師在設(shè)計微課的過程中，可以引入呼吸技巧與落腳、抬腳的姿勢說明，幫助學(xué) 生進(jìn)一步掌握更為省力的跑步姿勢。同時，為了滿足學(xué)生的差異化需求，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)中收集如Fartlek跑步訓(xùn)練 法、重復(fù)耐力訓(xùn)練法、間歇跑、配速跑

6、等相關(guān)材料，使學(xué)生從中獲得適合自身特點的跑步訓(xùn)練技巧，進(jìn)而更好地開展體 育學(xué)習(xí)。.圍繞教學(xué)“憤誹點”確立主題“憤誹點”出自論語“不憤不啟，不俳不發(fā)二根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念可將其理解為“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動因，確保其對教 學(xué)內(nèi)容的探索欲望達(dá)到頂點，而后再對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)”。這一點強(qiáng)調(diào)教師要善于對教學(xué)“因勢利導(dǎo)”，也就是要把握導(dǎo)入相 應(yīng)的知識內(nèi)容的正確時機(jī)。因此對于教學(xué)“憤誹點”，可以將其理解為知識的主要內(nèi)涵或?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容的“困惑點”。仍以 “跑”的教學(xué)為例，教師在為學(xué)生導(dǎo)入知識的過程中，需要讓學(xué)生明確“跑步”學(xué)習(xí)的意義所在，也就是明白為什么要學(xué)習(xí)跑 步、跑步帶給人的好處有哪些。教師可以從這一點切入，將

7、其單獨作為一段微課課件的主題，借助古希臘寓言中“奧林匹 克競技”的由來，吸引學(xué)生關(guān)注知識，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望，如此有助于發(fā)揮體育教學(xué)的育人價值，并引 導(dǎo)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)投入更多的精力。（二）重塑結(jié)構(gòu)微課采用視頻與圖文結(jié)合的方式進(jìn)行知識傳授，能夠在課堂有限的40分鐘內(nèi)為學(xué)生呈現(xiàn)更多知識內(nèi)容，幫助教師 高效利用課堂教學(xué)時間。但教師在設(shè)計體育微課時，應(yīng)注意不要將整堂課的內(nèi)容一次性填充到微課課件中，避免讓學(xué)生 在課堂上不間斷地閱讀或觀看，這樣不僅無法發(fā)揮出微課應(yīng)有的效果，還容易給學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？茖W(xué)實踐研究表明，學(xué)生有效注意力的維持時間在15分鐘左右?；诖耍處熆梢詫⑼暾慕虒W(xué)流

8、程分解為開頭、 過渡、結(jié)尾等不同部分，并將每一部分課件的時長設(shè)置在35分鐘左右，保證學(xué)生有充分的吸收消化時間。例如，在 小學(xué)體育與健康課程中“小足球”內(nèi)容的教學(xué)中，由于學(xué)生個體差異因素的存在，學(xué)生對于足球運(yùn)動的觀感和態(tài)度也有所 不同。對此，教師在進(jìn)行微課教學(xué)時，不妨先展示足球運(yùn)動的起源、當(dāng)代足球的俱樂部文化、一些足球運(yùn)動員所取得的 成就或精彩集錦等內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對足球的興趣。在教學(xué)過渡階段，教師可以先系統(tǒng)地為學(xué)生講解與足球運(yùn)動相關(guān)的信 息，包括足球比賽規(guī)則、形式以及不同位置球員的職責(zé)。然后，教師展開層次化教學(xué)，幫助學(xué)生了解足球的盤帶、傳球、 射門等要領(lǐng)，以及一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合。最后進(jìn)入課程結(jié)尾

9、，教師可以通過花式足球表演，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵 其在課后主動了解有關(guān)足球的知識。（三）資源整合現(xiàn)代化教學(xué)能打破原有的封閉式教學(xué)環(huán)境，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生引入更多資源與助力。教師在設(shè)計體育微課課件 的過程中也需要發(fā)揮現(xiàn)代化教擘的這一特點，通過一定的活動設(shè)計，吸引學(xué)生家長以及其他教育力量的介入，從而為學(xué) 生打造更為豐富的體育課程環(huán)境。例如，在足球教學(xué)的過程中，教師除了為學(xué)生安排活動任務(wù)，要求家長依據(jù)課件視頻來糾正學(xué)生的技術(shù)動作以外, 還可以在體育微課中引入一定的數(shù)學(xué)知識或科學(xué)常識，如引導(dǎo)學(xué)生掌握以“目力觀察”來大致確定傳球距離的方法，或者 引入基礎(chǔ)的生理常識，讓學(xué)生自主搜集一些能夠快速恢復(fù)體力

10、的技巧，如補(bǔ)充糖分與鹽水、放松肌肉，等等，由此將體 育知識與更多學(xué)科知識串聯(lián)起來，在進(jìn)一步擴(kuò)充課堂容量的同時，也加深了學(xué)生對于體育運(yùn)動的整體理解。二、小學(xué)體育微課的制作方法（一）有效利用軟硬件資源隨著科技的快速發(fā)展，教師在制作微課課件時并不需要過多的硬件設(shè)備支持，僅僅通過智能手機(jī)與電腦便能夠快 速實現(xiàn)微課的制作。同時，一些軟件的應(yīng)用也使得微課的教學(xué)效果更加生動精彩，如Smooth Draw、Camtasia Studio Adobe Audition等。教師在微課前期制作過程中可以根據(jù)自己的需求來導(dǎo)入不同的教學(xué)素材，隨后在后期制作過程中使 用上述軟件展開進(jìn)一步的加工處理。例如，從網(wǎng)絡(luò)下載的一些

11、教學(xué)資源存在分辨率不足的問題，教師可以使用Camtasia Studio對課件內(nèi)容進(jìn)行清晰調(diào)整，將其分辨率設(shè)置為1280 x1024 （部分32位系統(tǒng)或是Win7系統(tǒng)可能需要設(shè)置為 1024x768）,以此更好地進(jìn)行微課教學(xué)。（二）利用APP學(xué)習(xí)平臺豐富多樣的技術(shù)手段為教師提供多種微課制作途徑，但是教師想要熟練應(yīng)用這些技術(shù)手段依舊需要接受一定的系 統(tǒng)培訓(xùn)。這一目標(biāo)并不能在短時間內(nèi)快速達(dá)成，但在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，各類學(xué)習(xí)APP的出現(xiàn)為教師提供了更加便捷 的微課制作條件。例如在講解“安全運(yùn)動”時，教師可以通過“美師優(yōu)課”等教學(xué)資源網(wǎng)站，搜索合適的教學(xué)課件，接著借助 微信等社交平臺的學(xué)習(xí)公眾號，將搜

12、索到的學(xué)習(xí)資料上傳，以此實現(xiàn)微課教學(xué)目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)共享條件下，教師還可以充 分借鑒或吸收一些優(yōu)質(zhì)課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造更為理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。（三）重點強(qiáng)化“人機(jī)交互”功能“人機(jī)交互”這一概念在“教育信息化2.0”背景下有著很多不同解讀，其中最為常見的一種解讀是“學(xué)生通過終端設(shè)備 與教師、學(xué)習(xí)同伴之間進(jìn)行互動”，此外還有更深層的說法，即人機(jī)交互是利用網(wǎng)絡(luò)渠道的自動索引功能，為學(xué)生在學(xué)習(xí) 知識的過程中提供與之相關(guān)的輔助材料（關(guān)聯(lián)知識、內(nèi)容延伸等），以此支撐學(xué)生與教材、現(xiàn)實環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境之間的 互動。而本文所強(qiáng)調(diào)的“人機(jī)交互”，則是指教師基于平臺數(shù)據(jù)所保留的學(xué)生真實學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過全面的數(shù)據(jù)分析來更加 精準(zhǔn)

13、地為學(xué)生投放學(xué)習(xí)材料，以符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢。例如小學(xué)56年級全一冊體育與健康課程中，教師向?qū)W生分享有關(guān)“我國運(yùn)動員在奧林匹克運(yùn)動會取得的特殊成 績”一課時，學(xué)生在觀看、理解微課內(nèi)容時，會由于自身興趣和理解差異，產(chǎn)生不同的觀看時長（學(xué)生會對沒有理解的地 方進(jìn)行回放、二次觀看等）。教師可以通過系統(tǒng)后臺同步接收這一數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生觀看課件不同內(nèi)容的具體時長，了 解其對教學(xué)內(nèi)容較感興趣或是理解薄弱的知識點，以此為基礎(chǔ)安排課堂教學(xué)內(nèi)容。如教師通過學(xué)生的觀看數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)他 們反復(fù)回放乒乓球比賽的精彩集錦，則可以在正式教學(xué)過程中適當(dāng)增加與之相關(guān)的內(nèi)容，以此精準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時

14、 也有利于滿足學(xué)生共同進(jìn)步與個性發(fā)展需求。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過布置隨堂測試來了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，更加全面地了解班級真實學(xué)情，從而為 學(xué)生設(shè)置更為現(xiàn)實、合理的學(xué)習(xí)計劃，推動體育課程的科學(xué)開展。三、小學(xué)體育微課的開發(fā)方向（一）糾錯型課件體育訓(xùn)練是一個系統(tǒng)性的過程，其強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練要由淺至深、循序漸進(jìn)，否則體育訓(xùn)練不僅無法提高學(xué)生身體素質(zhì)， 還會在小學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵時期給其帶來不可逆轉(zhuǎn)的損傷。但是由于體育課時安排緊張，教師難以及時給予學(xué)生指導(dǎo), 因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂內(nèi)外資源，采用專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解各項運(yùn)動的細(xì)節(jié)要領(lǐng)。比如，教師通過錄制 規(guī)范的動作指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課余時間對感興趣的

15、運(yùn)動展開自主練習(xí)，并使學(xué)生參照課件內(nèi)容來不斷調(diào)整肢體動作，以 此達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。（二）趣味型課件體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育學(xué)習(xí)意識”，因此教師在開展教學(xué)之余，也應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的興趣，使其主動 參與到體育運(yùn)動當(dāng)中，形成良好的運(yùn)動習(xí)慣。為了有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)體育教師可以針對小學(xué)生的興趣特征，積極 引入一些傳統(tǒng)民間游戲、競技性游戲、表演性游戲等，為學(xué)生設(shè)計一些創(chuàng)新性的體育運(yùn)動，并通過與其他教師之間的配 合，為學(xué)生制作示范課件，以此豐富學(xué)生的課余生活，吸引其加入體育鍛煉當(dāng)中。（三）拓展型課件隨著教育改革的快速推進(jìn)，體育教學(xué)也被賦予全新內(nèi)涵，其不僅關(guān)注小學(xué)生的健康發(fā)展，同時還要保證對學(xué)生心 理狀態(tài)、思想狀態(tài)的引導(dǎo)，以此發(fā)揮體育學(xué)科的育人價值。因此，小學(xué)體育教師可以通過在網(wǎng)上收集素材，制作一些有 關(guān)情緒宣泄方式、體育精神培養(yǎng)的拓展性