困境兒童個(gè)案社會(huì)工作(課堂PPT)課件

1、困境兒童個(gè)案社會(huì)工作1一、困難家庭的兒童個(gè)案工作困難家庭的重度殘疾（一、二級(jí)殘疾）、患重病和罕見(jiàn)病兒童。重病和罕見(jiàn)病包括艾滋病、白血病、先天性心臟病等患各種重大疾病的兒童。2案例分析：殘疾兒童的家庭社會(huì)工作3獲知?dú)堈匣蛑丶埠?，家長(zhǎng)的反應(yīng)階段震驚拒絕議價(jià)憤怒沮喪接受41、震驚被刺激、焦慮、混亂、害怕、空白不知所措、重復(fù)“我真不明白”字句社工角色：接納家長(zhǎng)感受，在此階段提供意見(jiàn)收效不大（支持者）。52、拒絕接受“醫(yī)生診斷錯(cuò)誤”、“孩子只是懶惰，不合作”到處找尋可接受的診斷，或?qū)⒑⒆硬仄稹Ｉ绻そ巧禾峁┩緩阶寖和c一般兒童一起，使家長(zhǎng)看出兩者分別（服務(wù)者）。63、議價(jià)察覺(jué)孩子的問(wèn)題后，內(nèi)心矛盾、內(nèi)疚

2、、以為多做有意義事情，孩子便會(huì)好轉(zhuǎn)。過(guò)分保護(hù)孩子、捐獻(xiàn)、信奉宗教。社工角色：培養(yǎng)實(shí)際期望、輔導(dǎo)家長(zhǎng)兼顧其它家庭成員、邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與專(zhuān)業(yè)協(xié)助中心的活動(dòng)（倡導(dǎo)者、服務(wù)者、鏈接資源者）。74、憤怒感覺(jué)不滿、不公平；“何必偏偏選中我？”失卻控制環(huán)境能力。責(zé)怪醫(yī)生或其它專(zhuān)業(yè)人士、配偶、虐待自己或子女。社工角色：體諒、協(xié)助家長(zhǎng)將注意力由探討弱能成因或追究責(zé)任轉(zhuǎn)移至協(xié)助孩子應(yīng)付目前的問(wèn)題。85、沮喪無(wú)望無(wú)助、哀傷、自責(zé)、消極退出社交圈子、減少活動(dòng)、自怨自艾社工角色：發(fā)掘孩子長(zhǎng)處、鼓勵(lì)認(rèn)識(shí)其它家長(zhǎng)（互助小組）。96、接受現(xiàn)實(shí)無(wú)可奈何、將哀傷藏于心底恢復(fù)較正常生活、學(xué)習(xí)適應(yīng)社工角色：認(rèn)許、支持鼓勵(lì)、實(shí)際幫助。10

3、注意事項(xiàng)個(gè)別性；不一定依次序出現(xiàn)、不經(jīng)歷某一階段、停留在某一階段、反復(fù)在某些階段；當(dāng)弱智兒童面對(duì)發(fā)展過(guò)渡期，如進(jìn)學(xué)校、進(jìn)入青春期、就業(yè)或進(jìn)入成人服務(wù)中心、父母年老無(wú)力照顧弱能子女等時(shí)，這些心理反應(yīng)階段會(huì)再出現(xiàn)。11殘障兒童家庭面對(duì)的困難1、父母系統(tǒng)未能接受殘疾的事實(shí)；家人對(duì)弱兒的態(tài)度不一致，引起紛爭(zhēng)；影響夫妻關(guān)系。2、親子系統(tǒng)父母缺乏教導(dǎo)弱兒的知識(shí)，弱兒生活適應(yīng)；家中有其它子女，對(duì)其它子女期望過(guò)高。3、家庭功能經(jīng)濟(jì)困難；家人常有情緒困擾；社交圈子狹窄。12實(shí)戰(zhàn)案件：衢州白血病女孩的父親13推薦閱讀和觀看資料：周?chē)?guó)平著：妞妞一個(gè)父親的札記，長(zhǎng)江文藝出版社2006年版。謝晉指導(dǎo)電影：?jiǎn)⒚餍?992年。14二、兒童家庭暴力個(gè)案社會(huì)工作15紹興市開(kāi)展全國(guó)適度普惠型兒童福利制度建設(shè)試點(diǎn)工作方案的通知（紹政辦發(fā)2014113號(hào)）4加強(qiáng)流浪未成年人保護(hù)?？捎蓛和＠麢C(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行安置。建立服刑人員未成年子女替代養(yǎng)護(hù)制度。建立預(yù)防和制止家庭暴力工作機(jī)制，完善家庭暴力110報(bào)警體系。為暫時(shí)脫離家庭環(huán)境的兒童提供特別保護(hù)和協(xié)助。16什么是“教育方式”，什么是“兒童虐待”？案例