參與式教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的思考

1、參與式教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施的思考廣西河池市鳳山縣中亭初級(jí)中學(xué)李篤璠參與式教學(xué)是中英基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的基本理念之一。近年來(lái)，通過(guò)對(duì)教師的培訓(xùn)，參與式方法在實(shí)踐中得以倡導(dǎo)和貫徹，得到了受培訓(xùn)教師的積極響應(yīng)，在教學(xué)中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)和豐碩的成果。一、參與式方法在教學(xué)中顯現(xiàn)出優(yōu)越性1.增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和動(dòng)手能力。參與式教學(xué)打破了“滿堂灌”的教學(xué)方式，課堂上，給學(xué)生留出一定時(shí)間，討論教師提出的問(wèn)題，教師更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)作和實(shí)踐動(dòng)手能力；課后，以小組為單位，對(duì)某一課題展開調(diào)查、訪談等，完成相應(yīng)的任務(wù)離不開學(xué)生間的團(tuán)結(jié)與合作。實(shí)施參與式教學(xué)，充公挖掘了學(xué)生潛力，發(fā)展了智慧。2.縮短了師生之間的距離，調(diào)動(dòng)了

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)的教育觀把教師看作是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)的“容納器”，而且在教師和學(xué)生之間存在著一種無(wú)法逾越的鴻溝。在參與式教學(xué)中，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和服務(wù)者。教師更加關(guān)注學(xué)生的聲音，走下講臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，貼近了師生之間的距離，學(xué)生再也不怕回答錯(cuò)了問(wèn)題挨批評(píng)。這樣，整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，構(gòu)建自己的知識(shí)，在構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程中不斷思考，養(yǎng)成了積極思考問(wèn)題的好習(xí)慣，發(fā)展了學(xué)生的思維。3.充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展了他們的個(gè)性。參與式教學(xué)給予學(xué)生一定的選擇權(quán)和自主權(quán),學(xué)生就會(huì)去思考,尋找自己的興趣所在,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極

3、性;其次參與式教學(xué)在一定程度上是為學(xué)生提供了展示才華的機(jī)會(huì)，不但有利于思維能力的培養(yǎng),而且能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;再次,參與式教學(xué)能削弱對(duì)教師的依賴性,是學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生一些新觀點(diǎn)、新想法、新措施、新思路,從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教師吏關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免了以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一尺度。教師們開始從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生們表現(xiàn)活躍，積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，而且涌現(xiàn)出許多具有專長(zhǎng)的學(xué)生，在發(fā)揮專長(zhǎng)的過(guò)程中，為學(xué)校營(yíng)造出一股積極向上的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。4.關(guān)注弱勢(shì)群體的聲音，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有

4、損于教師的形象，教育的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生，哪怕是在智力和身體方面有殘缺的學(xué)生，他們每取得一點(diǎn)進(jìn)步教師必須付出艱辛的努力。參與式教學(xué)為不同類型和不同能力的學(xué)生留有一定發(fā)展的空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，體味到一種成就感。比如，教師在提問(wèn)題時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，往往是一些容易回答的，即便是比較難的問(wèn)題，當(dāng)他們回答錯(cuò)或無(wú)法回答時(shí)，教師也給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。如此，學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)是一種壓力，他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)的幫助下，不斷取得進(jìn)步。5.參與式教學(xué)培訓(xùn)是教師專業(yè)化的過(guò)程，提高了他們各方面的素質(zhì)，為教師隊(duì)伍建設(shè)提供了機(jī)遇。通過(guò)培訓(xùn)，教師對(duì)參與式教學(xué)深有體會(huì)，而且在許多方面都達(dá)成了共識(shí)，一堂成功的課，師生互動(dòng)很重

5、要，學(xué)生間的討論也很必要，通過(guò)自己努力建構(gòu)的知識(shí)將是牢固的。教師觀念的變化促進(jìn)師生地位的轉(zhuǎn)化，教師成為了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和朋友。在教學(xué)方法上，改變了“灌輸式”方法在教學(xué)中的主導(dǎo)地位?？傊皡⑴c式”教學(xué)為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了契機(jī)。二、農(nóng)村教師運(yùn)用參與式教學(xué)面臨的困難參與式教學(xué)在實(shí)踐中發(fā)揮著積極作用，但是，由于地區(qū)差異，存在的問(wèn)題也是多方面的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，教師們認(rèn)為在運(yùn)用參與式方法教學(xué)的過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)。1、“大班額”問(wèn)題嚴(yán)重制約著參與式教學(xué)的順利實(shí)施，教師無(wú)法關(guān)注全體學(xué)生的聲音。民族貧困地區(qū)，教學(xué)設(shè)施緊缺，“大班額”問(wèn)題普遍存在。運(yùn)用參與式教學(xué)，學(xué)生適當(dāng)?shù)挠懻撆c合作非常必要，但是

6、，擁擠的空間使他們無(wú)法開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師只能是單方面地去傳授知識(shí)，無(wú)法傾聽學(xué)生共同的聲音。在小組討論中，由于學(xué)生數(shù)量多，教師難以維持課堂紀(jì)律。2、運(yùn)用參與式方法教學(xué)后教師的教學(xué)任務(wù)無(wú)法按時(shí)完成。參與式教學(xué)倡導(dǎo)師生之間的互動(dòng)，是對(duì)“灌輸式”教學(xué)的挑戰(zhàn)和沖擊。以前的教學(xué)，教師唱主角，他們完全可以在課內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而參與式教學(xué)則要求教師避免“滿堂灌”，給學(xué)生留有一定的時(shí)間去構(gòu)建自己的知識(shí)，這種構(gòu)建是通過(guò)學(xué)生合作和小組討論等形式去完成的。在教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)單元和時(shí)間比例，于是，大量的教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)無(wú)法完成。3、教學(xué)用具短缺，學(xué)生的情境意識(shí)不夠。學(xué)生所學(xué)科目，設(shè)計(jì)多方面的知識(shí)，有些是

7、學(xué)生可以通過(guò)文字的閱讀去理解，而有些則需要學(xué)生對(duì)輔助儀器的感知去理解。在民族貧困地區(qū)，嚴(yán)重缺乏必要的教學(xué)用具。參與式教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生全方位的發(fā)展，只憑借書本，學(xué)生無(wú)法拓寬思維，構(gòu)建知識(shí)。4、教師的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重制約著參與式教學(xué)的開展和實(shí)施。上級(jí)行政部門和學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制仍然以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)率為評(píng)價(jià)尺度，把學(xué)生成績(jī)看作第一位，采用參與式教學(xué)，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，將面臨社會(huì)輿論，因此，在“分?jǐn)?shù)”的指揮下，教師們還是顧慮重重，不敢運(yùn)用此方法去教學(xué)，即便用，也只是形式。5、“參與式”教學(xué)同家長(zhǎng)的觀念相抵觸。大部份家長(zhǎng)不支持教師開展“參與式”教學(xué)。在家長(zhǎng)看來(lái)，學(xué)校就是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，考個(gè)好成績(jī)就

8、是唯一目的，而不關(guān)注學(xué)生其他方面的發(fā)展。家長(zhǎng)認(rèn)為參與式教學(xué)只是讓學(xué)生去玩耍，沒(méi)有讓他們很好地去學(xué)習(xí)。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生去尋找污染的水源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其危害性，家長(zhǎng)認(rèn)為這與學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系。三、推廣參與式教學(xué)的幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。針對(duì)參與式教學(xué)，教師對(duì)其理解各有不同，認(rèn)為參與式教學(xué)就是讓學(xué)生坐在一起討論問(wèn)題，或者把課桌拼湊一下。因此加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)尤為重要，必須讓教師理解參與式教學(xué)的主要目的是促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)中的互動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠積極地去構(gòu)建知識(shí)。它的形式是多樣的，而且也是靈活的。教師只有對(duì)參與式教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的把握，才能在實(shí)踐中運(yùn)用自如。否則，缺乏理論方面的支持，參與式教學(xué)就

9、會(huì)失去方向。2.積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，共同促進(jìn)參與式教學(xué)的順利實(shí)施。在教學(xué)中，教師要不斷反思自己的教學(xué)行為，成功的經(jīng)驗(yàn)大家一起分享，存在的問(wèn)題和困難大家一起討論，得出解決方案。3.定期組織有經(jīng)驗(yàn)的教師深入民族地區(qū)的學(xué)校對(duì)當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)，另外，還可以讓當(dāng)?shù)亟處煹较冗M(jìn)地區(qū)參加培訓(xùn)。這種培訓(xùn)是雙向、互利的，通過(guò)參與式教學(xué)培訓(xùn)，民族地區(qū)的教師可以學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，并根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，同時(shí)，通過(guò)聽課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，他們可以在真實(shí)情境下感受參與式教學(xué)。先進(jìn)地區(qū)的教師通過(guò)參與式教學(xué)培訓(xùn)，可以了解到民族地區(qū)的一些教學(xué)情況，使他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更具有針對(duì)性，并提高自己的能力，在教學(xué)中發(fā)展和完善自我。4.對(duì)教育行政人員進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮⑴c式教學(xué)培訓(xùn)，讓他們真正理解參與式教學(xué)，成為參與式教學(xué)的支持者和督促者，并且，在各自的職責(zé)范圍內(nèi)組織適當(dāng)?shù)慕處焻⑴c式教學(xué)培訓(xùn)，讓參與式教學(xué)具有一定的支持系統(tǒng)。在參與式教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師始終被學(xué)校的評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生的成績(jī)所困擾，以至于不敢運(yùn)用此種方法。當(dāng)教育行政人員接受了有關(guān)理念后，在他們的支持下，參與式教學(xué)才有發(fā)展的空間。因而，在教師參與式教學(xué)培訓(xùn)中，教育行政人員和校長(zhǎng)的參與是必要的。有了學(xué)生的參與,才有課堂的精彩,不論是課堂還是課外參與,都會(huì)收到意想不到的效果。教師從講臺(tái)走