小學(xué)文明禮儀特色班級(jí)建設(shè)研究課題結(jié)題報(bào)告

1、小學(xué)文明禮儀特色班級(jí)建立研究課題結(jié)題報(bào)告烏魯木齊市第八十中學(xué)附小 韓蔚然一、課題研究的意義自古以來(lái),禮儀就是人類(lèi)文明的根本要求,也是個(gè)體道德素質(zhì)的外在表達(dá),古人云:少成假設(shè)天性,習(xí)慣成自然。文明禮儀,尚禮守法,是社會(huì)和諧的保障,也是每個(gè)人立身社會(huì)、走向社會(huì)的人格基石。文明禮儀是精神文明的一個(gè)重要內(nèi)容,是一個(gè)人道德品質(zhì)的外在表現(xiàn),是衡量一個(gè)人 HYPERLINK t _blank 教育程度的標(biāo)尺,文明禮儀養(yǎng)成教育不僅是個(gè)體道德、品質(zhì)和個(gè)性形成的 HYPERLINK t _blank 根底教育,也是提高全民族道德素質(zhì)、振興民族精神及建立社會(huì)主義精神文明的根底教育。文明禮儀及其習(xí)慣的養(yǎng)成也對(duì) HYP

2、ERLINK t _blank 學(xué)生的終生開(kāi)展有著十分重要的意義。然而,在當(dāng)今社會(huì),學(xué)生們多數(shù)為獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng)的居多,再加上 HYPERLINK t _blank 家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)心切,過(guò)分看重分?jǐn)?shù),養(yǎng)成教育反而被淡化。從學(xué)生身上表達(dá)出來(lái)的就是對(duì)文明禮儀知識(shí)的無(wú)知、少知、偏知和淡知,從而導(dǎo)致違規(guī)違紀(jì)、違背社會(huì)公德的事時(shí)有發(fā)生。這就要求我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)展有目的、有 HYPERLINK t _blank 方案的文明禮儀教育,使之學(xué)會(huì)正確的認(rèn)識(shí)問(wèn)題,掌握判斷是非美丑、榮辱善惡的標(biāo)準(zhǔn),為逐步形成愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義、共產(chǎn)主義道德品質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀打下堅(jiān)實(shí)的思想根底。

3、二、課題的研究背景長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化都以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一、“整體劃一的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我工作室力求通過(guò)文明禮儀班級(jí)特色文化建立研究探索一條班級(jí)文化建立的方法。三、課題研究的目標(biāo)1、以?小學(xué)班級(jí)特色文化建立研究?課題為依托，制定“文明禮儀特色班級(jí)規(guī)劃。對(duì)本班學(xué)生進(jìn)展文明禮儀教育，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)文明禮儀重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)

4、生良好的文明禮儀習(xí)慣。將學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、懂禮儀、有教養(yǎng)的人，讓學(xué)生成為精神飽滿(mǎn)、情緒愉快、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、言談舉止文明得體、受歡送的人。2、“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。豐富多彩的班級(jí)特色活動(dòng)蘊(yùn)藏著珍貴的教育時(shí)機(jī)，是學(xué)生良好人格品質(zhì)生成的不竭源泉。通過(guò)班級(jí)特色活動(dòng)陶冶學(xué)生情操，升華學(xué)生精神境界，逐步形成班級(jí)成員正確的價(jià)值觀念與價(jià)值取向，表達(dá)班級(jí)的凝聚力。探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創(chuàng)新教育的內(nèi)容與形式；構(gòu)建以禮儀養(yǎng)成教育活動(dòng)為主，以各學(xué)科教學(xué)滲透為輔的校園養(yǎng)成方法；學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的禮儀教育模式。3、通過(guò)課題研究，提升教師和學(xué)生的人文素質(zhì)與綜合素質(zhì)，探索禮儀教育的有效途徑和

5、方法，形成禮儀教育特有的評(píng)價(jià)體系。四、課題研究的方法與過(guò)程調(diào)查分析法：觀察法、訪問(wèn)法、問(wèn)卷法 通過(guò)對(duì)我班學(xué)生的禮儀道德現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查、分析，從中了解本班學(xué)生的思想道德、行為習(xí)慣、文明禮儀的現(xiàn)有狀態(tài)。不同學(xué)生的差異，家庭教育對(duì)學(xué)生的影響，從而不斷改良研究方法及措施。 2.通過(guò)行動(dòng)研究的方法，探索文明禮儀教育的有效途徑。文明禮儀教育的形式和途徑多種多樣：課堂教學(xué)滲透、開(kāi)展活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等等，通過(guò)研究開(kāi)辟出更多更有效的方法和途徑。同時(shí)開(kāi)展文明禮儀教育對(duì)學(xué)生行為影響力的研究。3、經(jīng)歷總結(jié)法：模式篩選法、典型個(gè)案法。利用在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中積累起來(lái)的豐富的第一手資料，分析概括教育現(xiàn)象，選擇有代表性的總結(jié)對(duì)象，

6、正確區(qū)分現(xiàn)象與本質(zhì)，得出在禮儀道德教育中規(guī)律性的結(jié)論，并使之有推廣價(jià)值。五、本課題研究的根本內(nèi)容 1、環(huán)境文化建立的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)口號(hào)、標(biāo)志、班歌確實(shí)定，教室的具體布置等，通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想滲透。 1班級(jí)口號(hào)、班級(jí)標(biāo)志、班歌確實(shí)定； 2圖書(shū)角、墻報(bào)的布置、使用； 3班級(jí)活動(dòng)展示欄、評(píng)比欄。 2、制度文化建立的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)公約、班級(jí)精細(xì)化管理形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。 1師生共同制定班級(jí)公約。 2班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理班級(jí)。小干部的培養(yǎng)的研究。 3、行為文化建立的探索與研究：主要通過(guò)體驗(yàn)和感悟來(lái)影響學(xué)生，教育學(xué)生。 1開(kāi)展形式多樣的主題班

7、會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)、家長(zhǎng)經(jīng)歷交流等 2開(kāi)展結(jié)合班級(jí)特色輕松活潑的文體活動(dòng)。 3開(kāi)展增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的功能，結(jié)合自己的特色班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。 五、研究成果一學(xué)生的轉(zhuǎn)變1初步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。調(diào)查顯示，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣根本形成，不完成作業(yè)的學(xué)生少了，勤奮樂(lè)學(xué)的學(xué)生多了，大多數(shù)同學(xué)上課能大膽發(fā)表意見(jiàn)，作業(yè)完成得好，能提前預(yù)習(xí)，能課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。 2初步形成良好行為習(xí)慣。調(diào)查顯示，學(xué)生的文明禮貌、品德行為、衛(wèi)生習(xí)慣較前有了很大提高。學(xué)生中講文明懂禮貌的多了；遵守紀(jì)律，保護(hù)公物的多了；學(xué)生上下樓右行禮讓的多了校園里學(xué)生語(yǔ)言文明，儀表整潔，課間操、放學(xué)路隊(duì)緊張有序，課題研究

8、前后，學(xué)生行為習(xí)慣發(fā)生較大變化。 3養(yǎng)成教育促進(jìn)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。在課題研究的過(guò)程中，孩子們都有了很大的收獲，本班屢次被評(píng)為“文明班集體，在校級(jí)、區(qū)級(jí)和市級(jí)的各種競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的意識(shí)得到增強(qiáng)。二教師的轉(zhuǎn)變養(yǎng)成教育促使教師綜合素質(zhì)不斷提高。表現(xiàn)在：一是教師注重儀表，為學(xué)生做出學(xué)習(xí)典范，滿(mǎn)懷熱情投身于工作和學(xué)習(xí)中。二是愛(ài)崗敬業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)。三是教師個(gè)人在校級(jí)、區(qū)級(jí)和市級(jí)的各種競(jìng)賽論文比賽，微班會(huì)比賽、班主任技能大賽等中屢次獲獎(jiǎng)。三家長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變養(yǎng)成教育使家長(zhǎng)精神面貌發(fā)生很大變化。舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，遲到、缺席的少了，關(guān)心孩子開(kāi)展主動(dòng)與教師交流的多了，吸煙、接打手機(jī)的少了，衣冠整潔、主動(dòng)問(wèn)好的多了。學(xué)會(huì)了