數字信息化教學模式發(fā)展方向探索

1、數字信息化教學模式發(fā)展方向探索摘要：在現(xiàn)代化教育教學不斷發(fā)展的過程當中，我國的 教育教學也越來越注重學生全面，綜合性素質的發(fā)展。 所以在英語教學的過程當中，教師也要積極的開展更加 多樣化的教學模式，將數字信息化融入到英語教學發(fā)展 的過程當中，促使學生能夠通過這樣的教學模式掌握更 多的知識，也能夠更好的提升對于計算機通用英語學習 內涵的理解。關鍵詞：計算機通用英語;數字信息化;教學發(fā)展；方向探 索。引言：在當前混合式教育迅速發(fā)展的今天，也需要教師能夠對 混合式教學的方法產生充分的研究，針對當前的社會實 際情況來開展混合式教學的模式，使高職的學生能夠真 正的通過教師的教學模式提升自身對于英語學習的

2、興趣。 并且在現(xiàn)代社會背景的要求下，開展數字信息化教學也是非常有必要的。這就需要教師能夠合理地進行教學設 計，采用更加創(chuàng)新型的教學方法引導高職階段的學生進 行學習。一、促使教師的教學觀念得以更新在這樣教學模式引領下，教師積極的將數字信息化線上 課堂融入到計算機通用英語課程當中時，由于受當前社 會背景的限制，就需要教師必須采用信息化的教學設施 開展線上教學，這樣的教學引領下，也促使教師的教育 教學觀念充分得到更新，并對學生進行科目教學的引導。 所以，在積極結合信息技術開展數字化教學的過程當中, 教師的教育教學觀念也會充分的得到改進和更新，使教 師能夠尊重以學生為教育教學的主體。在教學的過程當 中

3、，以學生為教學的核心，開展相關的教育教學知識， 促使學生能夠在線上課堂授課的過程當中，真正達到對 知識的掌握和吸收例如，教師在引導學生學習Module2 input/output devices Unit6 Capture your favourite image時， 要充分的尊重學生為教育教學的主體，使學生能夠在這 門課程的學習過程當中充分的發(fā)揮自己的想法來捕捉自 己喜歡的圖像。因為學生自身的興趣性引導是非常重要 的，只有學生自身對于這樣的圖像感興趣，才能夠使他 們在課程當中積極的去進行相關的信息化操作，并在操 作的過程當中達到數字信息化相關知識的學習。并且在 當前混合式教學的過程當中就需要

4、教師能夠充分的將這 樣的教學模式進行融合發(fā)展，在全新教學理念的引領下, 開發(fā)一種適合于學生發(fā)展的教學模式，使學生能夠不受 當前社會背景的影響，可以很好的接受知識的學習和信 息化的操作。二、使教學模式更加多樣化教師積極的將數字信息化教學模式融入到同一英語的教 育教學過程當中，也能夠使教學模式更加多樣化。因為 就傳統(tǒng)的教學模式來說，只是在課堂上對學生進行固有 的教學模板進行講解，照本宣科的成分含量非常大。但 是在當前的教學背景下，照本宣科這樣的傳統(tǒng)課堂也受 到了一定的限制，學生受疫情的影響只能夠居家進行隔 離的網課學習，所以在這樣的社會背景下，只能需要教 師開發(fā)相關的信息技術教學模式，使用信息技術

5、來開展 數字信息化，也需要英語教學能夠采用更加多樣化的方 式來激發(fā)學生對于英語課程學習的興趣，也能夠增添教 學過程當中的活力，豐富教學的氛圍。并且，多樣化的 教學方式可以起到更好地培養(yǎng)學生對英語學習的積極性, 也能夠滿足學生在學習當中的不同需求。例如，在新冠疫情的影響下，對我國教育教學產生了一 個困擾，為了更好地落實國家的防控要求，許多學校都 采用了停課不停學的方式開展線上教學。所以在開展網 絡教學的過程當中，教師教學要充分的利用數字信息化 和互聯(lián)網信息技街，充分的開發(fā)教學模式的多樣性，以 更加多樣化來為學生進行課堂知識的教學和引導。在教 師引導學生學習Module 4 Basic softw

6、are當中的Unitl3The operating system時，在互聯(lián)網信息端也有著 豐富的教學資源，所以教師就可以充分的借助互聯(lián)網當 中的信息資源，為學生進行操作系統(tǒng)相關知識的講解， 并且通過微課的形式，也能更好的提升教學模式的多樣 性，與此同時，也可以在信息技術平臺建立打卡的形式， 促使學生能夠更好的進行作業(yè)的完成，這樣開展教學不 僅使教學模式更加多樣性，與此同時，也促進了教學效 率的提升，擴大了教育的覆蓋面。三、提升教學的針對性 促使計算機通用英語的教學和數字信息化進行充分的融 合，也能夠更好的提升教育教學的針對性。因為互聯(lián)網， 大數據可以針對每一個學生的學習水平進行相應的總結, 包

7、括作業(yè)的完成情況以及課堂的出勤效率，這些如果在 線下進行授課的話，都是需要教師一個人去完成的，但 是在線上授課的過程當中，就可以積極的使用互聯(lián)網信 息平臺進行實施的統(tǒng)計與管理，更好的確保了教學當中 的學習時間。再加上這樣的混合式教學方式也能夠使學 生對英語知識學習產生一定的興趣，所以在開展教學的 過程當中，教師也可以積極地使用互聯(lián)網信息技術為學 生提供豐富的自主學習資源，使學生能夠進一步對學習 的內容進行個性化的選擇。例如，教師在引導學生學習Module 4 Basic software 當中的Unitl4Word processing時，由于每位學生對 課堂知識的接受程度以及學習基礎的不同，

8、就需要教師 能夠對每一位學生的知識吸收和接受程度進行充分的考 察和掌握。教師可以充分的利用信息技術平臺來為學生 進行相關基礎的測試，從而總結出更加適合于學生學習 和提升的方案以及功能的方式進行相關知識的授課。這 節(jié)課當中所學習到的文字處理系統(tǒng)也是需要學生具有一 定的知識理解程度才能夠進行掌握的，經過在信息技術平臺當中的測評，就可以使教師對學生的掌握程度才能 更加的了解，從而進一步的提升教學的針對性。結束語：總之，所有的教學模式都應該順應時代發(fā)展的潮流，充 分的尊重以學生為教育教學的主體，使用信息技術培養(yǎng) 學生對科學的興趣。也能夠提高教學的針對性，使學生 能夠在這樣的教學方式引領下提升對知識的掌握程度和 自身的綜合素養(yǎng)。參考文獻：1王博.高職教師信息化教學能力提升策略研究J.船 舶職業(yè)教育，2021 , 9 ( 03 ) ： 13-15. DOI ： 10