小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文歸類(lèi)復(fù)習(xí)策略的探究

1、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文歸類(lèi)復(fù)習(xí)策略的探究【摘要】復(fù)習(xí)在教學(xué)中是一門(mén)永久性的學(xué)問(wèn)，任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)的掌握都離不開(kāi)復(fù)習(xí)。在語(yǔ)文輿論界有關(guān)復(fù)習(xí)方法的探究是層出不窮，嘈雜繁多，五花八門(mén)，本人主要截取其中的一種歸類(lèi)復(fù)習(xí)來(lái)談?wù)勛约旱男牡?、收獲。六年級(jí)語(yǔ)文的復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，涉及的面也較廣，類(lèi)別較多，因此給復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)貧w類(lèi)更有利于順利地展開(kāi)復(fù)習(xí)。本文主要就六年級(jí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)提出合理的實(shí)施策略：一是通過(guò)各種形式的整理方法，梳理知識(shí)脈絡(luò)；二是利用多元化記憶方法，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)積累和運(yùn)用。最后，提出在實(shí)施策略的過(guò)程中的一些注意點(diǎn)，以促進(jìn)復(fù)習(xí)。【關(guān)鍵詞】 歸類(lèi)復(fù)習(xí) 整理 記憶 活動(dòng) 策略 復(fù)

2、習(xí)是什么?現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中做了這樣的解釋?zhuān)骸爸貜?fù)已學(xué)過(guò)的東西，使之鞏固。”復(fù)習(xí)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧、歸納、總結(jié)，從而達(dá)到加深理解，系統(tǒng)吸收、靈活運(yùn)用的目的。歸類(lèi)復(fù)習(xí)指在復(fù)習(xí)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，再采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略，系統(tǒng)性、針對(duì)性較強(qiáng)的歸類(lèi)復(fù)習(xí)法。如果運(yùn)用的好，復(fù)習(xí)的效果一定不錯(cuò)。為了在復(fù)習(xí)時(shí)避免無(wú)效信息的重復(fù)傳授、無(wú)效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的注意力不集中，喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，談?wù)剼w類(lèi)復(fù)習(xí)的策略及復(fù)習(xí)過(guò)程中的注意點(diǎn)。策略一：通過(guò)各種形式的整理，梳理知識(shí)脈絡(luò)把講過(guò)的知識(shí)再做一次并不是簡(jiǎn)單地做原題，而是把一些習(xí)

3、題加以概括、提煉和歸納，由知識(shí)點(diǎn)連成線，再由知識(shí)線編制成知識(shí)網(wǎng)，將知識(shí)網(wǎng)按照其內(nèi)在聯(lián)系從縱、橫兩個(gè)方面加以比較，形成對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，構(gòu)建出系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)體系，靈活的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度，同時(shí)積累語(yǔ)言、鞏固方法，真正做到“溫故而知新”使學(xué)生更全面、系統(tǒng)、牢固的掌握知識(shí)，就靈活自如、胸有成竹的運(yùn)用。（一）知識(shí)歸類(lèi)整理每學(xué)期學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是很多的，針對(duì)知識(shí)容量大的特點(diǎn)，必須要進(jìn)行歸類(lèi)整理，特別是高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)復(fù)習(xí)是教師常用的整理法。語(yǔ)文知識(shí)比較復(fù)雜，類(lèi)別也較多，因此在分類(lèi)上不必要分得很細(xì)，界限分得很清，主要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的分類(lèi)就行。

4、語(yǔ)文復(fù)習(xí)分類(lèi)大致可以分成這幾類(lèi)： 字詞，段落，修辭手法，說(shuō)明方法，文章結(jié)構(gòu)，作家作品，古詩(shī)詞等。將已學(xué)習(xí)的知識(shí)歸類(lèi)整理在一本筆記本上，或自己做上記號(hào)，以便復(fù)習(xí)掌握。如：字詞歸類(lèi)復(fù)習(xí)新課標(biāo)實(shí)施后，相對(duì)于老課標(biāo)，新課標(biāo)的字詞要更多更復(fù)雜，接觸的新詞也較多，因此，可以把字詞進(jìn)行歸類(lèi)。按掌握情況可分成易錯(cuò)字詞與已掌握字詞；按字詞內(nèi)容可分成描寫(xiě)人物的，描寫(xiě)景色的，描寫(xiě)事物的，故事性字詞等；按形式可分成ABAB式，ABAC式，AABC式，AABB式等。如：古詩(shī)詞歸類(lèi)復(fù)習(xí)將所學(xué)古詩(shī)詞按內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，可分成描寫(xiě)季節(jié)的，描寫(xiě)狀物的，描寫(xiě)山水的等。按詩(shī)人表達(dá)的情感可分成抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的，離情別緒的，思鄉(xiāng)情懷的，憤世

5、嫉俗的，節(jié)日情感的等。如：?jiǎn)卧n文整組復(fù)習(xí)如今的課文都是按照同一類(lèi)題材或體裁編寫(xiě)在同一組，可按照每組課文的主題內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。有立志篇，有傳統(tǒng)民族文化篇，有童話故事篇等等，抓住每一個(gè)主題內(nèi)容，展開(kāi)復(fù)習(xí)，加上適當(dāng)?shù)匮由欤瑢W(xué)生會(huì)形成一個(gè)知識(shí)的系統(tǒng)。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，有助于學(xué)生記憶，既培養(yǎng)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，也讓他們復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)有了一個(gè)了解，同時(shí)也培養(yǎng)了他們對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。（二）階段性整理語(yǔ)文教學(xué)中總離不開(kāi)復(fù)習(xí)，在每一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束后,教師都會(huì)用幾課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，在每一學(xué)期結(jié)束前，教師都會(huì)用一兩周時(shí)間來(lái)組織復(fù)習(xí)。我們把這種復(fù)習(xí)稱(chēng)為階段性復(fù)習(xí)。語(yǔ)文課

6、本按照單元的形式展現(xiàn)課文與知識(shí)，這就形成了我們階段性學(xué)習(xí)的構(gòu)造。在復(fù)習(xí)時(shí)，我們也可根據(jù)每單元的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。具體方法是采用以單元為復(fù)習(xí)點(diǎn)，逐個(gè)單元的將知識(shí)歸類(lèi)。先復(fù)習(xí)字、詞、句、再?gòu)?fù)習(xí)課文再延伸到課外閱讀，最后再綜合復(fù)習(xí)。由單元到綜合，讓學(xué)生有個(gè)復(fù)習(xí)的適應(yīng)過(guò)程，以更好的掌握和吸收。（三）集錯(cuò)整理一本好的“錯(cuò)題集”就是自己知識(shí)漏洞的題典，做錯(cuò)題目是難免的，有錯(cuò)就改才能進(jìn)步，因此，必須做好訂正工作，把錯(cuò)題匯集起來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)“錯(cuò)題集”就是你最重要的復(fù)習(xí)資料。集錯(cuò)整理中要注意兩點(diǎn)：1.經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，

7、對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類(lèi)習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類(lèi)題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。2.相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過(guò)交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。策略二：利用多元化的記憶方法，鞏固知識(shí)結(jié)構(gòu)“知識(shí)是智能的基礎(chǔ)，記憶是思維（智力之核心）的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)非是一些記憶性較強(qiáng)的字詞句，對(duì)這類(lèi)知識(shí)，最好的方法

8、就是運(yùn)用靈活多變的記憶法來(lái)掌握。我歸納出四種合適的記憶法：機(jī)械記憶法，理解記憶法，比較記憶法，畫(huà)面記憶法。（一）通過(guò)實(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，打穩(wěn)知識(shí)根基實(shí)記主要針對(duì)課文中的字詞，作家作品常識(shí)，修辭方法，說(shuō)明方法等零散的、孤立的、各不相聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)。可以通過(guò)背誦、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方式達(dá)到記憶的效果。背誦是形成語(yǔ)言能力的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)的一種重要的手段，且背誦對(duì)理解力、表達(dá)力、記憶力都有提升作用。葉圣陶先生認(rèn)為：“好的文章要多讀，讀到能背，長(zhǎng)的文章可以挑出精彩的段落來(lái)多讀，讀到能背。”在復(fù)習(xí)過(guò)程中也可大肆運(yùn)用背誦有利于學(xué)生加深對(duì)文章的理解，得到情感的升華。對(duì)于低段學(xué)生，要在教師的輔助下完成聽(tīng)寫(xiě)，中、高段學(xué)生可以自行預(yù)習(xí)

9、并聽(tīng)寫(xiě)好下堂課所要復(fù)習(xí)的單元的詞語(yǔ)。教師可以采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)寫(xiě)。按課文內(nèi)容填空是考試的重要題型之一，學(xué)生不僅要會(huì)背誦片段，最重要的是能夠書(shū)寫(xiě)出來(lái)。利用當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)的方法，有利于教師了解學(xué)生的掌握情況，在課堂上對(duì)錯(cuò)誤較多的地方進(jìn)行集體訂正，給學(xué)生以深刻的印象。這也為下一步理解作好鋪墊。（二）通過(guò)理解知識(shí)體系中重難點(diǎn)，達(dá)到記憶的目的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，無(wú)論是掌握字詞，還是概念性知識(shí)，都離不開(kāi)理解，應(yīng)在抓住特征和理解本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。如字音字形，可先請(qǐng)學(xué)生講講記憶字形的方法；然后，找個(gè)形近字或音近字進(jìn)行區(qū)別；最后進(jìn)行組詞，組多個(gè)詞，并說(shuō)說(shuō)不同詞語(yǔ)中這個(gè)字的意思。這樣，利用了字義來(lái)記字形，

10、讓學(xué)生印象深刻，不容易忘記。一個(gè)詞語(yǔ)，通常由幾個(gè)字或幾個(gè)詞構(gòu)成，所以我們只要先分開(kāi)理解字義、詞義，再組合起來(lái)就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠”有忠誠(chéng)的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解釋為忠誠(chéng)勇敢。又如“艱難險(xiǎn)阻”一詞，“艱難”是“困難”，“險(xiǎn)阻”有“險(xiǎn)惡有阻礙”的意思，“艱難險(xiǎn)阻”就可以理解為困難險(xiǎn)惡。運(yùn)用組合法理解詞語(yǔ)時(shí)要注意的是，分開(kāi)解釋字義或詞義時(shí)，必須十分準(zhǔn)確，否則在合起來(lái)理解時(shí)就會(huì)出差錯(cuò)，如：“愛(ài)不釋手”中的“釋”應(yīng)該是“放下”，如果錯(cuò)誤地理解為“解釋”的話，那么合起來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思就會(huì)讓人莫名其妙了。（三）通過(guò)比較相似問(wèn)題，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)對(duì)內(nèi)容或涵義相近的知識(shí)可以運(yùn)用比較的

11、方法，找出異同點(diǎn)促進(jìn)記憶。字音、字形、詞義相近的內(nèi)容可以進(jìn)行比較；也可以對(duì)修辭方法中比喻和擬人進(jìn)行比較，設(shè)問(wèn)和反問(wèn)進(jìn)行比較；還可以對(duì)文中同類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行表格式比較。利用比較的方法也有利于深刻記憶。如：設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別設(shè)問(wèn)是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的修辭方式。設(shè)問(wèn)的基本特點(diǎn)是“無(wú)疑而問(wèn)”，設(shè)的目的在于引人注意，啟發(fā)思考。例句：社會(huì)生產(chǎn)力有這樣巨大的發(fā)展，勞動(dòng)生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高，靠的是什么？最主要的是靠科學(xué)的、技術(shù)的力量。反問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思，常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例句：就說(shuō)蔣筑英吧已經(jīng)經(jīng)過(guò)了這樣長(zhǎng)久的考驗(yàn)，跑他入黨的志愿，也一定要等

12、到死后才能由省委的追認(rèn)滿(mǎn)足么？（用肯定的形式表示否定）我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備的地方嗎？（用否定式表示肯定的意思。）二者區(qū)別：1、設(shè)問(wèn)不表示肯定什么或否定什么；反問(wèn)則表示肯定和否定的內(nèi)容。2、反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。（四）通過(guò)想象畫(huà)面，走進(jìn)文字的世界畫(huà)面記憶法最適合用于故事性較強(qiáng)的文章和古詩(shī)的背誦中。可以將文章的故事或古詩(shī)的意境進(jìn)行揣摩、想象，再將其幻化成一幅幅畫(huà)面，這樣能將作品的內(nèi)容深刻地儲(chǔ)存在腦海中。例如古詩(shī)秋思，根據(jù)詩(shī)意，幻想出如此畫(huà)面：陽(yáng)光下巍巍的香爐峰冉冉升起縹緲裊裊的紫煙，遙望瀑布像白色綢帶掛在山川間。飛流直下的水象似有幾千尺，水花四

13、濺，猶如天上的銀河從天空落下來(lái)。記住了這個(gè)畫(huà)面，再細(xì)細(xì)體會(huì)，也相當(dāng)于深刻地記住了這首詩(shī)。策略三：開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)積累和運(yùn)用積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，因此新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累。語(yǔ)言積累的復(fù)習(xí)自然是畢業(yè)復(fù)習(xí)不可忽視的重要一環(huán)。題海戰(zhàn)術(shù)容易讓學(xué)生感到疲憊、厭倦，因此我們應(yīng)該豐富復(fù)習(xí)的形式，以激發(fā)學(xué)生興趣。以游戲和競(jìng)賽的活動(dòng)形式促進(jìn)知識(shí)的積累1、游戲促積累介于小學(xué)生愛(ài)玩的天性，游戲是他們的最?lèi)?ài)。復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以采用恰當(dāng)?shù)?、適宜的游戲促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)積累時(shí)，可以進(jìn)行“詞語(yǔ)接龍”的游戲，還可設(shè)置根據(jù)范圍寫(xiě)詞語(yǔ)，寫(xiě)詩(shī)文的“點(diǎn)歌臺(tái)”游戲以引導(dǎo)學(xué)生

14、將所積累的語(yǔ)言進(jìn)行歸類(lèi)。例如要求學(xué)生寫(xiě)出所知道的描寫(xiě)春景的詩(shī)句。再如寫(xiě)出表示向下看，向遠(yuǎn)處看，向四周看的詞語(yǔ)。復(fù)習(xí)詩(shī)文的積累時(shí)，還可進(jìn)行“巧借詩(shī)句”的游戲，如這樣一道題：人們常用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”來(lái)形容黃河的雄偉氣勢(shì)。你也能借用古人的詩(shī)句來(lái)贊美下面的景物嗎？贊美泰山、長(zhǎng)江、西湖。通過(guò)這些游戲幫助學(xué)生將所積累的零散的語(yǔ)言進(jìn)行歸類(lèi)，使孩子們?cè)谛枰\(yùn)用時(shí)能從腦海中迅速提取。2、競(jìng)賽促積累小學(xué)生的攀比心理還是較明顯的，一些小競(jìng)賽的活動(dòng)也可以運(yùn)用到積累復(fù)習(xí)當(dāng)中來(lái)。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)積累時(shí)，我們可采用 “擴(kuò)詞吉尼斯”的活動(dòng)，比比誰(shuí)的詞匯量大。復(fù)習(xí)詩(shī)文的積累時(shí)，可組織“詩(shī)文背誦、默寫(xiě)對(duì)抗賽”，看看誰(shuí)的

15、古詩(shī)背得多。這樣的活動(dòng)既檢查了積累，又促使學(xué)生將所積累的語(yǔ)言拿來(lái)運(yùn)用，使積累語(yǔ)言的目的得到落實(shí)。生動(dòng)有趣的形式比較切合學(xué)生的心理特征，既使他們樂(lè)于接受，又使他們的積累意識(shí)悄然增強(qiáng)。（二）以說(shuō)話和寫(xiě)話的活動(dòng)形式促知識(shí)的運(yùn)用1課本資源供說(shuō)話練習(xí)在復(fù)習(xí)階段，課堂上的時(shí)間是有限的，所以教師可以運(yùn)用說(shuō)話的形式替代寫(xiě)話的練習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文課本上所選的課文都是些經(jīng)典的文章，有些文章故事情節(jié)性較強(qiáng)，能夠激起學(xué)生說(shuō)話的興趣，教師可適當(dāng)?shù)剡x擇一些學(xué)生感興趣的課文，讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容，或者復(fù)述課文。有些文章可以用來(lái)作學(xué)生討論或辯論的題材，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)。例：藏戲藏戲是西藏自治區(qū)的一種傳統(tǒng)文藝，同學(xué)們了解了

16、它嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)藏戲。或許你們還知道我們漢族的一些傳統(tǒng)文藝嗎？或者你還知道其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)文藝，亦或是其他國(guó)家的傳統(tǒng)文藝，大家暢所欲言吧！學(xué)生1：我知道是演員們戴著面具演出的，而且他們不需要舞臺(tái)，有時(shí)演出一部戲需要三五天。學(xué)生2：我知道我們的國(guó)粹京劇，它有生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。學(xué)生3：我知道美國(guó)的踢踏舞，這是一種靠舞者腳下的打擊節(jié)奏的技巧。 學(xué)生4：我知道交際舞是奧地利民間舞蹈，舞步平緩，節(jié)奏適當(dāng)，是非常適合中老年人參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，所以深受中老年人的喜愛(ài)。2生活資源供寫(xiě)話練習(xí)作文來(lái)源于生活而應(yīng)用于生活。有了生活，文章就有了源頭。寫(xiě)作是一種生活方式，從生活中來(lái),到生活中去。我們的學(xué)生對(duì)外

17、界生活接觸不多，但每時(shí)每刻都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有生活氣息的題材，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，事例具體的文章。生活中一些有價(jià)值的、有意義的人和事，可作為豐富的寫(xiě)作素材。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本日記本, 每天用三言?xún)烧Z(yǔ)記上當(dāng)天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，句子通順，讓學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、活動(dòng)、感受樸樸實(shí)實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。比如在學(xué)校里發(fā)生的事，今天學(xué)到了自己感興趣的知識(shí)，在音樂(lè)課上學(xué)到了一首新歌，體育課上做了一個(gè)有趣的游戲等。在家里發(fā)生的或看到的、聽(tīng)到的一件事，諸如此類(lèi)的小事都可以成為日記的內(nèi)容。這樣每天注意材料的積累，到作文時(shí)，

18、就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)了。三、實(shí)施過(guò)程中的注意點(diǎn)（一）注意歸納、整理復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系，這樣有利于知識(shí)的系統(tǒng)化和對(duì)其內(nèi)在聯(lián)系的把握，便于融洽貫通。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有序整理，歸類(lèi)，找到知識(shí)間的聯(lián)系，使得原先在學(xué)生頭腦里簡(jiǎn)單的知識(shí)積累重建知識(shí)機(jī)構(gòu)，最后形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。具體方法可以采用以單元為復(fù)習(xí)點(diǎn)。逐個(gè)單元的將知識(shí)歸類(lèi)，先復(fù)習(xí)字、詞、句、再?gòu)?fù)習(xí)課文再延伸到課外閱讀，最后再綜合復(fù)習(xí)。由單元到綜合，讓學(xué)生有個(gè)復(fù)習(xí)的適應(yīng)過(guò)程，以更好地掌握和吸收。 （二）注意概括、總結(jié) 在學(xué)習(xí)上，只有經(jīng)常不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步向前。總結(jié)的過(guò)程也是再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。干任何事情忙呼一陣子,總是要坐下來(lái)，著手總結(jié)總結(jié)?；剡^(guò)