2主題班會的設計及組織方法

1、主題班會的設計及組織【摘要】：主題班會活動是班主任對學生進行教育活動的有效形式，是將班級凝 取成一個整體的有效行動，作為班主任必須精心設計和組織?！娟P鍵詞】：主題班會形式設計 組織方法 原則主題班會活動是班主任對學生進行教育活動的有效形式，是將班級凝取成一 個整體的有效行動，作為班主任必須精心設計和組織。通過此次班主任培訓學習， 我認識到了主班會的設計原則有了更深刻的體會與認識，下面談談以下幾原則：主題應該有明確的目的性主題班會并不是一種形式，并不是要讓班會課熱熱鬧鬧，而應該有一定的目 的性，是為了解決班級中存在的某一個問題或某一類問題而展開的，目前有不少 班主任為了讓主題班會搞得形式多樣，采

2、取了多種方式，但取得的效果卻平平， 其重要的原因在于，在開主題班會前目標不夠明確，因而不能夠取得好的效果。 因而，班主任在開主題班會前必須做好計劃工作，將本學期在班級內要解決的哪 些問題找出來，看看哪些適宜于讓學生開展活動，哪些適宜搞主題班會活動，要 達到什么目的、取得什么樣的效果等等作一個設想。這樣就可以防止盲目性。學生的思想和心理特點作為主題班會應該具有一定的教育意義，應該針對時代的特點和學生的生 理和心理特點來進行設計。在主題設立的時候，從實際出發(fā)，如學生群體中比較 突出的表現(xiàn)、學生的思想動態(tài)、心理特點。針對這一階段學生主要關注的內容， 才真正能夠抓住學生、深入學生的內心。比如，對于初一

3、的學生就不能設計一些 熱愛祖國、熱愛人民的內容，而應該具體到一些具體的事例，比如：對于學生浪 費現(xiàn)象，可以設計一個針對如何防止浪費的主題班會活動，針對學生不遵守班級 紀律的情況，可以設計一個如何遵守規(guī)章制度的主題班會活動。比如：根據我校 的“三養(yǎng)成教育”，應該從思想教育、行為習慣、生活習慣、學習習慣等這一些 問題。教師的主導性學生的主體性原則一是：所謂整和包括教師的主導作用和學生主體作用的整合和媒體演示和語 言解說的整合。在以往的主題班會中我們往往發(fā)現(xiàn)兩個極端現(xiàn)象。一是老師包辦 型。整個的班會過程老師既是導演也是演員還是編劇，形成一種我說你聽，我問 你答的態(tài)勢，效果很不好；另一種是放縱學生型，

4、有些老師為了體現(xiàn)學生的主體 地位，便放開手讓他們做，想怎么做就怎么做，對主題活動的過程沒有的指導、 參與。導致整個活動在快樂中開始，在混亂中結束，效果也很不好。所以這里就 需要我們學會將教師的主導作用與學生的主體作用的有效的整和，以班主任為主 導，主要是把握班會的主題和意圖，激發(fā)學生的興趣，使之成為主題班會的積極 參與者。學生為主體，主要是學生積極參與班會的設計和實施，以揮學生的主體 能動性。形式的新穎性原則。枯燥呆板的形式只會讓學生感到厭倦，所以要求老師在主題班會的實施過 程中一定要創(chuàng)新，要結合學生的實際，組織各種形式的班會，如知識競賽、演講 比賽、如演唱、相聲、舞蹈、小品、朗頌等。（二）主

5、題班會設計注意事項活動過程的設計講究創(chuàng)新，講究豐富多彩，一般來說，應注意如下幾個方面：1、活動開頭的設計萬事開頭難，又言：“良好的開端就是成功的一半”。主題班會也不例外，活 動開頭的設計有下面幾種形式：第一是主持人直接導入式，第二是錄像引導式， 第三是表演式，第四是謎語游戲式。無論是哪一種形式，開頭都應該注意不要太 復雜，輕巧靈活，新鮮提神。2、活動高潮的設計任何一次活動，包括文藝演出，總有潮漲潮落，主題班會可以根據場境的需 要，或者根據內容的需要，設計成兩到三次活動的高潮，這樣既能掀起學生的活 動熱情，又能在高潮活動中受到最佳的教育效果。熱情高，感受深，效果好。活 動的高潮通常以一個故事，或

6、是一次表演來循循善誘，逐步深入。3、活動結尾的設計組織一次主題班會，切忌虎頭蛇尾，草草收兵，那樣就會形成一種遺憾?；?動的結尾應收得耐人尋味，留有意境，雖然活動結束了，但活動的余音仍繞梁三 日。三、主題班會的組織形式一般情況下，主題班會是在教室里召開，由班主任（或學生）導演，由班主 任（或學生）主持。但為了豐富主題班會的形式，增加主題班會的新鮮感，給學 生以不同層次的感受與教育，在條件許可的情況下，主題班會也可以設計成“四 聯(lián)合”。1、兄弟班級聯(lián)合這樣的主題班會既拓寬了學生的視野，提高了學生的熱情，更加大了班級之 間的互動，增強了友誼。2、學生與家長聯(lián)合這樣做的目的在于促進家長與學生之間的了解，加強相互之間的溝通，讓學 生體驗父母的經歷，增強學生的責任感和使命感，同時也為家長對學校教育提供 有益的支持。3、學生與教師聯(lián)合平時教師總是工作繁忙，很難有足夠的時間坐下來與全體學生進行面對面的 交流，學生對老師也經常是敬而遠之。借用這種形式，可以讓師生充分互動，教 師了解學生的心聲，學生感受老師的情懷，同時，通過老師們對一些社會或人生 熱點問題見解，讓學生明辨是非