淺談農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)

1、淺談農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué) 廣西博白縣文地鎮(zhèn)大沙村小學(xué) 李芳長(zhǎng)期以來，“作文難教，作文難寫，作文水平難提高”一直是困擾廣大語文教師和中小學(xué)學(xué)生的一大難題，特別是農(nóng)村中小學(xué)作文的教學(xué)。農(nóng)村孩子作文的目的是什么?我覺得當(dāng)前相當(dāng)一部分農(nóng)村教師對(duì)這一問題缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。那種為考而教，為考而學(xué)的“應(yīng)試教育”的陳腐作文教學(xué)觀念在相當(dāng)一部分師生頭腦中還根深蒂固。作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)。作文水平的高低是衡量一個(gè)學(xué)生語文綜合實(shí)力的標(biāo)準(zhǔn)。如何進(jìn)行作文教學(xué)才能更好的提高學(xué)生的作文水平，我從多年的作文教學(xué)實(shí)踐中深深的體會(huì)到，要走出困境，必須挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性

2、，使學(xué)生由被動(dòng)者變?yōu)榻虒W(xué)過程的積極參與者和主動(dòng)者。為此，在教學(xué)工作中，針對(duì)作文教學(xué)我做了以下幾點(diǎn)嘗試，并收到了一定的效果。一、觀察生活，言之有據(jù)(一)、指導(dǎo)觀察，攝取反映農(nóng)村特點(diǎn)的景和物，人和事農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，農(nóng)村生活又是一個(gè)萬花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。如：農(nóng)村的“原始”的自然風(fēng)光、新農(nóng)村的建設(shè)(變化)、風(fēng)俗習(xí)慣、重大祭典等。(二)、參與勞動(dòng)實(shí)踐，獲取寫作素材農(nóng)村孩子直接參加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，這既培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)，又能豐富學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，并能體驗(yàn)生活、積累寫作素材。如：種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、泥工、蔑工、民族工藝品制作等等。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣能否激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文教學(xué)成

3、功與否的關(guān)鍵。如何通過多種途徑有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生感受到寫作的愉悅，是語文教師必須研究的課題。培養(yǎng)青少年的寫作興趣，同時(shí)也就是培養(yǎng)他們的意志力。一般來說他們對(duì)于新鮮的事物都感興趣，但是否能將他們的興趣變成愛好則是一大難事，因而等待我們教師去開發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展。對(duì)于初次寫作不要限制得太多太死。學(xué)生一拿到題目，就鼓勵(lì)他們打開思路圍繞題目暢談，發(fā)掘他們的潛在思維。凡想到與題目相關(guān)的材料，不論是直接還是間接，正面還是反面，是主要還是次要都記下，越廣泛越好。凡學(xué)生想到的寫作思路，只要有一點(diǎn)可取之處，都要肯定；寫出的文章只要有一定深度，有所刨見，哪怕閃爍著點(diǎn)滴的智慧的火花，即便有些偏頗，都應(yīng)寬容

4、并鼓勵(lì)，不能苛求。學(xué)生一旦有了寫作的興趣，寫作水平將會(huì)大幅度提高。三、勤于練筆 勤寫日記是練筆的一種方式。日記是個(gè)人情感、思想傾向、生活閱歷等方面內(nèi)容最原始、最真實(shí)、最本位的再現(xiàn)方式。教師作好日記教學(xué)，是提高學(xué)生寫作水平和認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)他們逐步感悟人生真諦。在日記教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)“教師不以訓(xùn)人者自居，學(xué)生不是被動(dòng)的等待賜教者，而且在有益活動(dòng)，師生之間產(chǎn)生交流以致形成共鳴”，它以心靈溝通為主導(dǎo)方式，以真誠(chéng)內(nèi)心展示為交流手段，克服了單調(diào)說教和直線性教育的弊端，讓教育在潛在和隱性中運(yùn)行，是一種內(nèi)心理狀態(tài)的“人化”教育。 四、注重作文的批改環(huán)節(jié) 在作文教學(xué)實(shí)踐中，我除了在整個(gè)寫作過程中精心指導(dǎo)學(xué)

5、生之外，還充分利用學(xué)生習(xí)作后的批改環(huán)節(jié)來提高學(xué)生寫作能力。(一)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)語。在日常作文教學(xué)中，作為教師，不要煞費(fèi)苦心去挑學(xué)生的寫作毛病，而要仔細(xì)找一找學(xué)生作文中閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)亮點(diǎn)，也要讓它發(fā)光，從而幫助學(xué)生樹立信心看到希望。所以，在寫評(píng)語時(shí)，盡量做到有針對(duì)性、有鼓舞性，設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的情感。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題不掩飾、不遷就而用婉轉(zhuǎn)帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評(píng)價(jià)。這樣不僅能拉近師生間的距離，還能讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而把作文當(dāng)成樂事、趣事。一旦學(xué)生有了這種自覺的追求，寫作熱情就會(huì)大大提高。 (二)注重交流式修改。批改學(xué)生習(xí)作不僅僅是教師的工作，更重要的是要讓學(xué)生參與其中，與教師互動(dòng)，通過教師的修改而有所獲、有所悟。經(jīng)常與學(xué)生交流，讓學(xué)生看到評(píng)語后發(fā)表自己的看法。學(xué)生可針對(duì)老師的批語，談自己的認(rèn)識(shí)，也可以談自己寫作的初衷，更可以提出自己的不同想法，甚至還可以與老師展開討論。因此，師生互交流的批改方式，能有效地觸動(dòng)學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的效