南京歷史演變過程共55頁課件

1、南京歷史演變過程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。南京歷史演變過程南京歷史演變過程1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。第五講龍蟠虎踞山水城林的骨架南京江蘇省有哪幾座國家級歷史文化名城?南京“龍蟠虎踞”之稱的由來?第五講龍蟠虎踞山水城林的骨架南京“龍蹯虎踞”之勢二、六朝古都三、名勝古跡與民俗文化1前言 學前音樂教育可以促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，而在當前的農(nóng)村幼兒園教學中，音樂

2、教育由于受到各方面的制約，存在一些亟待解決的問題。 2農(nóng)村幼兒園音樂教學的現(xiàn)狀 2.1師資力量有待提高，教師缺乏專業(yè)性 農(nóng)村幼兒園大多師資力量匱乏，教師缺乏專業(yè)性。教師少，孩子多是農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)在，師生配備比遠遠超過了國家標準。教學任務(wù)的繁重，使很多教師都沒有精力照顧每個幼兒的音樂學習情況，更沒有時間去研究音樂在孩子成長中的重要性，這嚴重影響了農(nóng)村音樂教學的教學質(zhì)量。與此同時，經(jīng)過相關(guān)調(diào)查顯示，農(nóng)村幼兒園的教師隊伍主要由職高或者幼師學前專業(yè)畢業(yè)生組成，這些教師的教學經(jīng)驗較少，另外，還有一些小學轉(zhuǎn)崗的教師或者其他代課教師，這些教師年齡較大，文化程度不高，缺乏學前音樂教育的專業(yè)知識和系統(tǒng)訓練，不能

3、擔任幼兒園音樂教學。例如：不能用正確的方法教給幼兒發(fā)生方法，不能用鋼琴給學生伴奏，不熟悉幼兒園打擊樂教學，沒有舞蹈功底。在音樂教學的過程中，由于受到條件的限制，崗位培訓缺失嚴重，同時，他們又缺乏專業(yè)的指導，導致對幼兒音樂教學認識不夠，教學水平偏低，更談不上建立科學合理的音樂教學體系，這些因素都造成了目前農(nóng)村幼兒園音樂教學水平和質(zhì)量不高。 2.2音樂教學硬件設(shè)施落后，無法完成教學任務(wù) 農(nóng)村幼兒園因為受到經(jīng)濟條件的限制，再加之地方 政府對幼兒園教學投入有限，導致幼兒園的硬件條件落后，設(shè)備簡陋。而且有些幼兒園為了節(jié)省費用，不愿意添加音樂教學必備的教學器材，造成不能保證每個班級都有樂器使用，只能用簡單

4、的音響設(shè)備，更不具備購買電教設(shè)備和打造專門的音樂教室的實力。音樂器材的缺乏，限制了音樂教學的發(fā)展，阻礙了音樂素質(zhì)的全面提高。 2.3音樂教學教學方法落后，影響了教學質(zhì)量的提高 農(nóng)村幼兒園音樂教師對音樂知識了解不多，經(jīng)驗不足，待遇偏低，這些，都不利于提高教師工作的積極性。他們普遍認為，幼兒園中的音樂教學，就是簡單的給幼兒講解一些音樂知識，教他們唱幾首歌，跳幾個舞蹈，因此，在教學方法的選擇上，單一枯燥，忽略了對幼兒音樂興趣的培養(yǎng)，使得音樂教學缺乏創(chuàng)新性。這些一成不變的教學方法，違背了幼兒教育的規(guī)律性，不能使幼兒認識到音樂的奧妙，導致了幼兒在聽到節(jié)奏感較強的音樂時，不會隨著音樂整齊地拍手，在教幼兒唱

5、歌時，經(jīng)常跑掉，更不用說隨著音樂的節(jié)拍跳舞。由于農(nóng)村音樂教學方法單一、乏味，導致了教學質(zhì)量不高，幼兒在音樂活動中缺乏樂趣，并給幼兒今后的音樂學習帶來了不利的影響，制約了幼兒身心的發(fā)展。 2.4幼兒園缺少科研活動，外出培訓機會較少 科研活動是教師提高自身教學方法，互相交流與合作的重要平臺，是提高幼兒園教師素質(zhì)的關(guān)鍵，能夠促進幼兒教師專業(yè)化發(fā)展。第一，由于農(nóng)村幼兒園受到當?shù)貤l件的限制，外出培訓和學習的機會較少，這就導致了幼兒教師信息閉塞，音樂教學發(fā)展相對困難。第二，由于受到市場經(jīng)濟的影響，農(nóng)村幼兒教師的工資普遍偏低，有些教師把幼兒園的工作看成暫時的棲息之地，若是有更好地工作發(fā)展機會，便會離開。第三

6、，由于農(nóng)村幼兒教師隊伍不是很穩(wěn)定，相關(guān)投資者不愿意投入經(jīng)費來提高音樂教師的能力和素質(zhì)，幼兒園音樂教師把上音樂課當成一項任務(wù)來完成，缺少與其他幼兒園和教師的交流學習，不能有效提高教學質(zhì)量。 3改善農(nóng)村幼兒園音樂教育現(xiàn)狀的方法 3.1進行有效培訓，提高教學技能 相關(guān)部門應(yīng)該建立針對農(nóng)村音樂教師的培訓體系，建立專門面向他們的培訓網(wǎng)絡(luò)，滿足音樂教師職業(yè)發(fā)展的需要。通過培訓，更新音樂教師的教育理念，豐富他們的理論修養(yǎng)和專業(yè)水平，提高他們在教學中的實踐精神和創(chuàng)新能力，提高教學技能。 3.2不斷更新教學觀念，改進教學手法 幼兒園教學的特點就是要符合幼兒的心理特點，讓孩子在玩中學，在學中玩，幼兒音樂教師同樣如

7、此。因此，教師應(yīng)不斷更新教學觀念，改進教學手法。在音樂活動中，突出一個樂字，讓幼兒感受到音樂帶給他們的歡樂，讓他們在音樂的熏陶中成長，達到身心健康、精神飽滿，全面協(xié)調(diào)的發(fā)展目的。教師應(yīng)該充分調(diào)動學生的眼睛、耳朵、身體等多種感知通道，激發(fā)幼兒學習音樂的潛力。 3.3政府應(yīng)加大投入，改變幼兒園音樂教學的硬件設(shè)施 幼兒園的硬件設(shè)備是實現(xiàn)良好音樂教學的前提條件。要改變當前農(nóng)村幼兒園音樂教學硬件設(shè)施落后的現(xiàn)狀，就需要政府部門的支持和協(xié)助，加大基金投入，改變幼兒園音樂教學的硬件設(shè)施。同時，幼兒園還可以在社會上宣傳幼兒音樂教育的重要性，呼吁社會愛心人士能夠關(guān)注農(nóng)村幼兒音樂教學的發(fā)展，積極動員和鼓勵社會各界通

8、過集資、捐資等方式，貢獻自己的一份力量。并且，幼兒園一定要保證資金的?？顚Ｓ?，確保資金都用于幼兒園音樂教學的發(fā)展。 3.4加強幼兒園與外界的溝通交流，提高音樂教學的執(zhí)教能力 農(nóng)村幼兒園應(yīng)注重教學實踐，開展各種音樂活動，加強幼兒園與外界的溝通和交流，提升音樂教師的能力。幼兒園應(yīng)形成教學規(guī)范，督促教師完成。第一，要定期進行音樂科研活動，組織教師積極參與，在活動中積極思考，提出問題，并能對問題進行分析并加以解答。在平時的執(zhí)教過程中，多與同行進行探討，定期組織城市與農(nóng)村相結(jié)合的溝通探討會，讓農(nóng)村教師走進有特色的幼兒園進行觀摩，分享教學經(jīng)驗。第二，推行師徒制。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該招聘一些具有音樂基礎(chǔ)的幼兒教師

9、，并對其進行定期培訓，然后讓他們把教學心得體會傳給其他的教師，其他的教師也可以提出自己的意見和看法，一起溝通學習。 受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國的初中語文作文教學開展模式單一，內(nèi)容枯燥，學生的興趣不高，整體寫作質(zhì)量有所下降，這也讓出初中語文作文教學成為了重要的教學改革內(nèi)容，要改變學生無從下筆的寫作現(xiàn)狀，豐富學生的文學積累，初中語文教學設(shè)計的過程中教師需要選擇合理的教學模式。想要全面提高學生的寫作水平，需要全面提高學生的情感教育，以學生語文素養(yǎng)的提升作為主要教學目標，采用循序漸進、層層遞進、逐層推進的教學方式來實現(xiàn)學生整體寫作水平的提升。1 一、初中語文作文教學現(xiàn)狀 作文寫作教學是初中語文教學開展

10、過程中的重要環(huán)節(jié)，通過語文作文教學能夠全面提高學生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語言組織能力，與人交流能力和創(chuàng)新能力，并且文學作品的創(chuàng)作能夠為學生提供一個才華施展的平臺。所以，在教學開展的過程中，無論是語文作文的課時安排，還是語文教學評價中，作文都會占有一席之地。但是，綜合探討當前我國的初中語文作文教學形式太過于單一，學生講作文作為一項任務(wù)來完成，學生對寫作技巧幾乎一竅不通，想要解決這一教學現(xiàn)狀，需要改變學生的作文學習方式，主動進行文學創(chuàng)作，這是全面提高學生語文作文寫作能力的主要方式。在語文教學開展的過程中，需要結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求來設(shè)計學生感興趣的主題，圍繞其開展教學講解，幫助學生掌握不同文

11、體的寫作技巧。教?W地開展要以學生為主體，做好教學指導，培養(yǎng)學生的主體意識，減少作品創(chuàng)作階段對教師和教材的依賴，同時要增強學生的生活閱歷，讓學生通過生活經(jīng)驗的不斷積累，來豐富寫作素材。以上是初中語文作文教學改革的重點內(nèi)容，是提高初中語文作文教學質(zhì)量必須要解決的問題，教師遵循逐層遞進的教育原則，能夠探索出具有成效的教學方式。2 二、層遞式教學的基本內(nèi)涵 “層遞式教學”是教學改革過程中能夠取得良好教學效果的一種教學模式，教師在落實這一要求時需要遵循“逐層遞進”、“環(huán)環(huán)相扣”的發(fā)展原則，全面推進教學層次，以全面提高學生創(chuàng)作能力為主要目標。層遞式教學在初中作文教學中的有效應(yīng)用能夠緩解學生之間存在的個體

12、差異，學生受到生活環(huán)境和教育形式的影響，會存在明顯的個體化差異，學生的寫作基礎(chǔ)不統(tǒng)一，所以教師在教學內(nèi)容制定的過程中要改變傳統(tǒng)的單一教學形式，需要實施層遞式教學法，根據(jù)學生之間寫作水平的差異，讓不同層次的學生接收不同的文化灌輸，全面提高教學成效，提高學生的創(chuàng)作積極性，主動進行作文寫作。3 三、層遞式教學的初中語文作文教學策略 層遞式教學方式的開展，主要是結(jié)合學生的實際寫作水平，制定不同的教育階段，來幫助學生更好的掌握寫作技巧和重要的教學要求，例如：將初中語文作文寫作教學分為以下四個階段，對層遞式教學的初中語文作文教學策略進行深入探討。 1.段：學生寫作能力的提升離不開扎實的寫作基礎(chǔ)，教師在這一

13、階段的教學設(shè)計過程中需要堅持以學生為本的教育理念，結(jié)合學生的生活實際，引導學生進行知識學習，提高對周圍事物的關(guān)注，善于通過寫作的形式來表達自己的真情實感。例如：設(shè)計教學任務(wù)，每個學生準備一個寫作本，每周都要上交2篇周記，主要是讓學生對這一周身邊發(fā)生的事情進行記錄，教師要將比較優(yōu)秀的作品通過表演的形式來展示出來，這種教學形式能夠讓學生主動進行文章創(chuàng)造，全面激發(fā)學生的寫作熱情。同時要保障學生在一定時間內(nèi)需要達到的寫作訓練量，可以每周空出兩節(jié)課時來作為寫作訓練課，通過課上的教學指導來培養(yǎng)學生寫作能力。 2.段：學生在明確寫作素材的獲取方式后，教師要進行第二階段的教學任務(wù)制定，讓學生在這一階段具備獨立

14、寫作的能力，能夠通過寫作的形式將生活中的真人真事表達出來，可以通過習作來明確不同學生之間的個性差異，要結(jié)合學生的創(chuàng)作水平進行針對性的寫作指導，豐富習作內(nèi)涵。 3.段：學生在不懼怕寫作后，要對其進行寫作技巧訓練，嫻熟的寫作技法是寫作能力趨于成熟的表現(xiàn)，當前初中生在寫作技法學習過程中存在著明顯的問題，初中語文作文教學的主題設(shè)計大多是以記敘本為主。想要強化學生的寫作能力，提高學生的寫作技巧，就需要布置多元化的寫作訓練，目的是讓學生能夠在不斷的聯(lián)系中創(chuàng)作技巧得到提升。同時要在訓練內(nèi)容設(shè)計的過程中注重學生文章立意和構(gòu)思能力的訓練，可以結(jié)合近幾年的中考作文真題，來讓學生自主進行行文構(gòu)思，豐富學生的創(chuàng)作經(jīng)驗

15、。4 4.段：學生在掌握文學創(chuàng)作技巧后，教師需要適當?shù)脑O(shè)置一些文體來限制學生的寫作思維，目的是更好的提升學生基礎(chǔ)寫作能力，教師可以在這一階段多布置一些課外書籍的閱讀任務(wù)，全面拓展學生的寫作視野，豐富學生的寫作材料積累。 結(jié)語 綜上所述，作文教學的開展是我國初中語文教學改革的重要內(nèi)容，教師想要實現(xiàn)這一教學目標需要通過層遞式教學模式的應(yīng)用，結(jié)合學生的實際寫作水平來制定不同的教學規(guī)劃，實現(xiàn)因材施教的教學理念，堅持以學生為本的教學要求，與學生建立良好的師生關(guān)系，了解學生的個性化發(fā)展要求，制定合理的教學計劃。教學內(nèi)容要環(huán)環(huán)相扣、步步推進，以此來實現(xiàn)學生整體寫作質(zhì)量的提升，建立良好的寫作基礎(chǔ)，強化學生的寫

16、作技巧訓練，加強學生的文章創(chuàng)造能力。 第五講龍蟠虎踞山水城林的骨架南京江蘇省有哪幾座國家級歷史文化名城?南京“龍蟠虎踞”之稱的由來?第五講龍蟠虎踞山水城林的骨架南京“龍蹯虎踞”之勢二、六朝古都三、名勝古跡與民俗文化山Q幕府山老虎山鐘建山康龍實紅山意林動物國蟠錄石城六虎朝山體有中點踞事跡明故宮南京博物館真編南京大屠承朝天宮乃略帝王之宅諸葛雨花臺至士陵園也亮七律人民解放軍占領(lǐng)南京星221979年為紀念渡江戰(zhàn)役勝利三十周年而建。渡江勝利紀念碑紀念章背面刻玻璃鋼制渡江勝利19494.21紀念章二、六朝古都(建都453年)(一)多變的名稱二)六朝都城(三)南唐國都(四)明朝南京(五)天國天京(六)博愛之

17、都一民國南京越城、金陵、秣陵、建業(yè)、建鄴、建康、石頭城、白下、江寧、集慶、應(yīng)天、天京1、越城南京城市的開端前472年,勾踐滅吳,命范蠡在秦淮河南筑越城,這是南京歷史上第一座有確切年代可考的軍事性質(zhì)的古城。2、金陵與秣陵前334年,楚威王在清涼山上筑城,取名金陵邑。前210年,秦改金陵邑為秣陵3、石頭城的由來212年孫吳改秣陵為建業(yè)。在石頭山上筑城,名曰“石頭城”。定淮門大街今南京城圖局部唐劉禹錫石頭城詩山圍故國周遭在,潮打空城寂寞回淮水東邊舊時月,夜深還過女墻來新、兩新南苑新村/六朝古都六朝:孫吳、東晉、宋、齊、梁、陳。1、孫吳都城建業(yè)(229-280)229年4月,孫權(quán)在武昌(今湖北鄂州)稱帝。9月遷都建業(yè)。民謠:“寧飲建業(yè)水,不食武昌魚。寧還建業(yè)死,不止武昌居。”280年,西晉滅吳,統(tǒng)一全國,改建業(yè)為建鄴。西晉末,避愍帝司馬鄴之諱改名“建康”。2、東晉南朝都城建康(317-589年)人口大增,蕭梁時達百萬。城市規(guī)模擴大。許多知名文學之士、科學家在此居住。如山水詩人謝靈運、顔延年、沈約、鮑照等,編選文選的昭明太子蕭統(tǒng),文藝理論家劉勰,著