“紳士”風(fēng)度的翠鳥

1、“紳士”風(fēng)度的翠鳥_模板在孵卵期的翠鳥，有些行為相當(dāng)有紳士”風(fēng)度。翠鳥營巢的位置在溪邊或河畔，也可能在臨 近水面的傾斜陡峭的地方，雙親共同分擔(dān)筑巢、孵卵和照料幼鳥的任務(wù)。它們會用嘴弄松岸 上的泥土，掏成一穴，達到一定的深度時，再用腳有力地扔出挖下的材料，然后挖一稍往上 升的半米到一米長的通道，末端加寬成一孵卵室。盡管它們不收集營巢的材料，洞穴卻鋪墊 的很舒適，原來翠鳥通過反胃把吃下去的魚骨和鱗吐出，這種半消化的骨骼殘渣像香煙灰那 樣柔軟易碎，這樣就形成了放卵的墊子。三個星期后幼雛孵化出殼。親鳥喂養(yǎng)幼鳥很有秩序，當(dāng)親鳥到達時，擋住了巢的入口， 光線變暗，這是一個信號，幼鳥會按圓周排成一定的位置，

2、每只幼鳥都公平地分到食物。再 過34星期，幼鳥長出飛羽，它們就全家各奔東西了。翠鳥的食物是水生的昆蟲和角類，當(dāng)它在停歇處確定好魚的位置時，就頭朝下潛入水中， 用長嘴抓住魚，然后在水面上或柱子上把魚摔死，從頭部開始吞食。當(dāng)雄鳥在求偶儀式上把 一條魚獻給它的意中配偶時，或把魚給喂養(yǎng)的幼鳥時，它就把魚調(diào)轉(zhuǎn)過來，以便接受者能夠 從頭開始食用，而避免魚鰭上的棘刺扎著咽部。這種好的風(fēng)格只在交配和繁殖季節(jié)才能見到。 .“紳士”風(fēng)度的翠鳥由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出 處！剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計教學(xué)要求：1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，

3、了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加” 的道理。3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。教學(xué)準備：錄音，小黑板教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、談話，誰看過別人培養(yǎng)花草樹木？2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪？3、你知道這是為什么嗎？4、揭示課題29剪枝的學(xué)問二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)生字默讀課文，畫出不認識的的，不理解的生字。理解下列詞語的意思：剪枝遠近聞名瘋長揮舞2、檢查自學(xué)效果出示詞語：瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)（2）指名讀一讀（3）了解詞語的掌握情況，領(lǐng)會部分詞語的意思。（4）指導(dǎo)書寫生字：嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。3、自由輕聲讀課文。4、

4、指名讀課文，相機指點。三、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第5節(jié)，出示“減少是為了增加，還真是這么個道理?！薄拔摇闭J為什么里面還真有道理？“減少”是為了 “增加”是從哪個事情中得知的？齊讀第5節(jié)2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)（1）“我”是不是一開始就這樣認為？（2）什么原因使我不解？（3）自由讀一讀1、2節(jié)（4）讀了射一段，你知道了什么？*王大伯是種桃能手，從哪里可以看出？*王大伯剪得多，從哪里可以看出？*剪掉這么多的枝條，我非常不理解，我是怎樣問王大伯的？這兩句中哪些詞語可以看出我 的不解之情？指導(dǎo)朗讀。（5）指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。四、布置作業(yè)1、抄寫詞語2、讀熟課文第二課時一、聽寫生字二、學(xué)習(xí)課文1、學(xué)習(xí)第3自然段（1）

5、指導(dǎo)讀（2）從王大伯的說明中可以看出：他剪掉的是什么枝條？為什么剪掉它？他留下的是什么 枝條？對留下的枝條是怎樣做的？怎樣想的？（3）王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去，對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”，“充滿信心的說”，這是為什么？（4）我聽了王大伯的解釋，有什么表現(xiàn)？（5）指導(dǎo)朗讀第三自然段。2、學(xué)習(xí)第四自然段（1）指名讀一讀（2）春天到了桃花開得怎樣？從哪里可以看出？（3）指導(dǎo)朗讀這幾句。（4）在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么？（5）指導(dǎo)朗讀第4自然段。3、學(xué)習(xí)第5自然段（1）指名讀（2）王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點？你從哪些句子看出來的？（3）為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜，

6、驚的是什么？喜的又是什么？（4）那么剪枝的學(xué)問到底是什么？讀最后一句。（5）看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理？兵不在多，而在精。媽媽常勸我考試要丟下思想包袱，才能考好。學(xué)習(xí)貴在持之以恒，不能一口吃成一個胖子。小結(jié)：看來減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問，要不然它怎么會運用到各個方面呢？ 所以，我們平常做事也要注意這個道理。（6）齊讀這一自然段。三、.總結(jié)全文1、朗讀全文，說說剪枝的學(xué)問是什么？2、小結(jié)：“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書，到處有學(xué)問，只要我們平時注意觀 察，善于思考，就能在生活中找到規(guī)律，更好地生活。四、布置作業(yè)有感情地朗讀課文。板書：剪枝的學(xué)問減少一一枝條一一

7、不利的因素增加一一產(chǎn)量一一進步和成功剪枝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版權(quán)歸作者所有,轉(zhuǎn)載請 注明出處！教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。教學(xué)準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）.課件教學(xué)過程：一、引題：1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽?。ㄤ浺繇懫穑?同學(xué)們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂 中師范讀全詩）2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題聽聽

8、，秋的聲音 請學(xué)生讀課題，讀得美一點。二、欣賞朗讀，感受詩情。1、學(xué)生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。2、檢查3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音？學(xué)生回答4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學(xué)習(xí)）（其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結(jié)合）（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看.課件）黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。（2）“!瞿”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）蟋蟀在唱著“”朗讀指導(dǎo)（3） 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖

9、的叮嚀：“”他們在說些什 么呢？（.課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。（4） 一陣陣秋風(fēng)掠過田野，發(fā)出“”的聲音，（.課件）這是秋風(fēng)送來的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過，田野里果園里.人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀1-4節(jié)。三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋 的聲音？學(xué)生發(fā)散說，師引導(dǎo)到詩歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽聽，秋的聲音.這樣方 式來說。師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多.把你聽到的聲音也像 這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？出示：聽聽，秋的聲音四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給

10、同學(xué)聽，要把自己的心情也展示出來。師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里， 在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么一一（）就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！感情朗讀。擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。布置作業(yè)。1、為自己寫的詩配上畫。2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等3、感受秋天寫詩：看看，秋的色 聞聞，秋的味道三年級語文上冊：聽聽，秋的聲音教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道https:/搜集整理，版 權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！廬山的云霧教案及說課設(shè)計一、說教材廬山的云霧是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明，共4 個自

11、然段.采用總分總的結(jié)構(gòu)方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗，接著第二、第三自然段分 別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態(tài)和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧 的喜愛與流連.作者以優(yōu)美明快的語言，比喻、聯(lián)想等手法描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬 變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.本文是一篇膾炙人口的佳作，所寫景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺.同時，文章語言優(yōu) 美，情景交融.根據(jù)這篇課文的特點,我確定了以下教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字.能結(jié)合具體語境理解詞語，能用”流連忘返”造句，能背誦課文.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想

12、感情.學(xué)習(xí)第2.3自然段的寫法，仿寫一處景物.本文語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把” 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學(xué)重點.同時由于學(xué)生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構(gòu)段方式寫出一處景物不是 一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法，寫一處景物”是教學(xué)難點.二、說學(xué)情在上一冊課文中,學(xué)生已接觸過”總分”這種構(gòu)段方式，及”比喻”這種表現(xiàn)手法.本文教學(xué)要求學(xué)生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學(xué)生普遍讀書 不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養(yǎng)成與人交流探索的習(xí)慣.還有就是學(xué)生很少出遠門，根本 不知廬山

13、云霧到底是什么樣子的，所以要畫出不同姿態(tài)的云霧也不容易.三、說教學(xué)方法廬山的云霧是一篇極好的寫景范文宜采用多種教學(xué)手段.現(xiàn)代教學(xué)論認為.教師的作 用不單是”信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器.教師應(yīng)做到”導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo) 向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué).以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué) 的境地.為此，針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥，學(xué)生主動自學(xué)的”導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法.通 過一系列教師精心設(shè)計的問題，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容.同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計, 使學(xué)生入情、入境、用情最終獲得知識與情感的雙豐收.四、說學(xué)法成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主，以自學(xué)

14、為主，以訓(xùn)練為主，達到”教是為了不 教”這一教學(xué)宗旨.本篇課文教學(xué)我讓學(xué)生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.五、說教學(xué)程序根據(jù)講讀課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本課.首先第一課時學(xué)生學(xué)會了本課生字，以及正確、流利地朗讀課文，初步了解了課文內(nèi)容. 完成了教學(xué)目標1。第二課重點分析課文.教學(xué)過程分為四步：.談話導(dǎo)入為了集中學(xué)生的注意力,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:”上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文廬山的云 霧，廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發(fā)了 學(xué)生探究新知的欲望，引導(dǎo)他們理解全篇課文的內(nèi)容.精讀感悟1、精讀第1自然段首先指名學(xué)生讀這一自然段，可能學(xué)生讀的時

15、候，感情把握不準，教師相應(yīng)指導(dǎo),接著提 問:”在廬山眾多景物中,作者最喜愛的是云霧，你從哪里讀出這點來?”學(xué)生不難答出(更,神秘) 教師提醒在朗讀時應(yīng)突出”更，神秘”兩個詞，同時板書:神秘的云霧.在此基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞語，進入文章的意境：確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看，在山上游覽，似乎漫步山道此時，你們會感覺 自己就像.“讓學(xué)生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子使學(xué)生充分感受廬山云 霧的神奇美麗.這時用導(dǎo)語過渡到下一自然段的學(xué)習(xí):“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么 特點呢?請看第2自然段”2、精讀第2自然段讓學(xué)生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應(yīng)成為主動的探索過程,

16、因此我 設(shè)計了以下幾個思考問題：.找出本段的中心句，在下面畫”.文章哪個詞說出了廬山云霧的特點.找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么？這樣使學(xué)生明確了為什么而讀，要思考什么問題,使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時動口動筆的習(xí)慣.學(xué) 生交流匯報.教師板書:千姿百態(tài).接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態(tài)的？請用筆畫出來.”指名 匯報,教師根據(jù)回答板書:像絨帽，像玉帶,是大海，是天幕.然后教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”，接著具體描述如何” 千次姿百態(tài)”，這種構(gòu)段方式叫”總分式”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生繪畫不同姿態(tài)的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美. 指名一兩個學(xué)生上黑板畫，其他同學(xué)在下面畫

17、.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、 遮擋”等詞語.然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學(xué)習(xí):“廬山的云霧還有一 個特點，請看第3自然段”3、精讀第3自然段這一自然段結(jié)構(gòu)與第2自然段相同，我讓學(xué)生自學(xué)為主.輔以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的閱讀能力. 首先讓學(xué)生自由朗讀，并要求他們找出：中心句廬山云霧的特點.具體怎么寫？比喻句，拿什么比作什么？學(xué)生合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書：瞬息萬變:眼前的，剛剛還是,轉(zhuǎn)眼間明明是，還沒等,又變成最后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。4、學(xué)習(xí)第4自然段讓學(xué)生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結(jié):正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變，所以令游客 們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風(fēng)景如畫，你能說一個令你流連忘返的地方嗎? 指名學(xué)生說說.至此，教學(xué)目標2已完成.、總結(jié)總結(jié)貴在升華.我這樣設(shè)計結(jié)束語:”廬山的云霧變