立足普通中職教育需要著力于美術(shù)色彩運(yùn)用教學(xué)

1、 立足普通中職教育需要著力于美術(shù)色彩運(yùn)用教學(xué) 鄭靜群色彩是繪畫(huà)中十分重要而富有魅力的藝術(shù)語(yǔ)言，色彩運(yùn)用是再現(xiàn)自然、再現(xiàn)生活的真切感人的強(qiáng)有力手段，是最富于表現(xiàn)思想感情的繪畫(huà)語(yǔ)言，是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容之一。那么，普通中職教育的美術(shù)色彩運(yùn)用教學(xué)應(yīng)如何去正確把握呢？美術(shù)色彩運(yùn)用教學(xué)必須立足普通中職教育需要在普通中職教育開(kāi)設(shè)色彩運(yùn)用課的教學(xué)是尤為重要的，而且要與普通中職教育需要對(duì)接。立足普通中職教育的實(shí)際情況普通中職教育的性質(zhì)決定其對(duì)于教學(xué)的要求與普通中等學(xué)校有所不同，普通中職教育更加側(cè)重于學(xué)生能否掌握較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力，對(duì)于文化課的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)不是很高。因此，美術(shù)色彩運(yùn)用課的教學(xué)內(nèi)容也要相

2、對(duì)有所改變，在內(nèi)容和深度上要因行業(yè)而異。立足中職教育的學(xué)生特點(diǎn)目前，雖然色彩課是普通中職教育的美術(shù)教學(xué)中一門比較重要的基礎(chǔ)課，但因?yàn)槠胀ㄖ新毥逃膶W(xué)生一般不經(jīng)過(guò)考核，全憑填報(bào)的志愿，具備的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)都不是太高，沒(méi)有色彩基礎(chǔ)知識(shí)，所以色彩教學(xué)在普通中職教育中就有相當(dāng)大的難度。因此，普通中職教育中的美術(shù)色彩運(yùn)用教學(xué)應(yīng)在立足普通中職教育學(xué)生特點(diǎn)的前提下，體現(xiàn)出美術(shù)的人文性，并引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的人文精神，從而實(shí)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生一定的文化素質(zhì)、審美素養(yǎng)的教學(xué)目的。立足當(dāng)今社會(huì)的實(shí)際需要社會(huì)在不斷地發(fā)展進(jìn)步，美術(shù)教學(xué)也應(yīng)如此才能適應(yīng)社會(huì)的需求。這就要求美術(shù)教師在進(jìn)行色彩運(yùn)用教

3、學(xué)時(shí)，要注重運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?、方法進(jìn)行教學(xué)，將美術(shù)色彩教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中就能領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。加深理解色彩的藝術(shù)奧秘，提升色彩的認(rèn)識(shí)高度色彩研究的內(nèi)容色彩運(yùn)用教學(xué)中，只有加強(qiáng)學(xué)生色彩理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才會(huì)有理論的指導(dǎo)，實(shí)踐才會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。色彩學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：色彩的三屬性與冷暖；有彩色和無(wú)彩色；三原色與混色；色彩的觀察；色彩的調(diào)配；色彩的表現(xiàn)；色彩的調(diào)子與調(diào)和及對(duì)比；等等。色彩的藝術(shù)奧秘色彩在學(xué)術(shù)層面上一般與意向心理表現(xiàn)有關(guān)，心理取向一旦完成，色彩處理也會(huì)隨之完善。暖色或冷色，灰色、藍(lán)色、紫色等不同色彩傾向都與繪畫(huà)情緒或繪畫(huà)環(huán)境相關(guān)聯(lián)。在擺設(shè)寫(xiě)生

4、對(duì)象時(shí)，教師要明確而有目的地將相近色相的有關(guān)物體擺放在一起，如灰彩、蘭紫彩等，色彩取向心理完成后，在其表現(xiàn)形式上要對(duì)色彩對(duì)比度或色彩和度及色彩干濕度或色彩筆法上的筆意走勢(shì)進(jìn)行刻意追求。創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)手段，保障學(xué)生掌握色彩運(yùn)用的一般規(guī)律在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，正確地觀察、掌握和運(yùn)用客觀物體的色彩規(guī)律能提高色彩的分辨能力、使用色彩造型的能力，是色彩課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。掌握和運(yùn)用色彩的才能不能主要靠天賦和感覺(jué)，創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)手段來(lái)保障學(xué)生掌握色彩運(yùn)用一般規(guī)律，是經(jīng)驗(yàn)的積累和藝術(shù)修養(yǎng)的升華。研討法，追求藝術(shù)個(gè)性化色彩課教學(xué)中實(shí)施研討法無(wú)疑就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考，作出自己對(duì)色彩運(yùn)用上的判斷。美術(shù)教師在

5、教學(xué)中可以提出“對(duì)色彩的個(gè)性表達(dá)發(fā)表獨(dú)自看法”“為什么你的色彩運(yùn)用的想法別人看不出來(lái)，原因在哪里”等問(wèn)題。學(xué)生可能存在作品中共性與個(gè)性的關(guān)系，可由學(xué)生自己說(shuō)明，其他學(xué)生評(píng)說(shuō)，美術(shù)教師起總結(jié)與指導(dǎo)升華的作用。這種研討教學(xué)使學(xué)生開(kāi)始對(duì)如何用色彩言語(yǔ)表達(dá)繪畫(huà)意圖與繪畫(huà)觀念進(jìn)行判斷，這種判斷對(duì)學(xué)生形成思辨能力將起到至關(guān)重要的作用。因材施教，發(fā)現(xiàn)挖掘潛質(zhì)對(duì)于普通中職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備的潛質(zhì)如果得到理解與扶持，那么將對(duì)他們的一生會(huì)產(chǎn)生作用，反之則損失不可估量。如在因材施教上要抓住個(gè)體因素并一針見(jiàn)血地指出優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)。美術(shù)色彩教學(xué)不同于其他學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)個(gè)性的培養(yǎng)，許多過(guò)去看似不正確的藝術(shù)方式在目前則是一種個(gè)

6、性的藝術(shù)形式。因材施教要追隨心理感動(dòng)、心理指向、心理審美需要以及視覺(jué)需求，才能做到真正意義的教育。教學(xué)的思想深度與靈活的頭腦運(yùn)用也是因材施教的關(guān)鍵，富有哲理的觀念將對(duì)學(xué)生有極大的啟示作用。自由發(fā)揮，改進(jìn)教學(xué)方法自由發(fā)揮不等于自由放任，而是要求美術(shù)教師在一定的審美意義之內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大范圍的統(tǒng)籌。色彩教學(xué)中的美術(shù)教學(xué)形式表現(xiàn)其規(guī)律性在于“美”的發(fā)揮，“美”在美學(xué)中的定義十分豐富，美的方式很多，表現(xiàn)手段也多元化。一些視覺(jué)與心理方面的經(jīng)驗(yàn)可以在色彩繪畫(huà)中得到充分實(shí)踐。審美經(jīng)驗(yàn)中的強(qiáng)烈、粗獷、細(xì)膩、協(xié)調(diào)以及愉快、明亮、憂郁、朦朧、平和，等等，也都可以在色彩選擇過(guò)程中作為依據(jù)提供給學(xué)生。表現(xiàn)方法上的“自由”還與材料和工具有直接的關(guān)系。