江南逢李龜年教學(xué)板書_第1頁(yè)
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1、江南逢李龜年教學(xué)板書這是江南逢李龜年教學(xué)板書,是優(yōu)秀的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。江南逢李龜年教學(xué)板書第1篇江南是一首選自漢樂府的古詩(shī),描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來(lái)心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據(jù)課文特點(diǎn),在本課教學(xué)時(shí)我十分注重通過(guò)課文滲透美育。一、揭題激趣,感受美。新課一開始,我便出示采蓮圖給學(xué)生看,請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學(xué)生回答問(wèn)題后,我通過(guò)富有感情導(dǎo)語(yǔ):江南是個(gè)好地方,瞧荷塘里碧綠的

2、荷葉像一個(gè)個(gè)大圓盤,鮮艷的荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái);有的才展開兩三片花瓣,有的花瓣全都展開了,露出翠綠的小蓮蓬;有的還是花骨朵,飽漲得馬上要破裂似的。微風(fēng)吹過(guò),荷花隨風(fēng)擺動(dòng),好似仙子在水中舞蹈。這里的孩子可以劃著小船,來(lái)到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,古人把這采蓮的情景寫了一首詩(shī),題目叫江南。繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境,激發(fā)了學(xué)生的興趣,把學(xué)生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景二、整體感知,再現(xiàn)美。在學(xué)習(xí)課文時(shí)候讓學(xué)生邊讀課文邊看圖,說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到?讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長(zhǎng)得怎

3、么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行,進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上,把看到的畫面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō),獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練,學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫面,也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。三、推敲詞句,體會(huì)美。經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美,還得通過(guò)細(xì)讀課文,品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后自己提問(wèn),學(xué)生就問(wèn):什么叫何田田?我立刻引導(dǎo)(邊說(shuō)邊畫):現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說(shuō)些什么?學(xué)生會(huì)說(shuō),蓮葉真多呀!蓮葉真美呀!蓮葉又大又綠!滿湖的蓮葉又大又綠,綠

4、油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。在學(xué)生交流后,我引導(dǎo)朗讀:小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái),配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀,同桌互讀,互評(píng)等形式多樣的練習(xí),學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,各異的動(dòng)作,何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí),抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。我首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo):蓮葉長(zhǎng)得這么綠,這么好,蓮花開了,結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?待學(xué)生看老師貼圖后,讓他們用

5、一兩句話,把湖里的小魚的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō),他們會(huì)說(shuō):小魚真可愛!小魚在水里游來(lái)游去真可愛!小魚正在水里你追我,我追你,它們?cè)谧鲇螒蚰?!教師根?jù)回答板書戲字,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn):蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學(xué)生表演一條條快活的小魚,盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動(dòng)作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。江南逢李龜年教學(xué)板書第2篇這節(jié)課上下來(lái),我感到特別的失落。雖然在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,能夠抓住目標(biāo)進(jìn)行有層次的教學(xué),體現(xiàn)了以讀為主的教學(xué)

6、理念,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了美的意境,但是還有很多的不足,試梳理如下,以作今后教學(xué)之鑒。一、一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。我想首先是我個(gè)人的親和力不夠,學(xué)生和教師之間缺乏溝通,另外就是教師的語(yǔ)言不能打動(dòng)學(xué)生,而且在個(gè)別問(wèn)題提出后,沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間,這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。這是我值得思考的地方:如何激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽發(fā)言的欲望?二、對(duì)教材的解讀能力不夠。比如說(shuō)在對(duì)“鶯啼”的理解時(shí),有學(xué)生就說(shuō)這里的鶯是指黃鶯,我沒有及時(shí)的更正,因?yàn)樽约寒?dāng)時(shí)也不敢肯定,上完課之后,細(xì)細(xì)的分析了一下,“鶯”不能單指“黃鶯”而是包括了春天里各種各樣的鳥類。三、在第一句中的“綠映紅”中的“映”字,學(xué)

7、生體會(huì)的很好,學(xué)習(xí)完第二句后,我想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)前兩行的江南的明朗絢麗之美,但在這一環(huán)節(jié)中,我的引導(dǎo)還不夠巧妙,讓學(xué)生體會(huì)的不夠細(xì),其實(shí)這兩種美也是相互映襯的,可惜我沒有點(diǎn)到。四、對(duì)課堂的駕馭能力不夠。在課堂中反映出的問(wèn)題就是,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得不夠緊湊,在講解詩(shī)意的時(shí)候浪費(fèi)了過(guò)多的時(shí)間,以致后面的對(duì)詩(shī)人的情感感悟時(shí),只是浮光掠影。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ),只要多學(xué)習(xí)、多鉆研,我想我們會(huì)上出更多高效地課??偠灾?,一節(jié)有效,精彩紛呈的課,離不開教師“精心”的預(yù)設(shè),也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn),學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。江南逢李龜年教學(xué)板書第3篇江南逢李龜

8、年岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。注釋李龜年:唐代著名的音樂家,受唐玄宗賞識(shí),后流落江南。岐王:唐玄宗李隆基的弟弟, 名叫李隆范,以好學(xué)愛才著稱,雅善音律。尋常:經(jīng)常。崔九:崔滌,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時(shí)一家大姓,以此表明李龜年原來(lái)受賞識(shí)。江南:這里指今湖南省一帶。落花時(shí)節(jié):暮春,通常指陰歷三月。落花的寓意很多,人衰老飄零,社會(huì)的凋弊喪亂都在其中。君:指李龜年。譯文當(dāng)年在岐王宅里,常常見到你的演出,在崔九堂前,也曾多次聽到你的演唱,欣賞到你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的落花時(shí)節(jié),沒有想到能在這時(shí)巧遇你

9、這位老相識(shí)。中心詩(shī)是感傷世態(tài)炎涼的。李龜年是唐玄宗初年的著名歌手,常在貴族豪門歌唱。杜甫少年時(shí)才華卓著,常出入于岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的門庭,得以欣賞李龜年的歌唱藝術(shù)。詩(shī)的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸,寄寓詩(shī)人對(duì)開元初年鼎盛的眷懷;后兩句是對(duì)國(guó)事凋零,藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個(gè)開元時(shí)期(注:開元時(shí)期為713年741年)的時(shí)代滄桑,人生巨變。語(yǔ)極平淡,內(nèi)涵卻無(wú)限豐滿。4李龜年是開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。杜甫初逢李龜年,是在“開口詠鳳凰”的少年時(shí)期,正值所謂“開元全盛日”。當(dāng)時(shí)王公貴族普遍愛好文藝,杜甫即因才華早著而受到岐王李隆范和中書監(jiān)崔滌的延接,得以在他們的府邸欣賞李

10、龜年的歌唱。而一位杰出的藝術(shù)家,既是特定時(shí)代的產(chǎn)物,也往往是特定時(shí)代的標(biāo)志和象征。在杜甫心目中,李龜年正是和鼎盛的開元時(shí)代、也和他自己充滿浪漫情調(diào)的青少年時(shí)期的生活,緊緊聯(lián)結(jié)在一起的。幾十年之后,他們又在江南重逢。這時(shí),遭受了八年動(dòng)亂的唐王朝業(yè)已從繁榮昌盛的頂峰跌落下來(lái),陷入重重矛盾之中;杜甫輾轉(zhuǎn)漂泊到潭州,“疏布纏枯骨,奔走苦不暖”,晚境極為凄涼;李龜年也流落江南,“每逢良辰勝景,為人歌數(shù)闋,座中聞之,莫不掩泣罷酒”(明皇雜錄)。這種會(huì)見,自然很容易觸發(fā)杜甫胸中原本就郁積著的無(wú)限滄桑之感。賞析“岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞?!痹?shī)人雖然是在追憶往昔與李龜年的接觸,流露的卻是對(duì)“開元全盛日”的

11、深情懷念。這兩句下語(yǔ)似乎很輕,含蘊(yùn)的感情卻深沉而凝重。“岐王宅里”、“崔九堂前”,仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個(gè)文藝名流經(jīng)常雅集之處,是鼎盛的開元時(shí)期豐富多彩的精神文化的集中的地方,它們的名字就足以勾起詩(shī)人對(duì)“全盛日”的美好回憶。當(dāng)年詩(shī)人出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是“尋?!倍浑y“幾度”的,多年過(guò)后回想起來(lái),簡(jiǎn)直是不可企及的夢(mèng)境了。這里所蘊(yùn)含的天上人間之隔的感慨,讀者是要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)的。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中,流露了詩(shī)人對(duì)開元全盛日的無(wú)限眷戀,猶如要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間。夢(mèng)一樣的回憶,畢竟改變不了眼前的現(xiàn)實(shí)?!罢墙虾蔑L(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!憋L(fēng)景秀麗的江南,在承平時(shí)代,原

12、是詩(shī)人們所向往的作快意之游的所在。詩(shī)人真正置身其間,所面對(duì)的竟是滿眼凋零的“落花時(shí)節(jié)”和皤然白首的流落藝人?!奥浠〞r(shí)節(jié)”,如同是即景書事,又如同是別有寓托,寄興在有意無(wú)意之間。這四個(gè)字,暗喻了世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊,但詩(shī)人絲毫沒有在刻意設(shè)喻,這種寫法顯得特別渾成無(wú)跡。加上兩句當(dāng)中“正是”和“又”這兩個(gè)虛詞一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間寓藏著無(wú)限感慨。江南好風(fēng)景,恰恰成了亂離時(shí)世和沉淪身世的有力反襯。一位老歌唱家與一位老詩(shī)人在飄流顛沛中重逢了,落花流水的風(fēng)光,點(diǎn)綴著兩位形容憔悴的老人,成了時(shí)代滄桑的一幅典型畫圖。它無(wú)情地證實(shí)“開元全盛日”已經(jīng)成為歷史陳跡,一場(chǎng)翻天覆地的大動(dòng)亂,使杜甫和李

13、龜年這些經(jīng)歷過(guò)盛世的人,淪落到了不幸的地步。感慨是很深的,但詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說(shuō),顯得蘊(yùn)藉之極。清代沈德潛評(píng)此詩(shī):“含意未申,有案未斷?!痹?shī)人這種“未申”之意對(duì)于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,是不難領(lǐng)會(huì)的;對(duì)于后世善于知人論世的讀者,也不難把握。像長(zhǎng)生殿彈詞中李龜年所唱的“當(dāng)時(shí)天上清歌,今日沿街鼓板”,“唱不盡興亡夢(mèng)幻,彈不盡悲傷感嘆,凄涼滿眼對(duì)江山”等等,盡管反復(fù)唱嘆,意思并不比杜詩(shī)更多,倒很像是劇作家從杜甫的詩(shī)中抽繹出來(lái)的一樣??偨Y(jié)四句詩(shī),從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢

14、”,“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒有一筆正面涉及時(shí)世身世,但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟,卻表現(xiàn)出了給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影,以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷??梢哉f(shuō)“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評(píng))。正如同舊戲舞臺(tái)上不用布景,觀眾通過(guò)演員的歌唱表演,可以想象出極廣闊的空間背景和事件過(guò)程;又像小說(shuō)里往往通過(guò)一個(gè)人的命運(yùn),反映一個(gè)時(shí)代一樣。這首詩(shī)的成功創(chuàng)作表明:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩(shī)人那里,絕句這樣短小的體裁可以具有很大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時(shí),又能達(dá)到舉重若輕、渾然無(wú)跡的藝術(shù)境界。這

15、首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕唱,歷代好評(píng)眾多,如清代邵長(zhǎng)蘅評(píng)價(jià)說(shuō):“子美七絕,此為壓卷?!碧扑卧?shī)醇也說(shuō),這首詩(shī)“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語(yǔ),可抵白氏(白居易)一篇琵琶行矣。此千秋絕調(diào)也?!痹?shī)中撫今思昔,世境的離亂,年華的盛衰,人情的聚散,彼此的凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易,而含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會(huì)生活內(nèi)容。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對(duì)比,使讀者感到詩(shī)情的深沉與凝重。清代黃生杜詩(shī)說(shuō)評(píng)論說(shuō):“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里。即使龍標(biāo)(王昌齡)、供奉(李白)操筆,亦無(wú)以過(guò)。乃知公于此體,非不能為正聲,直不屑耳。有目公七言絕句為別調(diào)者

16、,亦可持此解嘲矣?!苯戏昀铨斈杲虒W(xué)板書第4篇在朗朗讀書聲中,江南結(jié)束了,回想整堂課,真是幾多歡喜幾多愁,因?yàn)檫@是語(yǔ)文活動(dòng)課,是展現(xiàn)自己一年多進(jìn)行古詩(shī)文誦讀這項(xiàng)課題研究成果的一堂課,所以無(wú)法在其它班級(jí)試教,也不可以做排練等違規(guī)的事情,所以我只能反復(fù)在腦中排練整個(gè)課堂過(guò)程,但是“空想主義”終究是要碰壁的,在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問(wèn)題,比如在一個(gè)環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問(wèn)答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說(shuō)是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無(wú)一疏。當(dāng)然歡喜的事情還是很多,班中的孩子

17、顯得那么訓(xùn)練有素,令我驕傲,經(jīng)過(guò)一年多的熏陶,他們對(duì)古詩(shī)文的感悟能力非常敏感、準(zhǔn)確,運(yùn)用多元智能學(xué)習(xí)駕輕就熟,操縱電腦宛若行家,因此這些孩子真正唱起了主角圖畫組的電腦繪畫十分逼真,“紅勝火”的江花在片刻間出現(xiàn),手工繪畫的孩子也展現(xiàn)了“綠如藍(lán)”的江水,他們的畫形象但不僵化,既展示美景,又啟示了智慧,激發(fā)了想象;語(yǔ)言組的蘇依凡大顯身手,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作了演示文稿,把詞中的關(guān)鍵詞的意思,每一句的解釋,以及整首詞的意思都翻譯并展示了出來(lái),讓其余同學(xué)直觀、準(zhǔn)確地理解詞,他們的技術(shù)運(yùn)用是最艱難,也最成功;朗讀組的在音樂庫(kù)中尋找喜歡的、適合憶江南朗讀的樂曲,并采用個(gè)人讀、集體組合讀的多形式來(lái)聲情并茂地朗讀了詞,也把大家的興趣激發(fā)了起來(lái),然后全班一起嘗試配著吉他朗誦,效果好極了;而創(chuàng)作組盡管錯(cuò)誤極多,頗受爭(zhēng)議,但他們的靈氣還是有目共睹,他們把詞

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