：沁園春雪教案 (2)

1、課題：沁園春 雪 南墅中學(xué) 趙娜教材分析：沁園春雪是毛澤東同志的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)：1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀方法，讀出氣勢，讀出感情。2、理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法。 3、體會本詞中比喻、擬人等多種修辭手法的藝術(shù)效果。4、熟練背誦這首詞。 過程與方法目標(biāo)： 1、理解沁園春 雪的思想內(nèi)容,抒發(fā)的革命豪情。 2、掌握欣賞詩歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩歌的意境，體會詩情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)感受詩人的形象，體會詩人莽莽原野

2、般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。2、 體會作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和人民無比信賴和熱愛的激情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、重點(diǎn) ：練習(xí)朗讀，體會詞作展現(xiàn)的意境和作者抒發(fā)的革命豪情。 2、難點(diǎn) ：理解本詞寫景、抒情、議論相結(jié)合的手法，反復(fù)揣摩品味本詞凝煉的語言，想象本詞的美妙意境，以及作者博大的胸襟。學(xué)情分析： 詩詞的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)朗讀，但學(xué)生們朗讀的技巧能需改進(jìn)，在朗讀中體會和感受毛澤東的偉大情懷和胸襟。學(xué)生對于精煉優(yōu)美的語言理解也應(yīng)注意。 教學(xué)方法：朗讀、討論、自主探究教具：多媒體教學(xué)過程：激情導(dǎo)入，回顧寫雪名句： 古往

3、今來，有多少文人墨客，歌詠過那潔白如銀的雪景。像唐朝岑參的“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！倍鸥Φ摹按昂鲙X千秋雪，門泊東吳萬里船。”韓愈的“云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前?！钡鹊?，不勝枚舉。今天，讓我們一起來欣賞一首偉大領(lǐng)袖毛主席的詠雪名篇：沁園春雪。（板書課題） 二、多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名念，學(xué)生明確。三、簡介寫作背景： 1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談

4、判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首沁園春雪抄給他，隨后新民晚報(bào)公開發(fā)表，引起了極大的轟動。 四、初讀課文，整體感知： 這是一首激情澎湃、氣勢恢弘的詞作，讓我們先通過朗讀來領(lǐng)略一下它的魅力！現(xiàn)在請同學(xué)們看一段影片，聽配樂詩朗誦，要求聽準(zhǔn)每一個(gè)字音，并領(lǐng)會詩詞所表達(dá)的感情，可以小聲跟讀。 多媒體出示沁園春雪的影像資料，學(xué)生欣賞范讀。 欣賞完引導(dǎo)學(xué)生思考：初聽這首詩，給你什么樣的感受？誰能來談一談？明確：豪邁、氣勢磅礴、激昂有力等。教師引導(dǎo)：想象一下，詩人站在海拔千米的塬上，祖國河山的壯麗景色展現(xiàn)在眼前，心中會涌起一種怎樣的感情呢？明確：自豪、對祖國河山的熱愛之情。怎樣朗

5、讀才能讀出這種激情呢？結(jié)合剛才的范讀，你認(rèn)為朗讀這首詞都要注意什么？學(xué)生討論發(fā)言，明確：語速不能過快，注意抑揚(yáng)頓挫，語調(diào)激昂處應(yīng)充分表現(xiàn)出，關(guān)鍵性的字句應(yīng)重讀，停頓應(yīng)適當(dāng)?shù)鹊取W(xué)生根據(jù)這些要求，開始練習(xí)朗讀。 教師指名朗讀，并適當(dāng)評價(jià)，也可學(xué)生互評。 學(xué)生再讀，注意朗讀技巧，不斷改進(jìn)。五、細(xì)讀課文，研讀賞析：（一）、學(xué)習(xí)上闕：1、集體朗讀上闕。2、多媒體出示題目，學(xué)生思考： 、詞的上闋寫了什么內(nèi)容？那幾句話是總寫？ 、“望”字在詞中的有什么作用？望到了什么？ 、望到的景色中哪些是動景，哪些是靜景？這里有兩個(gè)比喻句很精彩，你能找出來嗎？它們好在什么地方？ 學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：詞的上闋寫北國

6、雪景?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。”是總寫。統(tǒng)領(lǐng)下文，（一直到“欲與天公試比高” ），望到了長城、黃河、山脈、高原。長城、黃河是靜景，山脈、高原是動景?！吧轿桡y蛇，原馳臘象，欲與天公試比高。”精彩，運(yùn)用比喻、擬人、夸張等手法，讓山、原充滿了生機(jī)與活力，給人精神奮發(fā)的感覺。3、上闋末尾三句詩寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句詩寫出了怎樣的意境？學(xué)生回答，明確：是虛景。從“須”能看出，“須”是等到的意思。這里是在寫作者想象雪后天晴，紅日照耀下的美景。上闕寫景抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？回答明確：抒發(fā)了詩人對祖國壯麗河山的贊美之情。5、齊讀上闋，體會詩人對祖國山河無比的熱愛和贊美之情。

7、（二）、學(xué)習(xí)下闕：1、自由朗讀下闕。2、教師提問：下闋開頭兩句在結(jié)構(gòu)上有何作用？“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”，這是一個(gè)過渡句，起承上啟下的作用。從描繪雪景過渡到對歷史人物的評價(jià)和對英雄人物的歌頌。3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪個(gè)字領(lǐng)起？包含什么感情？學(xué)生討論發(fā)言，明確：秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗。由“惜”字領(lǐng)起。有“可惜，惋惜”的感情。首先，肯定了這些英雄人物的功績，他們在中國歷史上的巨大影響。其次，委婉的批評了他們的不足，批評他們短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多。另外，“惜”字包含后來居上的偉大氣概，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級的革命英雄必將勝過前人的堅(jiān)強(qiáng)信念。誰是真正的英雄

8、人物？明確：今朝的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”指的是能建功立業(yè)的英雄人物；真正的英雄人物是當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄和廣大人民群眾。這里主要是作者自況，抒發(fā)了自己作為無產(chǎn)階級革命英雄的壯志和抱負(fù)。討論最后這三句在全詞中的作用。明確：表明真正的英雄人物應(yīng)該是當(dāng)今的無產(chǎn)階級革命者和無數(shù)的人民群眾。揭示中心思想。6、朗讀下闋，體會作者的豪情壯志。（三）分析完思想主旨，我們再一起領(lǐng)略一下詞的藝術(shù)特色。1、這首詞運(yùn)用的表達(dá)方式有什么？找出例句。學(xué)生回答明確：1、寫景、抒情、議論相結(jié)合。上闋主要是描寫（寫景），也滲透了抒情。下闋主要是議論抒情。2、這首詞還運(yùn)用了哪些寫作手法？找出例句。學(xué)生討論，回答明確：（1）動靜相

9、襯，虛實(shí)相生。（2）運(yùn)用比喻、擬人、對偶等修辭手法。六、拓展延伸，以讀帶寫：1、這首詞寫景縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；議論，上下幾千年，氣雄千古，風(fēng)流豪壯，強(qiáng)烈抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達(dá)了空前偉大的抱負(fù)和無比堅(jiān)定的信心。下面我們一起從古詩詞中搜集能表達(dá)作者遠(yuǎn)大抱負(fù)的詩句。學(xué)生熱烈討論，交流搜集的詩句，總結(jié)：（1）、安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（杜甫茅屋為秋風(fēng)所破歌） （2）、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹岳陽樓記） （3）、會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。（蘇軾江城子-密州出獵） （4）、長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白行路難） （5）、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。（曹操龜雖壽）（6）、男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。（李賀南園2、找?guī)讉€(gè)含“雪”字的成語。 冰天雪地、風(fēng)雪載途、程門立雪 、白雪皚皚 、雪中送炭、雪泥鴻爪、映雪讀書七、小結(jié)：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，同學(xué)們，我們就是祖國未來的“風(fēng)流人物”，讓我們不斷充實(shí)自己，不斷加強(qiáng)自己的能力，為偉大祖國貢獻(xiàn)出自己的力量！八、作業(yè)設(shè)置：1、背