公共心理學考試大綱及題庫(共13頁)

1、第 PAGE 12頁第一章心理學的性質(zhì)(xngzh)一、單項選擇(xunz)：C） 1科學(kxu)心理學誕生于（）。公元前四世紀 B十八世紀 C十九世紀 D二十世紀D）2科學心理學的創(chuàng)始人是（）。A亞里土多德 B弗洛伊德C布倫塔諾 D馮特B） 3在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量，研究該變量對其他變量所產(chǎn)生的影響，這種心理學研究方法是（）。A觀察法 B實驗法 C調(diào)查法 D個案研究法D） 4從被試的書信、日記、自傳等資料中分析其心理特征的心理學研究方法是（）。A觀察法 B實驗法 C調(diào)查法 D個案研究法C） 5.以提問的方式了解被試的心理活動，此種方法稱為（ ）。A觀察法 B實驗法 C調(diào)查法 D個

2、案研究法A） 6.在自然情境中搜集被觀察者的資料，以了解其心理和行為的方法稱為（ ）。A觀察法 B實驗法 C調(diào)查法 D個案研究法D） 7用信息加工的觀點來研究人的感覺、知覺、記憶、思維等心理過程的心理學觀點是（）。A行為的觀點 B生物學的觀點 C現(xiàn)象學的觀點 D認知的觀點D） 8認為人類行為是由某種潛意識動機驅(qū)使的心理學觀點是（）。A行為的觀點 B生物學的觀點 C現(xiàn)象學的觀點 D精神分析的觀點B） 9以神經(jīng)生理學的研究結(jié)果為基礎，對個體的心理和行為進行解釋的心理學觀點是（）。A行為的觀點 B生物學的觀點 C現(xiàn)象學的觀點 D精神分析的觀點A） 10把個體所有行為的產(chǎn)生和改變看作是刺激與反應之間的

3、聯(lián)結(jié)關系(gun x)的心理學觀點是（）。A行為(xngwi)的觀點 B生物學的觀點(gundin) C現(xiàn)象學的觀點 D認知的觀點C） 11主張人的所有行為的產(chǎn)生取決于他對世界的知覺和看法的心理學觀點是（）A行為的觀點 B生物學的觀點 C現(xiàn)象學的觀點 D認知的觀點C） 10在覺醒狀態(tài)下，人們所感覺到、意識到、體驗到的心理現(xiàn)象稱為（）。A個性傾向性 B心理狀態(tài) C心理過程 D心理特征B） 11心理學把靈感、心境、注意等心理現(xiàn)象稱為（）。A認識過程 B心理狀態(tài) C情感過程 D心理特征D） 12有的人情緒穩(wěn)定，有的人情緒波動；有的人做事果斷，有的人做事優(yōu)柔寡斷。這類心理現(xiàn)象稱為（）。A情感過程 B心

4、理狀態(tài) C意志過程 D心理特征C） 13行為主義觀點的代表人物是（）。A馮特B弗洛伊德C華生D馬斯洛二、填空題1從動態(tài)穩(wěn)態(tài)的維度，可以把人的心理現(xiàn)象分為 心理過程、心理狀態(tài)、心理特征。2心理過程包括的心理成分有 認知過程、情感過程、意志過程。3從覺知性的維度，可以把個體的心理現(xiàn)象分為 潛意識、意識 。4認知過程包括的心理成分有 感覺、知覺、記憶、思維、想象、言語。5個體趨向目標追求時的意識活動稱為意志過程。6實驗法可分為實驗室實驗和自然實驗兩種。第二章人格(rng)與學校教育一、單項選擇(xunz)B） 1“人心不同，各如其面”，這句話體現(xiàn)(txin)了人格的（）。A社會性 B獨特性 C穩(wěn)定性

5、 D整體性D） 2我們劃分氣質(zhì)類型的依據(jù)主要是個體的（）。A血型 B體液比例C內(nèi)分泌腺類型 D高級神經(jīng)活動類型A） 3某學生喜歡與人交往，到了一個新環(huán)境很快就能適應。從氣質(zhì)類型看，他屬于（）。A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)B） 4某學生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合（）。A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)、，C） 5某學生做事很有耐心，是一個自制力很強的人，但在理解問題時常比別人慢些，由此判斷他的氣質(zhì)類型比較符合（）。A多血質(zhì) B膽汁質(zhì) C粘液質(zhì) D抑郁質(zhì)D） 6心理學中把個人對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化了的行為傾向稱之為（）。A氣質(zhì) B能力 C動機 D性格C） 7

6、具有“對時間有緊迫感，做事快，爭強好勝，長期處于亢奮狀態(tài)”性格特點的人，屬于典型的（）。A內(nèi)傾性格 B外傾性格 CA型性格 DB型性格三、填空 1從性格結(jié)構(gòu)來看，最主要的性格特征是個人對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征和意志的性格特征。 2我們把不同個體之間在身心特征上各不相同的現(xiàn)象稱為 個性差異3激發(fā)和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向是 動機4個人為了一定的目的，自覺地組織自己的行為(xngwi)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程為 意志(yzh)5在性格(xngg)類型的劃分中，沖動型和思索型是以認知方式為標準劃分的性格類型。三論述題：氣質(zhì)與性格區(qū)別和聯(lián)系？答：區(qū)別：氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的心理

7、活動和行為動力方面的穩(wěn)定的個人特點。性格是人對顯示的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。氣質(zhì)的生物性較強，性格的社會性較強。它們的生理基礎不同，氣質(zhì)是先天神經(jīng)類型，性格是后天條件反射系統(tǒng)。氣質(zhì)形成早且不易變，性格形成晚且較易變。聯(lián)系：1.性格在一定程度上掩蓋或改造氣質(zhì)；2.氣質(zhì)影響性格的形成；3.氣質(zhì)影響到個體對事物的態(tài)度和行為方式；4.氣質(zhì)影響性格的形成和改造的速度。第三章 行為的動力機制一單項選擇B） 1從根本上說，人的積極性的源泉是（）。A動機 B需要 C信念 D世界觀D） 2動機產(chǎn)生的最根本的心理基礎是（）。A興趣 B價值觀C信念 D需要B） 3關于需要種類的劃分，

8、影響最大的需要層次理論的提出者是（）。A哈洛 B馬斯洛 C班杜拉 D奧蘇伯爾丹D） 4馬斯洛的需要層次理論中最高層次是( ) A生理需要 B尊重需要 C歸屬和愛的需要 D自我實現(xiàn)需要A） 5明確意識到并想實現(xiàn)的需要叫（）。A愿望 B內(nèi)驅(qū)力 C動機 D意向C） 6對于饑餓的個體來說，他所見到的食物是一種（）。A正強化 B負強化 C正誘因 D負誘因C） 7即使學生不具有較強的求知欲，精彩的教學也能引起他們強烈的聽課動機，這體現(xiàn)了（）。A需求的作用 B內(nèi)驅(qū)力的作用 C誘因的作用 D強化的作用C） 8為掌握(zhngw)知識而努力學習的動機屬于（）。A近景(jnjng)性動機 B遠景(yunjng)性

9、動機 C內(nèi)部動機 D外部動機A） 9“魚與熊掌二者不可得兼”，這種沖突情境屬于（）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突B） 10“前怕狼，后怕虎”，這種沖突情境屬于（）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突C） 11一個學生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好受人譏笑，這時他面臨的沖突情境屬于（）。A雙趨沖突 B雙避沖突 C趨避沖突 D雙重趨避沖突C） 12認知內(nèi)驅(qū)力在個體身上最初表現(xiàn)為（）。A理解事物的需要 B掌握知識的需要 C探究的需要 D解決問題的需要B） 13個體由想要通過學業(yè)成績贏得相應地位的需要所產(chǎn)生的內(nèi)推力是一種（）。A認知內(nèi)驅(qū)力 B自我提高內(nèi)驅(qū)

10、力 C親和內(nèi)驅(qū)力 D自我價值感內(nèi)驅(qū)力B） 14韋納歸因理論對成敗原因的分析中，下述屬于外部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是( )A努力 B能力 C任務難度 D運氣三、填空1一個人之所以會出現(xiàn)某一行為，其直接的推動力來自于 動機2模糊意識到的、未分化的需要叫 意向3體內(nèi)食物缺乏會導致個體的一種不平衡狀態(tài)，由此而引起的旨在恢復平衡的內(nèi)在推動力稱為 內(nèi)驅(qū)力4能使個體因趨向或獲得立而滿足其需要的刺激物叫做正誘因。5能使個體因逃離或回避它而滿足其需要的刺激物為負誘因。6個體對自己從事某種活動的勝任能力的主觀判斷稱為自我效能感。四、簡答題：馬斯洛的需要層次理論的種類劃分。答：1.生理需要(xyo)；2.安全需要

11、；3.歸屬和愛的需要；4.尊重需要；5.認知需要；6.審美需要；7.自我實現(xiàn)需要。五、論述(lnsh)分析1結(jié)合實際談談(tn tn)如何培養(yǎng)學生的學習動機。答：1培養(yǎng)學生學習動機的途徑有：（1）進行人生觀、價值觀教育；（2）增進民族責任感、社會使命感；（3）發(fā)展學習興趣；（4）創(chuàng)設問題情景；（5）促進動機遷移。2結(jié)合實際談談如何激發(fā)學生的學習動機。答：激發(fā)學生的學習動機，作為教師，要做到：（1）提高教學的藝術性；（2）幫助學生明確學習目標；（3）給學生提供成功機會；（4）指導學生正確對待挫折；（5）創(chuàng)設良好的學習心理環(huán)境。3在水平相當?shù)碾p方進行比賽中，一方由于想贏的愿望過分強烈反而遭到失敗。

12、請心理學的有關知識對這種現(xiàn)象進行解釋。答：這種現(xiàn)象可以用動機水平與活動效率之間的關系加以解釋。動機存在一個最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，活動效率隨動機強度的增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨動機強度的進一步提高而下降。4.學習動機的強度與學習效率之間存在的關系？答：學習動機存在一個動機最佳水平。即在一定范圍內(nèi)，活動效率隨動機強度的增大而提高，直至達到學習動機最佳強度而獲最佳，之后則隨動機強度的進一步提高而下降。而且，學習動機強度與學習效果之間的這種關系因?qū)W習者的個性、課題性質(zhì)、課題材料難易程度而異動。第四章自我意識一、單項選擇C） 1個體對自己的智力、興趣、人格特征等的意識稱為

13、（）。A生理自我 B社會自我 C心理自我 D理想自我B） 2吳明認為自己在班級中屬于“尖子學生”，這種對自己在群體中地位的意識稱為（）。A生理自我 B社會自我 C心理自我 D理想自我D） 3下述自我意識成分中屬于自我體驗范疇的有（）。A自主(zzh) B自立(zl) C自制(zzh) D自信B） 4下述自我意識成分中屬于自我調(diào)節(jié)范疇的有（、）。A自信 B自立 C自尊 D自豪D） 5在生活中，有的人不斷地給自己提出新的目標，并努力實現(xiàn)它，進而不斷地提高其自身水平。這種自我發(fā)展的表現(xiàn)稱為（）。A自我認識 B自我監(jiān)督 C自我控制 D自我教育D） 6“對自己近階段的表現(xiàn)感到欣慰和滿意”，這屬于自我意識

14、結(jié)構(gòu)中的（）。A自我認識 B自我監(jiān)督 C自我評價 D自我體驗三、填空1詹姆斯 （1890）把“我”分解為主體的我和 客體的我。2自我教育的心理實質(zhì)是 現(xiàn)實自我與理想自我的統(tǒng)一。3意識是借助于語言對客觀現(xiàn)實反映的高級形式，具有自覺性和能動性兩個重要基本特征。4從形式上看，自我意識包括的心理成分有自我認識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)。5從內(nèi)容上看，自我意識可分為：社會自我、生理自我、心理自我。6自我概念通?？煞譃楝F(xiàn)實自我、理想自我、鏡中自我。7一個人對自己的一種情感體驗，它是在自我認識的基礎上產(chǎn)生的，反映個體對自己所持的態(tài)度，稱為自我體驗。第五章認知學習一、單項選擇D） 1營業(yè)員在進行心算時不能與顧客交談

15、，這種現(xiàn)象在心理學上的解釋是（）。A人不能同時做兩件事 B心算不熟練C元注意水平低 D短時記憶易被輸入的信息替代而喪失C） 2我們從電話簿上查到一個電話號碼，就能根據(jù)記憶去撥號，但事過之后就記不得這個電話號碼了，這種記憶類型是（）類型。A感覺記憶 B長時記憶 C. 短時記憶 D動作記憶B） 3知識經(jīng)驗在人腦中記載或表達的方式稱為（）。A編碼(bin m) B表征(bio zhn) C短時記憶 D長時記憶(jy)A）4下列哪種心理活動不是獨立的心理過程而是各種心理活動的共性？（）A注意 B知覺 C記憶 D思維B） 5我們認出正在閱讀的字母是“T”，或聽清某同學說話發(fā)出的聲音，這種心理現(xiàn)象屬于()

16、。A記憶 B知覺 C感覺 D想象C） 6短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）。A感覺登記 B注意 C組塊 D復述A） 7上課時，你為了對老師的講解聽得更清楚些坐到前面幾排，這是元認知活動中的（）。A元注意 B元交流 C元監(jiān)控 D元記憶D） 8學習英語新課文時，學生先列一張生詞單，這種元認知活動是（）。A元注意 B元交流 C元監(jiān)控 D元記憶B） 9幼兒無意識地運用語言，即不太注意聽眾或信息的影響作用，這是元認知中的（）。A元注意 B元交流 C元監(jiān)控 D元記憶B） 9短時記憶中表征信息的一種最重要的形式是（）。A視覺編碼 B聽覺編碼 C表象編碼 D語義編碼A） 10 長時記

17、憶中信息提取的前提是（）。A有效的編碼 B. 編碼與提取的一致性 C好的提取線索D解碼三、填空1按學習結(jié)果與學習過程中的哪一種成分為主，可粗略地把學習分成認知性學習、運動技能性學習和情感性學習。2認知學習就其本質(zhì)來說，就是學習者對新信息通過內(nèi)部加工，獲得意義和表象，從而形成或重新組織知識結(jié)構(gòu)的過程。3長時記憶儲存的信息基本上可分為兩類，一類是程序性知識，另一類是陳述性知識。4學習過程中信息的加工、貯存和提取，涉及到的心理過程主要是短時記憶和長時記憶.5認知學習過程的早期加工(ji gng)包括感覺(gnju)記憶、注意(zh y)、知覺。6認知學習過程包括的心理活動有感覺記憶、注意、知覺、短時

18、記憶、長時記憶。7注意具有指向性和強度兩個特征。8預定目的，需要一定意志努力的注意稱為有意注意。9元認知由三個部分組成，即元認知認識、對加工的認知和體驗與運用自我調(diào)節(jié)機制控制加工的能力。第六章問題解決與創(chuàng)造性一、單項選擇C） 1兒童在用積木搭建房屋的游戲中所用的解決問題的方法是（）。A.爬山法 B逆推法 C嘗試錯誤法 D手段一目的分析法B） 2在那些從初始狀態(tài)出發(fā)雖可以有多種走法但只有一條路能達到目標狀態(tài)的問題解決中，較為可行的解決問題的方法是（）。A.爬山法 B逆推法 C嘗試錯誤法 D手段一目的分析法D） 3主體對一定活動的預先準備狀態(tài)稱為（）。A.遷移 B技能 C習慣 D定勢D） 4盧欽斯

19、的量水實驗說明了解決問題思維中的（）。A.動機 B問題表征 C醞釀效應 D、定勢A） 5一種從物體的正常功能的角度來思考物體的定勢稱為 ( )A功能固著 B醞釀效應 C動機 D表征C） 6創(chuàng)造性的核心成分是（）。A.創(chuàng)造性想象 B智力技能 C創(chuàng)造性思維 D智慧水平D） 7提問者要求列舉磚頭的各種用途?？赡艿拇鸢甘牵鹤鹘ㄖ牧?，當打人的武器，代替尺子劃線等。這種尋找問題答案的思維方式是（）。A.直覺思維 B.聚合思維 C抽象思維 D發(fā)散思維B） 8利用(lyng)已有的知識經(jīng)驗，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是（）。A.直覺(zhju)思維 B聚合(jh)思維 C抽象思維 D發(fā)散思

20、維B） 9作家在寫作時，頭腦中構(gòu)成新的人物形象的過程稱為（）。A.再造想象 B創(chuàng)造想象 C無意想象 D想象表象A） 10閱讀魯迅的小說（阿Q正傳）時，頭腦中形成“阿Q形象”的過程稱為（）。A.再造想象 B創(chuàng)造想象 C無意想象 D想象表象C） 11根據(jù)兩個對象之間某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的思維方法稱為（）。A.比較 B聯(lián)想 C類比 D綜合D）12人腦對已有的表象進行加工改造從而形成新形象的過程稱為（）。A.聯(lián)想 B綜合 C類比 D想象A）13人們提起天安門就會想到人民大會堂、人民英雄紀念碑，這種聯(lián)想主要屬于（）。A.接近聯(lián)想 B類似聯(lián)想 C對比聯(lián)想 D因果聯(lián)想三、

21、填空 1在解決問題的方法中，使用手段一目的分析法的關鍵是把大目標分成子目標。2從邏輯分析來看，解決問題過程的階段有理解問題、設計方案、執(zhí)行方案、評價結(jié)果。3促進創(chuàng)造性活動的思維方式有聯(lián)想、類比、直覺、靈感、想象。4要求學生在一定時間內(nèi)提出盡可能多的解決問題答案的思維訓練方法，主要是增近學生思維的流暢性。5對記憶中的表象進行加工改造形成新形象的思維方式稱為想象。6創(chuàng)造性行為是以思考和執(zhí)行的新奇性和適宜性為特征的。7通過對思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性和辯證性的訓練，可促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。6鼓勵(gl)兩個或更多的人盡可能地提出多種不同的主意，而不對它們的價值作出評判以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的方法是頭腦

22、(tuno)風暴法。四、論述題1試分析(fnx)影響問題解決的主要心理因素。問題解決除受策略、知識等因素影響外，還受一些其他心理因素的影響：（1）知識表征的方式。即知識所呈現(xiàn)的主要形式。（2）定勢。即重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀態(tài)。定勢的影響有積極的也有消極的。（3）功能固著。人們把某種功能賦予某種物體的傾向稱為功能固著。在解決問題的過程中，人們能否改變事物固有的功能以適應新的問題情景的需要，常成為問題解決的關鍵。在工程固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，而直接影響到人們靈活的解決問題。克服功能固著需要人們靈活機智的使用已有的工具或材料，使之服務于解決問題的目的，這稱之為

23、功能變通。功能變通與功能固著的作用相反。要具有這種能力，一方面需要有豐富的知識，要熟悉物體的不同功能，另一方面也要具有思維的靈活性。（4）動機。人們對活動的態(tài)度、社會責任感、認識興趣等，都可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機，影響到問題解決的效果。動機的強度不同，影響的大小也不同。心理學家的實驗表明，在一定的限度內(nèi)，動機的強度和解決問題的效率成正比，但動機太強或太弱都會降低解決問題的效果。動機太強使認的心情過于緊張，不易發(fā)現(xiàn)解決問題的重要因素。動機太弱容易被無關因素引到問題之外。動機強度與解決問題效率之間的關系可以用一條倒U形曲線來說明。它表明在一定的范圍內(nèi)解決問題的效率，隨動機強度的增高而上升，中等強度是解決問題的最佳水平。超過一定的限度，提高動機的水平，反而會降低解決問題的效率。（5）情緒。情緒對問題解決有一定的影響，緊張、惶恐、煩躁、壓抑等消極的情緒會阻礙問題解決的速度，而樂觀、平靜、積極的情緒將有助于問題的解決。如學生考試時，由于情緒過分緊張，會使其思路阻塞，有時甚至面對容易的問題而束手無策。如果學生能以積極的情緒迎接考試，就將有利于思考，打開思路，使問題得以解決。（6）人際關系。人處在一個復雜的社會中，解決問題不僅受個人心理因素的影響，也要受到人們之間相互關系的影響。例如，人在解決問題時，往往要求與周圍的人方式一致，這種現(xiàn)象稱為從眾現(xiàn)象。團體內(nèi)的相互