中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校文化育人融合實踐路徑探索

1、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高腺校文化育人融合實踐踏歌索中共中央、國務院印發(fā)關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見，要求把思想價值引領貫穿教育教 學全過程和各環(huán)節(jié)，形成包括文化育人在內的長效機制。高職院校在開展文化育人過程中要充分汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，圍 繞立德樹人這一目標，探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)教育文化育人的契合點，創(chuàng)新文化育人方法，加快培養(yǎng)高水平技術技能 人才。一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入文化育人的意義（一）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為高職院校文化育人提供豐富的精神營養(yǎng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為高職院校開展立德樹人提供了豐富的育人資源。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的“根”與“魂二是 中華民族的價值追求和精神基因，也是高職院校培養(yǎng)高

2、素質技術技能人才的精神源泉。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“為天地立心、 為生民立命”“天下興亡、匹夫有責”等是對國家和民族的思考，啟發(fā)和激勵學生為國家的繁榮和民族的進步不懈努力?！案?故鼎新、與時俱進”“精益求精”是對創(chuàng)新精神和工匠精神的追求，是高職院校培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設者和接班 人的文化推動力?！叭柿x禮智信”“孝悌睦姻任恤中和”是對個人是非榮辱觀的思考，是高職院校學生加強個人品德修養(yǎng)的重 要內容。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高職院校開展文化育人的重要抓手，也是推動高職教育向更高層次發(fā)展的重要文化力量。（二）優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力職業(yè)教育模式改革職業(yè)教育培養(yǎng)的人才不僅需要具有精湛技藝，還需要具備職業(yè)素養(yǎng)和工

3、匠精神，但長期以來職業(yè)教育更重視技能 的培養(yǎng)，對文化育人的重視程度有待提高。近年來，隨著社會對職業(yè)教育越來越重視，職業(yè)教育辦學模式得到了極大完 善，積極引進國外先進的辦學模式，并通過本土化，建立具有中國特色的職業(yè)教育辦學模式。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職 院校中的運用，為職業(yè)教育改革提供了新的方向：一是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化可以作為教學資源幫助學生們樹立正確的精神追求; 二是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和教學的融合，在促進職業(yè)教育改革的同時，還能夠將學生們培養(yǎng)成傳統(tǒng)文化的傳承者和繼承者，進 一步彰顯職業(yè)教育的特色，滿足學生的長遠發(fā)展需求。（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化拓寬了高職院校文化育人渠道高職院校學生除了在專業(yè)技術上追求精益求精

4、，還要具備良好的道德品質。在知識和技能教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文 化，能夠促進學生踐行社會公德、職業(yè)道德，促進文化育人從理論走向實踐，實現(xiàn)高職院校以文傳情、以技求美的發(fā)展 目標。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化可以豐富校園文化建設，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，能夠強化課程的育人功能，提升學生的人文素養(yǎng)， 有利于增強學生發(fā)展的內在動力，使學生能夠在一種互生互補的文化生態(tài)下接受教育，達到“以文化人”的教育目的。（四）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為學生職業(yè)生涯發(fā)展提供更多可能高職院校辦學的主要目標是培養(yǎng)學生掌握技能，獲得謀生和發(fā)展的手段，但職業(yè)的發(fā)展更多依靠自身的綜合素質， 因此學生在校期間不能單純地追求技能學習，還應重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳承

5、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化既可以提高學生的人文素養(yǎng)、 職業(yè)道德，又能實現(xiàn)技能和素質的相容共生，提高職場競爭力。隨著信息技術的發(fā)展，教育工作不再局限在學校環(huán)境下 進行，網絡世界與現(xiàn)實的交織影響學生觀察和分析世界的視角。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入文化育人環(huán)節(jié)，能夠補齊高職院校 學生可能出現(xiàn)的價值觀短板，拓寬獲取傳統(tǒng)文化知識的渠道，引導其把握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，為其未來傳承和弘揚傳 統(tǒng)文化打好基礎。二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職院校文化育人契合點（一）立德樹人的價值導向黨的十九大報告提出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建 設者和接班人”。立德樹人是教育的根本任務，也是高職院校培

6、育人才的主要任務。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的思想理念、 傳統(tǒng)美德和人文精神，對新時代高職院校落實立德樹人任務具有不可忽略的價值。例如，班墨文化所體現(xiàn)的“厚乎德行、 辯乎言談、博乎道術”，其中關于立德內涵的解釋和行為規(guī)范對高職院校落實立德樹人根本任務具有重要意義，也是培養(yǎng) 中國特色社會主義建設者和接班人的重要文化依據(jù)。（二）以人為本的育人理念“人是社會歷史的主體，社會歷史的發(fā)展需要不斷滿足人的需要，推動人的自由全面發(fā)展。”高職院校文化育人的 一個重要原則就是要堅持以人為本，其中的“人”指的是以學校教師和學生為核心的師生員工，“本”指的是以學校教師和學 生為核心的主體全面自由和諧發(fā)展。以人為本要求處理

7、好個人與集體、個人與社會、個人與國家的關系，幫助學生樹立 正確的認知，培養(yǎng)學生以國家和民族利益為上的價值取向，促進高職院校學生將理想與現(xiàn)實、個人發(fā)展與社會需要緊密 結合。（三）知行合一的行為準則明朝思想家王守仁提出了“知行合一”的思想，其主要內涵是將個人的良好思想品德應用于實踐，認為知、行不可分 割，主張將思想意識轉化為行動自覺。新時代社會對學生也提出了明確要求，勉勵學生要知行合一、以知促行，于實處 用力。知行合一在高職院校教學中表現(xiàn)為：文化育人為“知”，實訓實踐為“行二文化育人為學生實踐提供文化支持，而工 作實踐是對文化育人成效的驗證。高職院校在文化育人過程中，不僅需要重視專業(yè)理論知識的教學

8、，還需要重視學以致 用、實踐技能的訓練，二者有機融合，幫助學生構建完整的理論知識體系和提升實踐水平。高職院校文化育人過程中， 融入知行合一的理念，打通理論與實踐的界限。借助網絡學習平臺搜集和整理優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的教學資源，強化學 生對文化的認識。通過虛擬技術構建虛擬場景，讓學生在虛擬場景中進行專業(yè)技能訓練，提升實踐水平。（四）精益求精的工匠精神我國古代的魯班文化作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是工匠精神的集中體現(xiàn)，也是我國勞動人民行為和 職業(yè)價值取向的體現(xiàn)。這種精神集匠心、匠德、師道于一身，充分體現(xiàn)了持之以恒、精益求精、無私奉獻、愛崗敬業(yè)等 精神特質，對于高職院校人才培養(yǎng)具有重要的指導意

9、義。黨的十九大報告明確指出：“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動 者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣?！备呗氃盒Ｗ鳛榕囵B(yǎng)高素質技術技 能型人才的搖籃，通過學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，培養(yǎng)學生的勞動意識，增強學生對勞動和創(chuàng)造的責任感及使命感，形成 對待工作和事業(yè)認真嚴謹、創(chuàng)新求變、精益求精的價值追求，充分發(fā)揮文化育人的價值，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)。三、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與高職教育文化融合實踐路徑（一）傳統(tǒng)與時代相融合，賦予文化育人新的內容傳統(tǒng)文化在繼承和發(fā)展過程中，要與時俱進，通過不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，以便更好地適應時代發(fā)展需求。一是要將中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學內容的資源庫，使

10、其成為認知度高、認同感強的文化教材，增強課程吸引力。二是教學設計要 堅持思想引領，把好思想政治關，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使教學內容更加豐富、課程吸引力更強、教學氛圍更加活躍。三 是在課堂教學中加強學生的人文修養(yǎng)，實現(xiàn)從單純知識的傳遞向注重精神的熏陶轉變。四是傳統(tǒng)文化要與現(xiàn)代傳播手段 相結合，積極開發(fā)和應用各種教育軟件，充分發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化宣傳與教育，增強文化育人實效。（二）教學與實踐相融合，搭建文化育人多維平臺高職院校要通過搭建多維育人平臺，形成文化育人合力：一是完善高職院校文化育人教學平臺，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 納入學校教擘體系中，開設一定課時的傳統(tǒng)文化類必修課，利用現(xiàn)代科技使教學內

11、容更具吸引力。在設置教學目標時， 根據(jù)不同專業(yè)特點開展分類教學，選擇符合學生實用需求的文化元素，使學生能夠將其內化為道德修養(yǎng)和職業(yè)準則。二 是結合專業(yè)育人目標和學生發(fā)展需求，構建以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內在驅動力的課程體系。在課程中融入豐富多彩的傳統(tǒng)文 化元素，讓學生感受傳統(tǒng)文化魅力。創(chuàng)新課程教育機制，實行彈性學分制，允許學生跨專業(yè)、跨系選修專業(yè)與課程，充 分發(fā)揮學生的自主選擇權。在教學實踐中，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教學元素融入各類課堂，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的宣傳， 增強課堂吸引力。三是加強校企合作，建設文化研究平臺，共建文化研究機構，開展傳統(tǒng)文化相關研究，推廣文化應用 成果，制作和營銷傳統(tǒng)文化創(chuàng)意產品，

12、以校企合作的方式研究文化傳承與人才培養(yǎng)。依托校內和校外實訓基地、文化傳 承工坊等實踐創(chuàng)新平臺，培育學生文化實踐能力。孵化傳統(tǒng)文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項目，打造文化實踐創(chuàng)新項目品牌，為高職 院校文化建設和文化育人提供新思路。圍繞“一系一品”建設打造特色文化品牌，根據(jù)專業(yè)特色和優(yōu)勢，積極打造具有自 身文化特色的“第二課堂二通過舉辦各類傳統(tǒng)文化講壇、工匠精神進校園等活動，提升學生文化素養(yǎng)。(三)硬環(huán)境與軟環(huán)境相融合，營造文化育人濃厚氛圍校園環(huán)境包含硬環(huán)境和軟環(huán)境兩大類。硬環(huán)境主要指各類硬件設施，包括教學場所和實訓場地、實驗器材等;軟環(huán) 境主要指人文環(huán)境，包括校風校訓、文化氛圍、行為規(guī)范等。在硬環(huán)境建設方面，要

13、充分發(fā)揮校園的文化育人功能，多 種形式傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如邀請行業(yè)大師和民間能工巧匠，在校園建筑、校園環(huán)境等活動場所融入優(yōu)秀文化元素，使 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化隨時隨地熏陶學生。在軟環(huán)境建設方面，制定學生行為準則與道德標準，引導學生樹立正確的三觀。(四)制度先行與思想引領相融合，構筑文化育人保障體系制度文化建設是高職院校文化育人的重要內容，包含管理體制機制、管理模式和具體制度等，需要有宏觀層面的 頂層設計，也要有微觀層面的具體措施。在宏觀層面上，要完善文化育人領導和管理機制，在落實“十四五”規(guī)劃、“雙高” 建設、提質培優(yōu)行動計劃、產教融合中體現(xiàn)文化育人思想，同時制訂育人目標和具體計劃，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)

14、文化與文化 育人融合工作有章可依。在微觀層面上，要建設優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源庫，結合行業(yè)和崗位要求，制訂職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方案和 學生行為規(guī)范，將學生文明禮儀納入學生綜合素質評價體系中，幫助學生以準職業(yè)人的身份規(guī)范自己的言行，為畢業(yè)生 勝任未來的崗位打好基礎。(五)企業(yè)力量與社會資源相融合，形成多元主體育人格局高職院校文化育人工作要集合多方力量，重視社會參與，重視政府、企業(yè)、社會資源的支持，與社會和企業(yè)在傳 統(tǒng)文化研究、文藝產品創(chuàng)作等方面開展深度合作，實現(xiàn)校企社協(xié)同發(fā)展。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與文化育人方面，要完善校企 協(xié)同文化育人機制，拓展人才培養(yǎng)合作渠道，通過產教融合促進文化融合，共同擔負文化育人職責。通過校企共建傳統(tǒng) 文化研究中心、文化場館等，共同開展文化傳承、弘揚活動。創(chuàng)新校企協(xié)同育人模式，推動傳統(tǒng)文化作品進校園、進企 業(yè)、進社區(qū)，增強文化育人的引領和輻射作用。完善校際合作育人機制，推動院?？蒲袌F隊、教學資源等方面的共享共 建，打造校際文化共同體，實現(xiàn)校際間文化育人資源的互聯(lián)共享。加強與社會資源的交流，探索校社合作文化育人的新 模式，共同開展理論研究，豐富優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，拓展文化育人優(yōu)質資源。注釋中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見Z.2017