多彩光譜語言教學(xué)活動對大班幼兒敘事能力的培養(yǎng)研究

1、多彩光譜語言教學(xué)活動對大班幼兒敘事能力的培養(yǎng)研究語言作為人在社會中的一種交流和交往工具, 伴隨人的一生。Brinton 和 Fujiki(1999) 等研究者指出 : 擁有不同表達(dá)能力的人, 其社交能力會有一定的差別。語言表達(dá)能力好的人, 其社會交往能力一般普遍較好, 因為他們能夠明確、 清晰地表達(dá)自己內(nèi)心的想法 , 并且使得對方愿意傾聽。這就是一種敘事能力強(qiáng)的表現(xiàn), 也是語言藝術(shù)的體現(xiàn)。 幼兒語言能力的培養(yǎng), 是幼兒成長階段較為重要的發(fā)展任務(wù), 無論幼兒園還是家庭, 都應(yīng)該高度注重培養(yǎng)幼兒的語言能力。 其中 , 語言敘事能力的提升, 更是幼兒語言發(fā)展至關(guān)重要的組成部分, 是提升幼兒語言能力的

2、關(guān)鍵性因素。 4-6 歲是幼兒語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期 , 在該階段如果我們能夠給幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境, 那么幼兒的語言能力將會得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展。本研究以多彩光譜語言智能領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動為藍(lán)本創(chuàng)編的語言教學(xué)活動 , 對大班幼兒敘事能力的培養(yǎng), 以提高大班幼兒的口語表達(dá)能力 , 為幼兒園教師及家長在日常語言教育過程中提供理論與實踐指導(dǎo)。本研究采用實驗干預(yù)的方法, 選取天津市南開區(qū)某公立幼兒園的兩個大班 , 共計 48 名幼兒為研究對象, 隨機(jī)將兩個大班分為實驗班與對照班, 其中實驗班幼兒 24人, 其中男孩 10人, 女孩 14人;對照班幼兒 24人,其中男孩 13人, 女孩 11 人。 實驗

3、采用的前后測評工具為 : 多彩光譜語言領(lǐng)域測試評價工具故事板。對實驗班幼兒開展為期 8 周的多彩光譜語言智能領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動為藍(lán)本創(chuàng)編的語言教學(xué)活動 , 共創(chuàng)編 8 個語言教學(xué)活動。 同期 , 在對照班也投放相同的教學(xué)活動材料。 研究結(jié)果顯示:(1) 以多彩光譜語言智能領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動為藍(lán)本創(chuàng)編的語言教學(xué)活動 , 能夠在很大程度上提升大班幼兒的敘事能力 ;(2) 大班幼兒的敘事能力及發(fā)展水平不存在性別上的差異。根據(jù)以上研究結(jié)果, 提出如下教育建議:(1) 開展系統(tǒng)化的、多樣的語言教學(xué)活動 , 有利于大班幼兒敘事能力的提高。 (2) 語言教學(xué)活動應(yīng)貼近幼兒日常生活 , 能為大班幼兒敘事能力的發(fā)展提供良好的保障。 (3) 重視對幼兒的個別觀察及單獨(dú)交流, 是促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展的重要手段。 (4) 家園攜手為幼兒營造文明健康