2022年五級(jí)下冊(cè)教科書(shū)培訓(xùn)

1、語(yǔ)文（西師版）五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)培訓(xùn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（西師版）五年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)培訓(xùn)依據(jù)本套教科書(shū) “放低起點(diǎn)，小步快進(jìn)，激勵(lì)自主，成功達(dá)標(biāo)”的編寫(xiě)原則，本冊(cè)教科書(shū)在第一、二學(xué)段教科書(shū)編寫(xiě)特色的基礎(chǔ)上，遵循語(yǔ)文課程課標(biāo)第三學(xué)段的目標(biāo)要求，從課文的遴選到練習(xí)的設(shè)計(jì)，從教科書(shū)的編排到呈現(xiàn)的方式，從課型的確立到“積累與運(yùn)用 ”欄目的設(shè)計(jì)，較之以前，都有了一些改進(jìn)或變化。為了配合義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)（下）的使 用，幫助教師們更好地理解本冊(cè)教科書(shū)的編寫(xiě)意圖，更好地讀懂教科書(shū)，使用 好教科書(shū)，有效地完成教案任務(wù)，現(xiàn)就本冊(cè)教科書(shū)的基本內(nèi)容、編寫(xiě)特點(diǎn)、教 案目標(biāo)與實(shí)施建議作簡(jiǎn)要的介紹

2、，供老師們?cè)诮贪笇?shí)踐中參考與借鑒。一、本冊(cè)教科書(shū)的基本內(nèi)容本冊(cè)教科書(shū)繼續(xù)按主題組元，其八個(gè)單元的主題大致為：風(fēng)景名勝、愛(ài)的頌歌、真情 世界、智慧人生、科學(xué)視界、尊重生命、革命傳統(tǒng)、傳統(tǒng)文化。每個(gè)單元包括課例、“ 積累與運(yùn)用” 兩大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。課例由4 篇課文組成，其中精讀課文3 篇（含批讀課文），略讀課文1篇。精讀課文后列有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教功能較強(qiáng)的思考練習(xí)題，略讀課文的學(xué)習(xí)要求則較簡(jiǎn)略，它有助于師生正確把握課型。根據(jù)教案的需要，在一些課文后面安排了“課文鏈接 ”，提供 與課文相關(guān)的背景資料，豐富學(xué)生的閱讀視野?！胺e累與運(yùn)用 ”由溫故知新、語(yǔ)海拾貝、互 動(dòng)平臺(tái)、口語(yǔ)交際

3、（或綜合性學(xué)習(xí)）、習(xí)作與自主閱讀六個(gè)欄目組成。8 篇；“ 自主園地” 附有 8 全冊(cè)共有精讀課文 22 篇（含兩篇批讀課文），略讀課文 篇自學(xué)課文，共計(jì) 40篇。這些課文從精讀到批讀，到略讀到自學(xué)，按四個(gè)層次編排，體 現(xiàn)循序漸進(jìn)、由扶到放、由講讀到自學(xué)的設(shè)計(jì)思路。本冊(cè)要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)163個(gè)字。為了便于教案，這些生字先分別在精讀課文后的生字方格里列出；為了便于復(fù)習(xí) 檢測(cè)，教科書(shū)后又附有生字表。1 / 11 二、本冊(cè)教科書(shū)的編寫(xiě)特點(diǎn)1選文上：既突出多元視角，又具有文化品位 翻開(kāi)本冊(cè)教科書(shū)，一個(gè)多姿多彩的閱讀世界呈現(xiàn)在大家面前。細(xì)細(xì)瀏覽，我們會(huì)發(fā)現(xiàn) 本 冊(cè)教科書(shū)選文的視角多元，品質(zhì)高，且富有豐富的文

4、化內(nèi)涵，適合兒童閱讀的中外名家名 篇約占了二分之一，足見(jiàn)其文化教育含金量高、文學(xué)品位純正。選文視角的多元與具有文化品位主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先是展示地域風(fēng)情的名家美文。如第一單元以寫(xiě)景為主的主要課文，那柔情似水的故鄉(xiāng)的 “水墨畫(huà) ”讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)那長(zhǎng)滿菱角的池塘，觀看紅蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇，還有鼓眼睛的青蛙在菱盤上盡情地嬉戲，去采擷剛出水的、鮮嫩而清甜的菱角；那洋溢歡聲笑語(yǔ)的海濱仲夏夜讓學(xué)生欣賞“一排排波浪涌起的時(shí)候，那映照在浪峰上的霞光又紅又亮，就像一片片霍霍燃燒的火焰，閃爍著 ” 以及蒼穹中那 “一串流動(dòng)的珍珠，和滿天 的星星互相輝映，煞是好看” 的美景；而熱情奔放的草原即景，像寂靜的

5、、廣袤無(wú)邊的大海，而風(fēng)呼嘯時(shí)，又像奔騰的千軍萬(wàn)馬，動(dòng)與靜的草原帶給人們無(wú)窮的遐想；還有那彌 散淳樸民風(fēng)的吐魯番的葡萄溝等，它們都從不同的角度展示著華夏大地自然的美，讓 學(xué)生與作者一道去欣賞祖國(guó)山川的美景，讓學(xué)生的心與優(yōu)美的文字一起飛揚(yáng)。其次，是用真情編織的愛(ài)的頌歌。如二、三單元的課文以敘述與抒情為主，這八篇課 文從不同的角度，對(duì)蕩氣回腸的友情、催人淚下的親情、夢(mèng)繞魂?duì)康泥l(xiāng)情進(jìn)行了熱情的謳 歌；對(duì)生活、青春以及兒童的“ 異想天開(kāi)” 予以了由衷的贊美與真誠(chéng)的欣賞，展示了人世間的真、善、美。如遇難者的第三個(gè)電話通過(guò)對(duì)愛(ài)德華在災(zāi)難中第三個(gè)電話內(nèi)容的尋 覓，讓我們從他樸實(shí)無(wú)華的生命留言“ 媽媽，我愛(ài)你”

6、 中，感受到兒子對(duì)母親深深的 摯愛(ài)與無(wú)限的眷戀；十八歲的少女達(dá)格妮從大音樂(lè)家彈奏的獻(xiàn)給守林人的女兒的優(yōu)美 樂(lè)曲中，不僅聽(tīng)到了真誠(chéng)的祝福“ 你是黎明的曙光，愿幸福陪伴著你” ，更感受到了“ 信守了10年前的諾言 ” 的美好誠(chéng)信；還有我和烏麗娜中兩位小朋友逛古城、數(shù)古橋中結(jié)下的誠(chéng) 摯的同學(xué)情誼 這些課文用 “人性的美 ” “心靈的美 ” “情感的美 ”，給學(xué)生的心田注入真、善、美的清流，引導(dǎo)學(xué)生崇善、從善。2 / 11 第三，彰顯中外人民智慧的發(fā)明創(chuàng)造。如四單元的課文就閃爍著智慧的火花。畢升 的夢(mèng)想讓我們?cè)跒閻?ài)動(dòng)腦筋的畢升的執(zhí)著而傾倒的同時(shí)，更為他的發(fā)明對(duì)世界文化所作 出的杰出貢獻(xiàn)而感到驕傲自豪；

7、從最佳路徑的創(chuàng)意中，我們?cè)俅握媲械馗惺艿接胁簧?的創(chuàng)造發(fā)明都曾有一段“ 踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫” 的過(guò)程，可見(jiàn)豐富人生閱歷 是多么的重要；遲到的獎(jiǎng)賞用深情的筆觸，介紹萬(wàn)維網(wǎng)的發(fā)明者科學(xué)家蒂姆把公眾利 益置于個(gè)人利益之上，以發(fā)展科學(xué)、造福人類為己任，為人類營(yíng)造一個(gè)統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)世界，方便“ 人們資源共享和信息交流” ，他這種“ 超凡脫俗” 的境界的確讓人心生敬意；與 時(shí)間賽跑用大朋友的口吻告訴小學(xué)生：要做生活的強(qiáng)者，就要始終走在時(shí)間的前面，“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！神，也是一種智慧的表現(xiàn)?！弊寣W(xué)生感到 “ 惜時(shí) ”不僅僅是一種人生態(tài)度、進(jìn)取精第四，有弘揚(yáng)民族文化的經(jīng)典名勝。如八單

8、元的課文充盈著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氣息，膾炙人口的詩(shī)詞兩首，既讓人感受到“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片” 那清新的田園風(fēng)光、淳樸的鄉(xiāng)村生活，又讓人領(lǐng)略西湖“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的夏季美景；我愛(ài)你，中國(guó)漢字深情地贊美了漢字獨(dú)有的魅力與韻味，它的形象、聲音、氣味，它蘊(yùn)含的情感，發(fā)生的變化，想象的魅力，“有哪一個(gè)民族能像中華民族那樣擁有如此豐富的書(shū)法瑰寶 ”，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的民族自豪感，讀來(lái)令人振奮；聞名中外的“三孔 ” 讓人們?cè)谛蕾p古建筑 孔廟、孔府、孔林的壯觀時(shí)，一面感受儒家文化的博大精深，一面不得不驚嘆建造者們的巧奪天工。第五，有趣有益有用的科技天地。在有趣的生命時(shí)鐘中“ 走進(jìn)絢麗多姿的

9、生物世界，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)生物都有自己的生命時(shí)鐘，許多生物的活動(dòng)是按照晝夜的節(jié)律周期進(jìn)行的”；在送你一片綠陰中，領(lǐng)教“爬山虎 ” 的特點(diǎn)與作用 “ 我占地少，生長(zhǎng)快，綠化覆蓋面大” ，“不僅可以吸收環(huán)境中的噪音，而且能夠吸附飛揚(yáng)的塵土 ”；在體驗(yàn) “航天生活 ”中感受像云一樣輕柔的“ 航天飛機(jī)服 ” ，體驗(yàn) “ 失重 ” 狀態(tài)的美妙，睡覺(jué)姿態(tài)的可笑；在采訪周博士手記中認(rèn)識(shí)純凈水、礦泉水、開(kāi)水各自的利與弊?？萍嘉恼虏粌H能增加學(xué)生的科普知識(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。第六，尊重生命的美好境界。在珍珠鳥(niǎo)中讓學(xué)生體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)的和諧相處，認(rèn)識(shí) “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界” 的意義；在賣火柴的小女孩

10、中，體驗(yàn)小女孩的孤苦無(wú)依，她只能在火苗中想象好吃的燒鵝、圣誕樹(shù)的美麗、奶奶的溫柔慈祥，她的生命在3 / 11 寒冷與饑餓中、在充滿火光的期盼中燃盡，使我們倍加珍惜幸福的生活，親情的溫暖。在胡楊贊中，認(rèn)識(shí)“長(zhǎng)著千年不死，死后千年不倒，倒地千年不腐” 的胡楊，以及它“耐干旱，耐鹽堿，抗風(fēng)沙”的毅力和 “只知道默默地奉獻(xiàn)，從來(lái)沒(méi)有索取”的高尚品行；到山下去看樹(shù)中感受戰(zhàn)士們長(zhǎng)年駐扎在冰天雪地的高原默默奉獻(xiàn)生命的崇高，以及到山下去看 樹(shù)的悲壯與 “ 奢侈 ”。通過(guò)這些課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解人與自然和諧相處的道理，生命的 頑強(qiáng)，意志的堅(jiān)定，想象的美好。第七，具有教育意義的革命傳統(tǒng)故事。賀龍釣魚(yú)中，簡(jiǎn)陋的魚(yú)

11、竿“ 凝聚著賀龍革命 必勝的信念，對(duì)戰(zhàn)友骨肉般的深情厚誼”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)老一輩革命家高尚的情懷；小兵張“ 要勇敢一些！嘎中，小嘎子勇奪敵槍的機(jī)智勇敢讓人欽佩與崇敬；江姐臨刑的話語(yǔ) 每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳”，展示了革命者對(duì)死 亡的從容，對(duì)敵人的蔑視，對(duì)革命的堅(jiān)定信念；驕傲吧，祖國(guó)中，我們看到第一個(gè)涉 足死亡地帶 南極腹地文森峰登山探險(xiǎn)的一名中國(guó)女科學(xué)家，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)、不懈探究的身影，體驗(yàn) “中國(guó)人在南極發(fā)現(xiàn)鐵礦”的喜悅與自豪！綜觀整冊(cè)教科書(shū)的閱讀文本，無(wú)論是經(jīng)典的童話，厚重的傳統(tǒng)文化，革命的故事，還 是優(yōu)美的散文、動(dòng)人的詩(shī)歌，抑或是科技小品文、新聞作品等

12、都給予了學(xué)生多方面的精神 營(yíng)養(yǎng)，心靈陶冶，讓學(xué)生受到古今中外經(jīng)典作品的感染和優(yōu)秀時(shí)文的激勵(lì)，以培植學(xué)生美 好的情感，使之能涵養(yǎng)品性，凈化情感，充實(shí)精神，提升思想。2體例上：既注重學(xué)段銜接，又不失螺旋上升 隨著年級(jí)的升高，學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)，本冊(cè)教科書(shū)的精讀課文、批讀課文、略讀課文所占的篇幅較之以前有所調(diào)整。全冊(cè)書(shū)32 篇課文，其中有22 篇精讀課文，8篇略讀課文，批讀課文僅有兩篇。批讀課文的呈現(xiàn)形式有所改變，即不再由編者作旁批引 領(lǐng)，而是把批讀的空間完全留給學(xué)生，讓學(xué)生借助課后的提示自主閱讀，自主批注，養(yǎng)成 邊讀、邊想、邊動(dòng)筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高閱讀的質(zhì)量。“課文鏈接 ” 為了幫助學(xué)生學(xué)好文本

13、，同時(shí)增強(qiáng)生活閱歷，開(kāi)拓文化視野，積淀文化底蘊(yùn)。本冊(cè)教科書(shū) 的部分課文，如草原即景生命的藥方和太陽(yáng)比賽早起獻(xiàn)給守林人的女兒賣火柴的小女孩畢升的夢(mèng)想小兵張嘎江姐詩(shī)詞兩首聞名中外的“三 孔” 等，在課后新增了“ 課文鏈接 ” 的欄目。此欄目或介紹相關(guān)作家生平事跡與主要文學(xué)成 4 / 11 就，或簡(jiǎn)介相關(guān)的背景知識(shí)或資料，為學(xué)生的閱讀掃清了障礙，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典，親近 名師，提升品位。“ 互動(dòng)平臺(tái)” 進(jìn)入了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得必要的讀寫(xiě)方法是十分 重要的。本冊(cè)教科書(shū)的八個(gè)互動(dòng)平臺(tái)通過(guò)師生或者學(xué)生之間的即興交流討論，幫助學(xué) 生及時(shí)地梳理、鞏固本單元或本期需要學(xué)到的相關(guān)的、也是必要的讀寫(xiě)知識(shí)

14、與方法。如一 單元（ 19 頁(yè)）重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；二單元（40 頁(yè)）則引導(dǎo)學(xué)生把握文章的線索與思路；三單元從習(xí)作的角度（62 頁(yè)），既引導(dǎo)學(xué)生感悟本單元課文結(jié)尾的作用，又鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著寫(xiě)出有創(chuàng)意的、吸引人的結(jié)尾，以提高學(xué)生的表達(dá)能力；五單元（104 頁(yè)）重在鞏固已學(xué)會(huì)的列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等說(shuō)明方法；七單元（152 頁(yè)）讓學(xué) 生把握寫(xiě)讀后感的方法；八單元（173頁(yè)）啟迪學(xué)生掌握讀書(shū)的方法。這些“互動(dòng)平臺(tái) ”的內(nèi)容既源自本單元的文本，又較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段讀寫(xiě)目標(biāo)的要求，做到了突出學(xué)段特點(diǎn)與年段特點(diǎn)，讓學(xué)生在把握年段特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由自主學(xué)習(xí)、自主閱讀、自主習(xí)作

15、，上升到自主發(fā)展。3練習(xí)上：既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力” ，語(yǔ)文的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)上。本冊(cè)教科書(shū)在練習(xí)設(shè)計(jì)上既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué) 習(xí)，又不失學(xué)法引領(lǐng)。課后的問(wèn)題與練習(xí)，緊扣教科書(shū)重難點(diǎn)，突出年段特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、積累與表達(dá)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如故鄉(xiāng)的“ 水墨畫(huà) ”（ 5 頁(yè)）一課后先設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“ 有感情地朗讀課文，想象課文中描寫(xiě)的情景”。這道題旨在引導(dǎo)學(xué) 生從整體入手，把握課文內(nèi)容；接著設(shè)計(jì)了“ 讀下面的句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)在描寫(xiě)中的 作用” ，這道題重在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“ 咬文嚼字” ，體

16、會(huì)作者用詞的精妙，進(jìn)而領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；第三道題抄寫(xiě)疊詞，既讓學(xué)生積累語(yǔ)言，又讓學(xué)生 在讀中感受疊詞的音韻美，節(jié)奏美；最后一題是背誦課文23段。這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從詞語(yǔ)積累上升到句段積累，符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。本冊(cè)教 科書(shū)每篇精讀課文后都安排了三道或者四道題，有的引導(dǎo)朗讀或默讀，從整體上把握課文 內(nèi)容；有的抓住重點(diǎn)段落或重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入理解；有的從表達(dá)方式上體會(huì)課文遣詞造句的特點(diǎn)；有的要求勾畫(huà)出段落的中心句，或歸納每一段的內(nèi)容；有的從抄寫(xiě)、背誦方面提 出要求。 “課后練習(xí) ” 從整體到局部、由淺入深、由易到難地幫助學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)閱讀 方法，同時(shí)也更加關(guān)注文本，揣摩語(yǔ)言。5

17、 / 11 另外，課后練習(xí)還采用了靈活安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式，以體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與接受 性學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。比如，有的課文要求“ 背誦你喜歡的部分” ，“ 選自己喜歡的 段落背一背” ，“ 課文中有不少描寫(xiě)景物的好詞佳句，選自己喜歡的抄一抄” ，選做題中 還設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手題，如最佳的路徑的選做題（73頁(yè)）： “通過(guò)多種途徑，查一查有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的資料，對(duì)你感興趣的信息進(jìn)行整理，然后張貼在學(xué)習(xí)園地與大家分享” ，體現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想；有的則明確指出“背誦課文第二、三自然段 ” ，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性，增強(qiáng)教科書(shū)的操作性，以體現(xiàn)自主、合作、探究的 學(xué)習(xí)與有意義的接受性學(xué)習(xí)的相輔相成。課后練習(xí)的

18、設(shè)計(jì)，注重開(kāi)啟學(xué)生思維，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感受，給予學(xué)生自主體悟、自由表達(dá)的空間。如生命的藥方（27 頁(yè)）課后 3 題指出“ 生命的藥方” 指的是什么？談?wù)勀愕目捶??！?遇難者的第三個(gè)電話（30 頁(yè)）的課后 2 題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從愛(ài)德華的第三個(gè)電話你想到些什么？最佳路徑（73 頁(yè)）課后3題“ 格羅培斯從賣葡萄的老太太那里受到了啟發(fā)，你又從格羅培斯那里得到了哪些啟示？” 諸如此類的練習(xí)設(shè)計(jì)，既倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生理解與體驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生想自己所想，悟自己所悟，又注重文本正確的價(jià)值取向，把 態(tài)度與價(jià)值觀 ” 融合在一起，以便落實(shí)課標(biāo)精神?！?知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感“積累與運(yùn)用 ”中的練習(xí)設(shè)計(jì)也

19、很有針對(duì)性，重視各種形式的語(yǔ)言、詞語(yǔ)的積累?！?溫故知新” 旨在引導(dǎo)學(xué)生鞏固舊的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。如一單元（ 18 頁(yè)）讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)特別的比喻句；二單元（39 頁(yè)）認(rèn)識(shí)由 AABB 式的四字詞構(gòu)成的反義詞；三單元（61 頁(yè)）認(rèn)識(shí)與了解形式多樣的因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)上的作用；四單元（ 81 頁(yè)）理解四字詞中關(guān)鍵字的意思；五單元（103 頁(yè)）感受轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞的作用；六單元（ 127 頁(yè)）從“ 徜徉” “ 流連” “ 漫步” 等詞語(yǔ)在句子中的運(yùn)用，知道相同的意思 可以用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生感受漢語(yǔ)的豐富性與變化性；七單元（151頁(yè)）將象聲詞單列成一道題，突出象聲詞的作用，讓學(xué)生

20、感受母語(yǔ)豐富多彩的表現(xiàn)力 通過(guò)詞語(yǔ)、語(yǔ)言的積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)，提高學(xué)生的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力?！?語(yǔ)海拾貝” 或是成語(yǔ)（18 頁(yè)），或是農(nóng)諺，或是經(jīng)典名句（127頁(yè)），或是對(duì)聯(lián)，其形式豐富多彩，有利于學(xué)生積累語(yǔ)言?！?詞語(yǔ)拾趣” （39頁(yè)）用詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換的形式，讓學(xué)生在樂(lè)中積詞、趣中記詞。6 / 11 本冊(cè)教科書(shū)的八次習(xí)作，旨在貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，打開(kāi)學(xué)生 思維的閘門，讓他們樂(lè)意寫(xiě)。一單元寫(xiě)童年的生活，二單元寫(xiě)自己的一天，三單元以禮物為話題進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，四單元（83 頁(yè)）練習(xí)寫(xiě)一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，五單元寫(xiě)自己做過(guò)的家務(wù)事，六單元寫(xiě)表現(xiàn)自己能干的事，七單元寫(xiě)一篇讀后感，八單元（17

21、4頁(yè)）寫(xiě)一個(gè)最開(kāi)心的節(jié)日。這八次習(xí)作都是從生活入手，選材的范圍廣，容易激發(fā)學(xué) 生的寫(xiě)作欲望，從多角度引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、發(fā)現(xiàn)生活、記錄生活。讓他們感 到：只要在生活中做一個(gè)有心人，就能找到習(xí)作的資源。讓學(xué)生感受到習(xí)作就是實(shí)實(shí)在在、真真切切的日常生活；習(xí)作就是把生活中自己所思所想所為表達(dá)出來(lái)，讓他們?cè)诹?xí)作中 感受表達(dá)的樂(lè)趣，寫(xiě)作的快慰與自信。本冊(cè)口語(yǔ)交際一共五次：向同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)（40 頁(yè)）、就小女孩在“ 海嘯” 中的機(jī)智發(fā)表自己的看法（63 頁(yè)）、述說(shuō)自己心中所想（128129 頁(yè)）、說(shuō)說(shuō)自己看電視或電 影后的感想（ 152153 頁(yè)）、講傳統(tǒng)文化故事（173174）。這些口語(yǔ)交際

22、既貼進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，又符合兒童的生活閱歷，有利于學(xué)生發(fā)表自己的看 法，在互動(dòng)交流中吸取智慧，學(xué)會(huì)思考，提高口頭表達(dá)能力。“ 積累與運(yùn)用 ” 都在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時(shí)，注 總之，本冊(cè)教科書(shū)無(wú)論是課后練習(xí)，還是 重學(xué)法的引領(lǐng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，奠定較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、本冊(cè)教科書(shū)的教案目標(biāo)1借助拼音，自主認(rèn)識(shí) 163個(gè)生字，并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。會(huì)使用字詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。書(shū)寫(xiě) 行款整齊，有一定的速度。2能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或段落。默讀有一 定的速度，能抓住文章大意。學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。3能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解詞語(yǔ)的意思，辨別詞語(yǔ)的感

23、情色彩，體會(huì)關(guān)鍵詞 語(yǔ)在句子中表情達(dá)意的作用，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。4能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會(huì)課文中含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì) 作者的感情。閱讀敘事性作品，能了解事件梗概，簡(jiǎn)述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō) 出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能揣摩文章的表達(dá)順序，初步領(lǐng)悟文章 基本的表達(dá)方法。閱讀詩(shī)歌，能大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。7 / 11 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往美好的情景。閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章 的基本說(shuō)明方法。5樂(lè)于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。學(xué)會(huì)查找和處理資料的方法，學(xué)著策劃簡(jiǎn) 單的社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃。6留心

24、觀察周圍的事物，養(yǎng)成勤思考、樂(lè)動(dòng)筆的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍 視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真 實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記和內(nèi)容梗概。能根據(jù)習(xí)作 內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述，學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。7養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于 25萬(wàn)字。四、本冊(cè)教科書(shū)的實(shí)施建議1重視識(shí)字、寫(xiě)字教案 高年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字雖不是教案重點(diǎn)，但是在教案中，對(duì)于筆順偏難、筆畫(huà)偏多、容易 混淆的字，教師要作具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律認(rèn)記生字。會(huì)寫(xiě)的字安排在精讀課文中要 隨課完成。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)，及時(shí)檢測(cè)。

25、在強(qiáng)調(diào)寫(xiě) 字質(zhì)量的同時(shí)，可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度。寫(xiě)字時(shí)要給學(xué)生留足時(shí)空，讓他們從容地寫(xiě)、端正地寫(xiě)，養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。2重視閱讀教案（1）精讀課文的教案 重視朗讀、默讀、批讀指導(dǎo)。本冊(cè)的朗讀要求一般都安排在課后練習(xí)第一題。教師可根據(jù)課型的特點(diǎn)及具體要求，讓學(xué) 生在讀中思考，讀中理解內(nèi)容，讀中體會(huì)感情，讀中領(lǐng)悟表達(dá)方法。本冊(cè)重點(diǎn)在提高默讀 的速度，培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考邊動(dòng)筆勾畫(huà)、批注的習(xí)慣。教案中要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，給學(xué)生的默讀留足時(shí)空，循序漸進(jìn)地提出默讀要求，以提高默讀的速度和質(zhì)量。品讀詞句，抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言。本冊(cè)課后練習(xí)安排了相當(dāng)數(shù)量的抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)其表情達(dá)意作用的練習(xí)，這對(duì)學(xué)會(huì)學(xué)生

26、品 詞品句、積累語(yǔ)言大有裨益。研讀課文，體會(huì)情思，領(lǐng)悟表達(dá)方法。教師要根據(jù)課文內(nèi)容、文體特點(diǎn)，充分利用課后習(xí)題、或積累與運(yùn)用中“ 互動(dòng)平臺(tái) ” 的8 / 11 讀寫(xiě)知識(shí)與方法的提示，引導(dǎo)學(xué)生用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注等方法，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有所選擇地讀、思、記文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。精讀課文可采用多種方法教案：或抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，或聯(lián)系生活思考、聯(lián)想和想象，理清課文的線索和思路，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，或引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系體驗(yàn)入情入境地讀，把自己的感情融入到課文的人物、情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在閱讀中，還要領(lǐng)會(huì)作者表情達(dá)意的方法。本冊(cè)教科書(shū)重

27、點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生把握“ 體會(huì)文中含義深刻的句子 ” 的閱讀方法和基本的說(shuō)明方法?！绑w會(huì)含義深刻的句子”的方法，可以通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)。把握說(shuō)明方法重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)使用了這些說(shuō)明方法后，文章有哪些不同或表現(xiàn)力。（2）略讀課文的教案本冊(cè)安排了8篇略讀課文。略讀課文的教案，只要抓住重點(diǎn)（或內(nèi)容的，或?qū)懛ǖ模按种恼麓笠?”即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。在方法上，教師要更放手，讓學(xué)生運(yùn)用獲得的知識(shí)與方法，自己讀懂課文。3重視口語(yǔ)交際教案本冊(cè)教科書(shū)安排了五次口語(yǔ)交際話題，有“ 選感興趣的工程說(shuō)設(shè)計(jì)” ，有 “就在海嘯中小女孩的聰明發(fā)表自己的見(jiàn)解” ，有 “說(shuō)心里話 ”，有

28、 “交流看電影或電視的觀后感” ，有 “說(shuō)說(shuō)有關(guān)傳統(tǒng)文化的故事”。本冊(cè)的口語(yǔ)交際教案，要根據(jù)話題內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，引導(dǎo)學(xué)生講清楚事情，在語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給以指導(dǎo)。對(duì)一些不文明的語(yǔ)言要加以糾正。在互動(dòng)交流中，教師 要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尊重別人的發(fā)言。要把口語(yǔ)習(xí)延伸到日常生活中去，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)大膽地與他人交流，提高口語(yǔ)交際能力，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。4重視習(xí)作教案（1）創(chuàng)設(shè)情境，激活思維。習(xí)作應(yīng)關(guān)注兒童的情感世界，應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生愉悅和諧的心境，激活形象思維，使學(xué)生的情感、思維、想象均處于積極的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的沖動(dòng)，為學(xué)生的真情表達(dá)奠定基礎(chǔ)。（2）減少束縛，抒發(fā)心靈。給學(xué)生習(xí)作一定的選擇自由，盡量讓學(xué)生圍繞作要求寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容。本冊(cè)的習(xí)作大多9 / 11 都是生活習(xí)作或體驗(yàn)習(xí)作，在教案過(guò)程中，一是要充分用好教科書(shū)的資源，解放學(xué)生的心 靈，讓他們學(xué)會(huì)用自己的眼光和心靈去感受、體驗(yàn)生活，用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話；二