農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)和對策(共8頁)

1、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)(ndin)和對策百年大計(jì)(bi nin d j)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。而農(nóng)村教師管理面臨著一些新的困難，阻礙著農(nóng)村教育的發(fā)展，阻礙著素質(zhì)教育的實(shí)施，在新的歷史條件下，如何擁有高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，是教師隊(duì)伍管理(gunl)的重要任務(wù)。農(nóng)村教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及存在的問題農(nóng)村教育是整個教育改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)又是農(nóng)村教育發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)。構(gòu)建一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的客觀需要和

2、有力保證。我對康樂縣XX鄉(xiāng)中小學(xué)教師情況進(jìn)行了調(diào)查，該鄉(xiāng)教職工總數(shù) 128人，其中初中 33 人，小學(xué)95人。專任教師 124人，其中初中31人，小學(xué) 93人。初中專任教師中本科學(xué)歷25人，?？茖W(xué)歷 6人，中專、高中學(xué)歷0人，初中學(xué)歷0人；年齡在 50 歲以上有2人， 45 歲 50 歲有 4人， 30 45 歲有15人， 30 歲以下有 10人。小學(xué)專任教師中本科學(xué)歷 8 人，?？茖W(xué)歷15人，相當(dāng)于高中學(xué)歷 70 人，以下學(xué)歷 0人；年齡在 50歲以上有 26 人， 45 歲 50 歲有 24人， 30 歲 45 歲有 28人， 30 歲以下有15人。雖然在國家教育改革影響下，農(nóng)村教師隊(duì)伍的

3、管理與建設(shè)起到了一定的改觀，農(nóng)村教師隊(duì)伍狀況總體上是好的，也存在一些不容忽視的突出問題：1 、教師的教育(jioy)觀念滯后轟轟烈烈的教育改革(gig)在全國上下開展得波瀾壯闊，“科教興國(k jio xn u)，科研興教”的意識已形成氣候。但農(nóng)村中小學(xué)教師往往“生活在改革中，指導(dǎo)在新理念下，停滯在應(yīng)試教育上”。正所謂的“穿新鞋，走老路”，根深蒂固的陳舊教育思想無法突破，更無所謂創(chuàng)新。再加上如此多的中、老年教師深受那個時代思想的熏陶，很難轉(zhuǎn)變觀念，并對年青教師起著一定的消極影響。2 、教師的專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該鄉(xiāng)初中專任教師中有 76.9% 的第一學(xué)歷是中師或是中師以下學(xué)歷，有40%

4、的教師專業(yè)與任教學(xué)科不對口。另外，農(nóng)村中小學(xué)校交通不便、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、信息閉塞，教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會相對少一些，目前正處高峰期，班級名額超標(biāo)、教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)環(huán)境較差，教師沒有足夠的精力和時間來加強(qiáng)專業(yè)化知識的培訓(xùn)。專任教師素質(zhì)的薄弱導(dǎo)致教育質(zhì)量的低劣。小學(xué)青年教師屈指可數(shù)，基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)將如何夯實(shí)？ 3 、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理不管是年齡結(jié)構(gòu)，還是學(xué)歷結(jié)構(gòu)都明顯地存在著差距，尤其是小學(xué)， 45 歲以上教師50人，占專任教師總數(shù)的53.8 % ；本科學(xué)歷教師為 8人 ，占專任教師總數(shù)的 8.6% 。4、教師(jiosh)的積極性和主動性不高一部分教師是思想(sxing)上的問題。由于學(xué)習(xí)和自身教育

5、不夠，職業(yè)道德和職業(yè)紀(jì)律欠佳，育人思想出現(xiàn)偏差，不能樹立正確的教育觀、人生觀、人才觀和價(jià)值觀，導(dǎo)致教學(xué)積極性不高、主動性不強(qiáng)。另一部分教師是由于年老多病、精力不足、工作時間長、某些社會保障不到位，從而對教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。還有一部分教師受市場經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)為教師社會地位不高、待遇不好、學(xué)校福利差，橫看豎看，左比右比，覺得教師職業(yè)不如別的職業(yè)，于是形成了不健康心理，對自己的教學(xué)工作“出工(ch gng)不出力”、“上崗不盡崗”、“人到心不到”。5 、教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重全鄉(xiāng)教職工平均年齡40.2歲，小學(xué)教職工平均43.8歲；專任教師平均年齡42.3歲；尤其是鄉(xiāng)內(nèi)幾所山區(qū)小學(xué)教職工平均年齡達(dá)到44.9

6、歲，專任教師平均年齡達(dá)43歲。初中 45 歲以上教師占專任教師總數(shù)的 19.4% ；全鄉(xiāng)小學(xué)45歲以上教師占教師總數(shù)的52.6% ， 30 歲以下教師只有 15人，僅占教師總數(shù)的 15.8% 。6、教師隊(duì)伍學(xué)科不配套根據(jù)教學(xué)的需要，該鄉(xiāng)初中應(yīng)有英語教師8人，而實(shí)際上只有5人，缺口教師只好“趕鴨子上架”，臨時安排其他學(xué)科教師“中途改嫁”，其教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量是可想而知的。至于體、音、美等短線學(xué)科專職教師就更加奇缺了，大多是兼而代之，我校只有一名專職體育教師，而按要求至少應(yīng)該是兩名。7、教師(jiosh)的育人環(huán)境不盡人意“義務(wù)教育(yw jioy)均衡發(fā)展”給農(nóng)村中小學(xué)教育發(fā)展帶來了良好的機(jī)遇(

7、jy)，教學(xué)環(huán)境得到了大大改善。但與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，與新時期教育發(fā)展的要求相比，相差甚遠(yuǎn)。缺少校本培訓(xùn)基地、信息技術(shù)學(xué)習(xí)設(shè)施等還不能完全滿足教師發(fā)展的需要。因?qū)W生少，致使公用經(jīng)費(fèi)緊張，有些現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備無法及時更新。二、農(nóng)村教師隊(duì)伍管理的難點(diǎn)1、教師積極性不高，缺乏正確思想認(rèn)識農(nóng)村教師終身學(xué)習(xí)的意識不強(qiáng)，部分教師懶于“充電”，惰于研究，疏于總結(jié)。 縣城的教師，由于有被調(diào)到鄉(xiāng)下農(nóng)村學(xué)校的危險(xiǎn)存在，他們不得不勤于學(xué)習(xí)，“充電”，潛心研究，以尋求教育教學(xué)的良方益策。而農(nóng)村教師則不同，因他們已處于教師崗位的最底層，教育教學(xué)工作的第一線，部分山區(qū)小學(xué)三個教學(xué)班（一至三年級）兩個教師，校長、教導(dǎo)主任、會計(jì)

8、、事務(wù)、安全等工作由兩個教師負(fù)責(zé)，可以說是“身兼數(shù)職”，“心有余而力不足”。由于教師出外培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會少，接受外界的信息少，結(jié)果成了井底之蛙，也就更惰于學(xué)習(xí)了。再者，農(nóng)村學(xué)校與縣城學(xué)校相比，條件差，學(xué)習(xí)的資源極其有限，就是課本、教參，即使有一兩臺現(xiàn)代化的設(shè)備也不會使用。 2、許多農(nóng)村教師適應(yīng)不了新課改要求由于農(nóng)村的教師資源緊張，錄用層次低，錄用后都是直接上崗，沒有受過專業(yè)的培訓(xùn)；有些教師年齡偏大知識結(jié)構(gòu)老化，知識面狹窄，思維固定，不愿意改變(gibin)，教法落后。面對新課程改革顯得力不從心(l b cng xn)，適應(yīng)不了新課程。目前絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師還只停留在只會照本宣科、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的教書

9、匠水平，他們只是在單向地把知識灌輸給學(xué)生，充當(dāng)了“知識(zh shi)傳聲筒”的角色，很少具有創(chuàng)新意識，也不懂得教育的科學(xué)內(nèi)涵。3、農(nóng)村教師素質(zhì)偏低學(xué)習(xí)培訓(xùn)少：由于人員緊張和學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難，幾乎無機(jī)會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或到外地參加教科研活動，加之學(xué)校無骨干教師，學(xué)無方向，學(xué)無榜樣，學(xué)無示范。職業(yè)觀念缺乏：因受種種原因影響，有的教師不思進(jìn)取、不求上進(jìn)、不進(jìn)修、不學(xué)習(xí)、滿足現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)無動力，提升學(xué)歷為的是評職稱；教科研與自己無關(guān)，是教育專家的事情，自己無須去學(xué)習(xí)新理念，實(shí)踐新課標(biāo)；舊觀念不及時轉(zhuǎn)變，一味地應(yīng)試教育，一味地傳播知識，一味地主觀追求浮躁的東西；責(zé)任心不強(qiáng)，職業(yè)意識淡??；部分優(yōu)秀教師在評優(yōu)晉級、

10、提拔使用后，就到了二線，不再任課，造成極大浪費(fèi)。4、農(nóng)村教師分布不均由于農(nóng)村教師流動性較大，城區(qū)與農(nóng)村教師分布上不均衡，農(nóng)村教師在數(shù)量上和師生比例上少了，特別是農(nóng)村中青年教師骨干教師少了，很多教師不愿意到農(nóng)村，特別是山區(qū)去教書，因?yàn)闂l件太艱苦，即使調(diào)去了，只要弄上個高級職稱，就想方設(shè)法往上調(diào)，不愿安心扎根農(nóng)村學(xué)校，給農(nóng)村教育帶來了很大的影響。同時，集鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村教師也分布不均衡，中心小學(xué)、初中都是人滿為患，鄉(xiāng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)缺乏教師，有的完全小學(xué)只有七八個教師，教學(xué)點(diǎn)就更少了。5、評價(jià)(pngji)機(jī)制不科學(xué)在全面推行素質(zhì)教育的今天，評價(jià)機(jī)制還是唯分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，不考慮農(nóng)村，特別是山區(qū)的現(xiàn)狀，教師永遠(yuǎn)(

11、yngyun)也拿不上優(yōu)秀稱號，從內(nèi)心就感到在山區(qū)教學(xué)低人一等，甚至更低。三、農(nóng)村教師管理(gunl)的對策1、加強(qiáng)職業(yè)道德教育，發(fā)揮為人師表作用要全面貫徹義務(wù)教育法、教師法等法律法規(guī)，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，充分調(diào)動教師積極性。加強(qiáng)政治思想教育，提倡全社會都應(yīng)尊師重教，加強(qiáng)教師的奉獻(xiàn)精神、以苦為樂的樂觀主義精神體系建設(shè)。幫助教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并將思想道德信念升格為教師的主觀能動性的要求和愿望。樹立從事老師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感、使命感。我們應(yīng)大力推先進(jìn)、樹典型，以“2013感動中國”中的最美鄉(xiāng)村教師 HYPERLINK /subview/2144752/12508187.ht

12、m t _blank 格桑德吉為榜樣。弘揚(yáng)教師的愛崗敬業(yè)和無私奉獻(xiàn)的精神，積極主動做好本職工作充分發(fā)揮人民教師為人師表的作用。政府部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的十八大報(bào)告中提出的“教育是民族振興和社會進(jìn)步的基石，要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，全面優(yōu)化教育改革，辦好各級各類學(xué)?！?，把農(nóng)村教育工作當(dāng)成我們教育事業(yè)的重要組成部分，這也就要求各級部門要把教育工作和教師冷暖牢牢抓在手中，放在心上，發(fā)現(xiàn)問題要及時解決，為學(xué)校為教師辦實(shí)事辦好事，滿足教育均衡發(fā)展的需要。2、完善培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)(jiqing)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念要培養(yǎng)人才，教師要有創(chuàng)新意識，學(xué)校要有創(chuàng)新機(jī)制(jzh)，大力開展教師大練兵活動。必須轉(zhuǎn)變舊的

13、教育觀念，把新的課程理念貫徹于課程改革的全過程。引領(lǐng)教師樹立正確的學(xué)生觀，樹立正確的教學(xué)觀，認(rèn)清新一輪課程改革中學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課堂教學(xué)中最為顯著的特征；改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場改革的核心任務(wù)和主要體現(xiàn)。建立和健全教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，須建立一整套制度，因校因人，分段提出要求，密切結(jié)合實(shí)際，采取相應(yīng)的考查(koch)措施。啟動現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為培訓(xùn)教師優(yōu)化課堂教學(xué)過程；要求教師邊學(xué)邊教，教中學(xué)，學(xué)中教，積極學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)學(xué)科知識，大力開展教學(xué)研究，開展社會調(diào)查和社會實(shí)踐，更新知識結(jié)構(gòu)，使每一個教師都一專多能，適應(yīng)知識經(jīng)

14、濟(jì)時代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。3、激活師資管理與培養(yǎng)機(jī)制要改善農(nóng)村教師隊(duì)伍管理，就必須激活人才管理機(jī)制，完善師資隊(duì)伍的管理體制，加快農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革步伐，完善考核評價(jià)體系，為農(nóng)村教師營造寬松的教育教學(xué)環(huán)境。政府要采取特殊激勵政策，建立“弱勢補(bǔ)償機(jī)制”，通過增加艱苦津貼、放寬評優(yōu)選先條件、職稱優(yōu)先等措施，鼓勵優(yōu)秀人才到貧困農(nóng)村地區(qū)任教，適時吸納新教師，充實(shí)進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍，借此改善農(nóng)村師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。要暢通人才流通渠道，優(yōu)化農(nóng)村師資工作體制和社會環(huán)境，為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。教師管理(gunl)的目標(biāo)是：激發(fā)教師的工作熱情，內(nèi)在動力，充分調(diào)動教師的才干和智慧，讓教師積極主動打心底愿意為學(xué)校的存在、發(fā)展盡心盡力?？傊鉀Q好農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)(jinsh)和發(fā)展的問題，我們要通過加大政府投入，切實(shí)提高教師的待遇；通過狠抓改革，正確實(shí)行管理制度，發(fā)揮教師為人師表的作用；通過加強(qiáng)調(diào)節(jié)，建好供給渠道，改善教師分布情況；通過改善教育環(huán)境，努力改善教師結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)科組合；通過搞好繼續(xù)教育，提高教師的素質(zhì)；通過抓好培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)能力。優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍的管理，為學(xué)校提供一支德才兼?zhèn)洹?shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理