借助電教媒體__打造高效課堂

1、PAGE 6第六屆“教育技術(shù)理論與實踐”征文參賽作品借助電教媒體 打造高效課堂湖北谷城縣廟灘鎮(zhèn)街道中心小學教師 孫秋靜 劉秋紅【摘要】在信息時代，教育逐漸走向“數(shù)字”化，數(shù)字化教育的落實，需要以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用其交互性強，非人格化特征以及多體功能，實行發(fā)現(xiàn)式學習，在“自主學習，合作探究”的實踐過程中，我償試借助電教媒體，打造高效課堂，取得初步成效。其具體做法是：借助電教媒體，激發(fā)學習興趣；借助電教媒體，培養(yǎng)學生能力；借助電教媒體，提高課堂效率；合理借助媒體，凸顯教學實效?！娟P(guān)鍵詞】多媒體課件論文；借助電教媒體 打造高效課堂每一個時代都有與自己相對應(yīng)的教育。

2、在傳統(tǒng)的工業(yè)社會，以學校為中心教育制度雖然對培養(yǎng)大批建設(shè)者、促進社會的發(fā)展和國家的繁榮發(fā)揮了重要作用，但隨著信息社會的來臨，這種教育模式就逐漸暴露出局限性。當今是信息時代，“數(shù)字”將在深層次上影響我們的生存，在這個時代里，如果沒有數(shù)字化和信息化能力，就會成為信息時代的文盲。所以，在信息時代，我們的教育應(yīng)該走向數(shù)字化。數(shù)字化教育具備以下幾大特征：教育情境的數(shù)字化；教育的全球性和開放性；高效性；個性化的教學；教學過程的互動性；教育內(nèi)容的現(xiàn)代化。數(shù)字化教育的落實，需要以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)為基礎(chǔ)，充分利用其交互性強、非人格化特征以及多體功能，實行發(fā)現(xiàn)式學習，直觀全景式教學培養(yǎng)學生

3、開放性的探索精神和創(chuàng)新思維習慣?？萍嫉倪M步推動了社會變革和教育改革的進程，各種現(xiàn)代教學媒體進入語文課堂中，為教學注入了新的生機與活力。由于CAI課件具有形、聲、光、色等特點，因而在輔助教師教學，輔助學生自主學習的教學雙邊活動中呈現(xiàn)出了無比的優(yōu)越性。在“自主學習，合作探究”實驗研究過程中，我償試借助電教媒體，打造高效課堂，取得初步成效。一、借助電教媒體，激發(fā)學習興趣媒體環(huán)境下的課堂教學可以為學生創(chuàng)造一個開放的、多層次的、探索性的學習環(huán)境。具體來講，我個人認為媒體環(huán)境教學在引導學生主動學習方面有以下幾點優(yōu)勢：1、媒體環(huán)境有利于培養(yǎng)學生自主學習的探索能力。傳統(tǒng)的教學是以教師的講解為主，機械地進行復習

4、舊知識，引入新知識、新課講解練習，學生幾乎沒有獨立地學習和探索的機會。利用媒體CAI的課堂教學，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體性，而且可以充分體現(xiàn)教師的主導作用。一方面當學生解題出現(xiàn)錯誤時，計算機立即給予幫助，這些幫助引導學生思考，獨立地發(fā)現(xiàn)和解決問題，直到解對為止；另一方面利用媒體系統(tǒng)的功能，學生可隨時電子舉手向老師提問，而且老師也可以通過主機監(jiān)控任何一位學習的學習進展情況，及時通過音頻、視頻信號的傳送進行個別輔導、分組解答。學生從“復制型”“消極型”的學習轉(zhuǎn)化為主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。2、媒體環(huán)境課堂教學能夠?qū)崿F(xiàn)按原班級的分層次教學在媒體教學的設(shè)計過程中，可以充分考慮到學生原有知識結(jié)構(gòu)和認識水

5、平的不同，將題目由淺入深，逐步進行的順序設(shè)計，使基礎(chǔ)差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助，并設(shè)計了良好的人機對話界面，使學生可以回到已經(jīng)學過的內(nèi)容進行進一步研究，便于學生加深對問題的理解和掌握。而對于程度好的學生則可以快速通過基本知識、基本概念和基本技能的學習，根據(jù)自己的程度、解題速度、學習興趣，積極主動地進行提高。3、媒體環(huán)境的課堂教學具有最優(yōu)化資源媒體環(huán)境課堂教學融教法和學法于一體，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大學生思考、實踐的機會。在CAI軟件設(shè)計過程中，將授課的內(nèi)容制作成課件，存入計算機媒體中，使之可以任意調(diào)用，重復使用，因此大大節(jié)省了講解和板書的時間，

6、所以教師可以精講多練，提高課堂訓練的密度及效率。而且利用人機對話的功能，使學生可以各取所需，培養(yǎng)了學生主動學習和主動發(fā)展的能力。媒體教學是現(xiàn)代化教學的“時髦”，它既是科技進步的產(chǎn)物，也是教學發(fā)展的要求。它改變了傳統(tǒng)教學對教師作用的依賴性，將傳統(tǒng)課堂上的“師生雙向交流”變成媒體課堂上的“教師媒體學生”的三向交流，使教師的主導性和學生的主體性有機地結(jié)合在一起，并以其內(nèi)容上的豐富性，表現(xiàn)形式上的多樣性，極大地沖擊著傳統(tǒng)教學，使原有的傳統(tǒng)教學中的學生所能接受到的信息量成倍地增長，從而增加了學生對教學內(nèi)容把握上的深度和廣度。此時就需要教師充分利用媒體資源，正確引導學生主動發(fā)現(xiàn)，主動學習。學生的學習興趣，

7、要靠教師善于通過各種手段，找準教學的切入口，誘發(fā)他們的求知欲。在開課前可用VCD光盤或CAI課件再現(xiàn)某種場景，設(shè)置懸念，達到激發(fā)興趣的目的。如赤壁之戰(zhàn)選自三國演義，開課前我巧用VCD光盤，在現(xiàn)電視劇片頭曲滾滾長江東逝水及曹操、周瑜、諸葛亮等人物圖像。用音樂及圖像渲染氣氛，激起學生想知道戰(zhàn)斗場面的情緒，學生看后興趣盎然，躍躍欲試，這就把學生坐等教師講授的被動心理狀態(tài)一下子變成了想主動求知的狀態(tài)，這是上好一課的基礎(chǔ)。二、借助電教媒體，培養(yǎng)學習能力學生有了學習的興趣，并不一定就能夠自己去學習，只有他掌握了一定學習能力后才能隨心所欲，想學什么就能學會什么。學習能力的培養(yǎng)非一日之功，但教師如果能夠巧用電

8、教媒體就能取得事半功倍的效果。1、培養(yǎng)學生理解詞句段的能力。如教學爬天都峰這一課的第六自然段時，我從“錄像帶”中剪輯了一段登山圖輔助教學，先選擇“慢放”鈕，讓學生通過讀句子看錄像真切地理解“攀著鐵鏈”和“手腳并用”所表現(xiàn)的內(nèi)在意義；再選擇“靜止”鈕讓畫面定格在“陡峭的石級”上，促進他們深切體會到這號稱天梯的石上攀登，非攀著“鐵鏈”和“手腳并用”不可；接著，我抓住文中的省略號，啟發(fā)學生想象：用自己的話說說，他們是怎樣互相幫助登上山頂?shù)?。引導學生沿著作者的思路合理想象：手按膝蓋，一步一頓；拿根樹枝，當作拐棍。這個過程調(diào)動媒體的多種功能，把圖文結(jié)合起來，在形象感知的基礎(chǔ)上引導學生理解文中的重點詞、重

9、點句再想象畫面。如果沒有媒體的運用，學生對這些重點詞、句的理解談何容易，單憑說教，既費時又無效，到頭來學生們?nèi)匀灰恢虢?。由此可見，多媒體的運用對培養(yǎng)學生理解能力大有好處。2、培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力語文課程標準的階段目標的第三階段中對“學生各方面能力的培養(yǎng)是為了適應(yīng)實際需要”強調(diào)得很突出。例如：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息”更清楚地告訴我們：閱讀能力的培養(yǎng)，寫作能力及查閱資料、處理信息的能力的培養(yǎng)都是為了學生的實際需要。據(jù)此，我在語文教學中除注意培養(yǎng)學生的識字、讀書、理解、想象等能力外，特別注重加強培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力。如教學只有一個地球課前讓學生上網(wǎng)查閱資料

10、，下載有關(guān)圖片，用以說明地球的“可愛”與“易碎”兩個同時并存的特征。學生搜集到了中外許多有關(guān)地球被毀壞的資料，在課堂上，把學生的資料通過媒體再現(xiàn)出來，形成一個大的“資源庫”，學生學到了很多知識，也激發(fā)了他們愛護地球的情感，在這整個搜集、處理、分享資料的過程中學生的學習能力得到了很好的培養(yǎng)。三、借助電教媒體，提高課堂效率在課堂教學中，我經(jīng)常感到學生自主學時間很倉促，沒有足夠的時間，學生想自己獲取知識的心理得不到滿足。但若時間太長，又擔心一節(jié)課完不成任務(wù)。這一矛盾怎么解決？我嘗試了“運用多媒體節(jié)省時間法”。我們都知道，如果把一部長篇小說改編成電影不但節(jié)省時間而且主觀上也容易接受。同樣道理，對于一些

11、篇幅較長的課文，如果教師把主要內(nèi)容制成幻燈片，或CAI課件，講解時出示燈片或課件，既幫助學生理解課文，又節(jié)省了時間；綜合訓練時，利用字幕顯示題目，或集體填空或比較句子等練習，這樣比老師在黑板上寫一個學生做一個的練習內(nèi)容更多一些，速度更快一些，效果也好。就這樣我用多媒體節(jié)省出突出重點突破難點，集中訓練的時間，把這些時間都花在讓學生的自讀自悟中，給學生的自主學習留足了時間，保證了自主學習的實效性，從而提高了課堂效率?？傊?，小語教學中合理地運用多媒體進行教學，可化被動為主動，化困難為容易，提高學生學習興趣，激發(fā)求知欲，使他們能積極、主動地參加學習，使他們真正成為學習的主人。四、合理借助媒體，凸顯教學

12、實效媒體是一種開放式平臺，可以成為我們教師課堂教學一種極其有效的工具，但媒體教學取得的質(zhì)量最重要的標準是看學生的學習效果，要真正能夠開展媒體教學，就需要投入大量的人力、財力，更要能取得實質(zhì)的效果。而不能把它僅僅當作“陳列品”或是展示于人的“固定資產(chǎn)”。為此，我認為在媒體教學的真正實施中，可能存在以下兩個誤區(qū)：1、過分依賴媒體技術(shù)一方面現(xiàn)階段使用媒體這種技術(shù)進行師生交流尚有一定的局限性。首先是師生利用這種工具表達思想的技能相差很大。我們不能排除有些同學有很好的觀點，但通過這種方式表達時束手束腳，反而影響課堂效率的現(xiàn)象存在；另一方面即使媒體技術(shù)能夠解決上述問題，也不能用媒體技術(shù)完全取代課堂教學，特

13、別在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。課堂教學所具有的教師與學生面對面的直接交流，較之教師完全通過現(xiàn)代化媒體教學，在許多方面仍然有其優(yōu)越性。2、忽視學生理解、掌握知識的過程由于媒體課堂教學氣氛特別熱烈，所有學生的問題看上去解決了，任務(wù)也都完成了。但是學生看到信息不一定能夠內(nèi)化為學生自己的知識。大部分同學僅僅是完成了一次交資料搬家的工作。而作為一堂課最重要的部分：引導學生理解掌握知識的過程被拋棄了，也就是教師忽視了學生理解、掌握知識的過程。媒體的實質(zhì)是資源共享，是零距，是一種全新的交流方式，一種新型工具。在班級的媒體教學中，我們必須從提高學生學習效率的角度合理開發(fā)媒體，設(shè)計媒體，充分利用媒體凸顯教學實效?！緟⒖嘉墨I】 張啟軍 發(fā)揮電教媒體在語文教學中的作用【作者簡介】 劉秋紅，女，1972年10月出生，湖北谷城人，1991年參教，在谷城縣廟灘街道中心小學任教，小學高級教師，研究方向：（小學語文教學）。任教近20年來，多次被評為市級骨干教師，學科帶頭人，縣級優(yōu)秀教師，優(yōu)秀輔導員，百名青年標兵等榮譽稱號。30余篇論文、教案、教