桃花源記 (3)

1、桃花源記陶淵明興化市荻垛初級中學 朱小紅學習目標1、掌握重點字詞，能讀懂課文大意。2、理清線索，概括課文結構。3、理解作者通過描繪“世外桃源”所表達的社會理想。陶淵明(公元365427年)，一名 ，字 ， 大詩人，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”,潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。 一、檢查自學潛元亮東晉 陶淵明，少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。他曾做過小官，由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展，后棄官回鄉(xiāng)過起田園式的隱居生活。因他的詩歌多描繪田園風光，被認為是我國文學史上第一位田園詩人。我們學過的陶淵明的詩是

2、 ，其中的名句是歸園田居晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 便舍船 豁然開朗 屋舍儼然阡陌 黃發(fā)垂髫 便要還家 間隔 及郡下 詣太守 劉子驥shyn tio jin yhu qinm yo jn j注音一詞多義便舍船，從口入(放棄、舍棄，動詞)屋舍儼然(房屋，名詞)處處志之 (作標記，動詞) 尋向所志 (標記，名詞） 尋向所志 (尋找，動詞)未果，尋病終(不久，副詞) 武陵人捕魚為業(yè)不足為外人道也（對，向，介詞）（作為，動詞） 小組合作，疏通文意。 二、展示互學晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之，復前行，欲窮其林。林盡水源，便有

3、一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人；黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世 ，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。 余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉

4、子驥，高尚士也；聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。 1、本文的線索是什么？請概括出課文的結構。以漁人進出桃花源的行蹤為線索。三、點撥導學文章結構：發(fā)現(xiàn)桃花源 進入桃花源 訪問桃花源 離開桃花源 再尋桃花源 自然環(huán)境:景色美社會生活:生活美 人民生活:人情美2、桃花源最吸引你的地方在哪里？? 漁人處處志之，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。作者這樣寫的目的是暗示桃花源是虛構的境界，同時增加文章的神秘色彩。 3、陶淵明生活在東晉，根據(jù)你的歷史知識，這樣的地方存在嗎？從文中找出依據(jù)。 4、聯(lián)系時代背景，說說作者為我們描繪了這個美好的世外桃源用

5、意何在？ 背景資料：桃花源記是陶淵明的代表作之一，大約作于永初二年(公元421年)。作者生活的時代正是晉宋易代之際。東晉王朝極端腐敗，對外一味投降，安于江左一隅之地。統(tǒng)治集團內(nèi)部互相傾軋，軍閥連年混戰(zhàn)，賦稅徭役繁重，加深了對人民的剝削和壓榨?！鞍坠锹队谝?，千里無雞鳴?！薄氨昙任聪?，兒童盡東征?！睍x太元中 太元，東晉孝武帝年號。共21年。期間爆發(fā)大小戰(zhàn)爭60場。 結合背景考慮，陶淵明為我們描繪了這個美好的世外桃源用意何在？ 對社會現(xiàn)實（政治黑暗、連年戰(zhàn)亂）的不滿， 對美好生活的向往。本文借漁人偶然發(fā)現(xiàn)桃花源的故事，表現(xiàn)作者對理想的桃花源生活的向往和對現(xiàn)實動亂、黑暗生活的不滿。 主題： 生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的，而生活在今天的你們，已