學生行為習慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例

1、WORD9/9 學生行為習慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負責，更談不上主動地關心他人，因而形成了一種事不關己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響?；诖耍冶緦W期提出了小學生責任心培養(yǎng)的課題。在班級教育教學工作中，我認為增強學生的責任心，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，是為培養(yǎng)具有高度責任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎。同時，還可以促進學生發(fā)展，促進教學質量的提高。學生的主要任務是學習，認真完成作業(yè)對于學習是非

2、常重要的。對于小學生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當天或一階段所學知識的主要途徑，也是對學習情況的一個反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學生對知識的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強訓練，縮短學生之間的差距，幫助學生提高學習成績。同時還是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。認真完成家庭作業(yè)，這是提高學習成績的一個重要環(huán)節(jié)，也是最關鍵的學習方法之一。然而，現(xiàn)在學生家庭作業(yè)的實效性如何呢？不容樂觀。許多學生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強制完成的任務，是為了不受批評而做。做作業(yè)時，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時,總有這樣的話重復出現(xiàn)：“老師，我的孩子在家很不聽話，但只要

3、是你的命令,他肯定執(zhí)行。請你多關照著點。”也有家長跟我說：“老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢?！备屑议L說：“孩子每天上學一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！睘槭裁春⒆釉谛Ｅc在家會迥然不同呢？好多學生在學校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學生在學校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯得相當多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯的不說，空題的人很多。究竟哪兒出了問題？是學生做題不認真，沒有仔細檢查？還是家長態(tài)度不認真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結底還是我的責任偏大。

4、盡管說原因是多方面的，有孩子的責任，有家庭的責任，但至少很大的一個原因是我沒有培養(yǎng)好學生的責任心,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。再細細分析每一個學生，我發(fā)現(xiàn)平時學習非常好的學生家里的作業(yè)跟學校是一個樣的，因為他對自己負責,已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，這個習慣已經成了他的自律行為。而有的學生在我面前很認真，那也許是我還有那么一點兒威信，見我有一點兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個樣呢？我認為榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很強的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可

5、敬，能使學生找到自己的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學生感到自己是可以學好的，把榜樣當作自己的言行準則；榜樣的可親，能使學生把學習的榜樣當作自覺的行動，促使他們增強自己的學習責任感。在學生中樹立起榜樣，因為這些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學習。我結合學習要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級營造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進”的良好學習氛圍。古語說得好：“少成若天性，習慣成自然?！币粋€人一旦養(yǎng)成了某種學習習慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并輕松自如地去進行該項學習活動，完成該項學習任務。學生良好作

6、業(yè)習慣的養(yǎng)成，不僅需要老師們的齊心協(xié)力、學生的積極配合，而且需要家長的支持。否則有時也會前功盡棄。因此，平日里多與同事交流，多與家長溝通，形成教育合力，也是非常重要的。學生行為習慣養(yǎng)成教育優(yōu)秀案例眾所周知，現(xiàn)在的孩子萬千寵愛于一身，生活環(huán)境與條件都比較優(yōu)越，且家長們對孩子該做的事情過多地包辦代替，造成了孩子們以自我為中心，不懂得對自己的行為負責，更談不上主動地關心他人，因而形成了一種事不關己，高高掛起的態(tài)度。再者，社會上某些不良風氣對孩子們的人生觀、價值觀的形成也造成了較壞的影響?；诖耍冶緦W期提出了小學生責任心培養(yǎng)的課題。在班級教育教學工作中，我認為增強學生的責任心，培養(yǎng)學生良好的行為習慣

7、，是為培養(yǎng)具有高度責任感、健全人格的全面發(fā)展型人才奠定基礎。同時，還可以促進學生發(fā)展，促進教學質量的提高。學生的主要任務是學習，認真完成作業(yè)對于學習是非常重要的。對于小學生來說，家庭作業(yè)不但是鞏固其當天或一階段所學知識的主要途徑，也是對學習情況的一個反饋，老師根據(jù)家庭作業(yè)可以知道學生對知識的掌握程度，也可根據(jù)這一情況加強訓練，縮短學生之間的差距，幫助學生提高學習成績。同時還是決定其學習習慣和學習潛力的重要因素。認真完成家庭作業(yè)，這是提高學習成績的一個重要環(huán)節(jié)，也是最關鍵的學習方法之一。然而，現(xiàn)在學生家庭作業(yè)的實效性如何呢？不容樂觀。許多學生純粹把家庭作業(yè)看作是老師強制完成的任務，是為了不受批評

8、而做。做作業(yè)時，有手無心，字跡潦草，有的甚至邊看電視邊做作業(yè)，更有甚者索性不做。與家長座談時,總有這樣的話重復出現(xiàn)：“老師，我的孩子在家很不聽話，但只要是你的命令,他肯定執(zhí)行。請你多關照著點?！币灿屑议L跟我說：“老師，孩子家庭作業(yè)的字寫得不好，我叫他再做一遍，他怒氣沖天，還邊哭邊頂嘴呢。”更有家長說：“孩子每天上學一走，我覺得輕松很多。一到雙休日，可把我累了?！睘槭裁春⒆釉谛Ｅc在家會迥然不同呢？好多學生在學校書寫得工工整整，而一做家庭作業(yè)，字馬上變得龍飛鳳舞了。還有一些學生在學校做作業(yè)正確率比較高，但家庭作業(yè)卻錯得相當多。一天早上，我在教室里批改家庭作業(yè)，越批心情越糟糕，錯的不說，空題的人很多

9、。究竟哪兒出了問題？是學生做題不認真，沒有仔細檢查？還是家長態(tài)度不認真，孩子的作業(yè)從還過問？或者說是另外有什么原因？思考至極，歸根結底還是我的責任偏大。盡管說原因是多方面的，有孩子的責任，有家庭的責任，但至少很大的一個原因是我沒有培養(yǎng)好學生的責任心,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。再細細分析每一個學生，我發(fā)現(xiàn)平時學習非常好的學生家里的作業(yè)跟學校是一個樣的，因為他對自己負責,已經養(yǎng)成了良好的學習習慣，這個習慣已經成了他的自律行為。而有的學生在我面前很認真，那也許是我還有那么一點兒威信，見我有一點兒怕而已，一回到家，不見了老師的影兒，就作業(yè)馬虎，那才是真正的他。他做作業(yè)只是一種他律行為，要靠旁人的監(jiān)督才能

10、做好，離開了老師或父母便不能很好地完成。如何讓孩子在家與在校一個樣呢？我認為榜樣的力量是無窮的。榜樣具有很強的說服力和感染力，是一種無聲的教育。榜樣的可敬，能使學生找到自己的差距，引導他們向往榜樣，仿效榜樣；榜樣的可信，能使學生感到自己是可以學好的，把榜樣當作自己的言行準則；榜樣的可親，能使學生把學習的榜樣當作自覺的行動，促使他們增強自己的學習責任感。在學生中樹立起榜樣，因為這些榜樣就在他們身邊，看得見，摸得著，容易讓大家學習。我結合學習要求樹立榜樣。如上課專心聽講、按時完成作業(yè)、書寫工整等不同類型的榜樣，在班級營造出“他行，我也行”，“你追我趕，人人上進”的良好學習氛圍。古語說得好：“少成若

11、天性，習慣成自然?！币粋€人一旦養(yǎng)成了某種學習習慣之后，他就再也不需要他人的督促，就能自然而然并輕松自如地去進行該項學習活動，完成該項學習任務。學生良好作業(yè)習慣的養(yǎng)成，不僅需要老師們的齊心協(xié)力、學生的積極配合，而且需要家長的支持。否則有時也會前功盡棄。因此，平日里多與同事交流，多與家長溝通，形成教育合力，也是非常重要的。淺談小學生行為習慣的養(yǎng)成教育渝北區(qū)空港實驗小學：譚鳳娟 法國學者培根曾經說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣”。的確，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動。行為習慣對一個人各地方的素質起了決定性的作用，對我們小學生來講，尤為重要。舉止文明，說話有禮貌，

12、走廊上輕聲慢步靠右邊，走路隊整整齊齊，同學之間友好相處，這樣的學生老師夸獎，同學喜歡，自己每天的心情也如般燦爛，何樂而不為呢？追逐打鬧，橫沖直撞，出言不遜，傷了自己，惹惱了別人，遭到大家的嫌棄，孤單的連個說話的朋友都找不到，何苦自我懲罰呢？還有就拿與我們密切相關的學習來說吧。我們頻繁看到這樣的現(xiàn)象，有些同學平時不刻苦、不用功，考試一塌糊涂，苦惱不已；我們也看到，有些同學雙休日只顧玩，把作業(yè)壓到星期日晚上才去做，著急上火，開了夜車還做不完，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生怕老師批評。其實，這完全是學習習慣和辦法的問題。因此，我們在學習時，最重要的是養(yǎng)成一個良好的學習習慣；“好習慣，益終身；”這樣一來，你就能取得事半

13、功倍的效果了。所以，今日我和大家交流分享的話題就是關于小學生行為習慣的養(yǎng)成教育。 在行為習慣的養(yǎng)成教育地方，我重點開展了細，實，勤的教育。細：即細心，細致。在平時的學習生活中，我言傳身教，用細節(jié)教育學生；潛移默化，用細節(jié)感染學生。班上有一個學生叫紅星，父親坐牢，父母親離婚了，他跟著爺爺、姐姐一起生活，因為在這樣的環(huán)境下生活和學習，養(yǎng)成了不少不良習慣：偷東西、打架、說謊、懶惰行為習慣比較差。我找到她，溫和的對他說：“紅星，你想爸爸，媽媽嗎？”“想”“爺爺、奶奶容易嗎？”“不容易”“你對得起奶奶嗎？”孩子說到這里，眼眶有點濕潤了，我接著對她說：“你在學校表現(xiàn)不好，你說奶奶傷心嗎？”和孩子開展了一番

14、談心后，我又適時指出他行為習慣上的一些問題，并教給他改正的辦法。我還借此在班上舉辦了“獻愛心”活動，發(fā)動我班學生捐書、捐衣、捐學習用品幫助她解決生活和學習上的困難。一天天過去了，我欣喜的發(fā)現(xiàn)了孩子身上的變化，改正了以前的惡習，也樂于幫助別人了，學習成績也提高了。 實：即腳踏實地，實實在在。行為習慣的教育要反復抓，抓反復，真正做到落實。作為班主任，要密切配合學校規(guī)定，抓住契機，開展扎實的訓練，才會卓有成效。 比如開展“上下樓梯，靠右緩行”這一訓練時，我們班在底樓，平時沒有上下樓梯，但既然學校提出來要落實訓練，我就想：學生上計算機課在三樓，不也需要上下樓梯嗎？于是我?guī)ьI學生從教室走到計算機室，邊走

15、邊講解，特別是樓梯轉角處，給學生強調：上樓時走黃線里面，下樓時應該走黃線外面。學生第一次走時，唧唧喳喳，你推我擠。見此情況，我又開展了第二次，第三次的訓練，對于部分有困難的學生，還開展了單獨訓練，讓所有學生真正明白“靠右緩行”該怎樣做。 又如對學生開展坐立行走姿勢的訓練。在課堂上，當學生發(fā)言時，我規(guī)定他們必須先站好，然后才發(fā)言。對于邊站邊說的學生，寧肯花費一些時間，也要讓他重來；并在每天做操時，派體育委員開展檢查，對于實在走不好的開展反復訓練。 勤：即勤動眼，勤動口，勤動手，勤動腳，勤動腦。平時的學習生活中，多開展觀察，多走動一下，多開展總結。然后利用中午指導時間，開展總結。對文明休息，熱愛勞

16、動，遵循紀律的予以表揚，對大聲吵鬧或野跑野玩，做劇烈運動的予以批評指出。如此頻繁說，學生活動的安全意識就會逐漸增強。又如班上有個學生叫佳榮，總是管不好自己，別的同學認真聽講時，他趴在桌上呼呼睡覺，或者去影響別人；下了課，總是一個玩。我開始開展了留心觀察：發(fā)現(xiàn)他沒有一個好朋友。當我問他為什么沒有朋友時，他說是因為自己不聽話，表現(xiàn)不好，同學們不喜歡和他在一起。針對這件事，我開展了一次“怎樣和同學交朋友”的心理健康教育活動課，讓學生討論我們該交什么樣的朋友，對于有不足的同學我們應該怎樣去幫助。活動課完畢后，不少同學都愿意當佳榮的小老師，教他怎樣改正不足?，F(xiàn)在，這個孩子懂事了不少，行為習慣也比較好，成

17、績也比較優(yōu)異。教育是心靈的藝術，是心靈對心靈的感受，是心靈對心靈的理解，是心靈對心靈的耕耘，是心靈對心靈的創(chuàng)造。在教育中，我們要了解每一位學生，關愛每一位學生，尊重每一位學生，賞識每一位學生。對于犯錯的學生，不妨給他一把椅子，聽他一次傾訴，給他一份同情，送他一份寬容，給他一點建議，送他一份期待。 讓學生更好的適應社會生活和學習的需要，而良好行為習慣的養(yǎng)成是形成學生健全人格的基礎，是學生成人、成才的前提。對于學生而言，教師的一言一行，不管有無開展教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。特別是小學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地注意著周圍的人和事，教師的一言一行，對于規(guī)引導學生形成良好的行為慣很

18、重要。 昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定了我們明天的成長。讓我們從現(xiàn)在做起，從今日做起，養(yǎng)成良好的行為習慣，做一個通過的小學生吧！變態(tài)度 培養(yǎng)習慣 小學生行為習慣養(yǎng)成教育案例 良好的學習行為習慣是幫助孩子取得學業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復雜而又十分具體的工作。培養(yǎng)學生任何一種良好行為習慣，都需要做長期的、細致的工作。作為教師責無旁貸。一、案例描述 男，今年12歲，五年級學生。父母都是農民，父母小學文化水平，家庭條件一般。這孩子主要表現(xiàn)：經常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂作業(yè)拖拉，十次九次來不與完成；他的課桌和書包常是雜亂無章

19、；書和本子也是“蓬頭污垢”的；常與父母撒謊“作業(yè)做了交了”“我把作業(yè)丟了”，成績不理想。 二、情況分析 孩子主要是注意力和自控力存在問題，口頭表達能力差，在家里和學校都不能有條不紊的學習。在加上父母忙，也不管他。他放學回家后，不是在家玩電腦，就是和幾個同學在外面玩玩。有時父母回家看見他在玩，或未完成作業(yè)就指責他，因而使得他的性格向，獨自生活在自己的世界里。 三、教育對策 1.我讓他與成績好的同學一起做作業(yè)，家長和學習好的同學可以提醒他做作業(yè)，在他需要時還可以給他幫助。還可以按照交作業(yè)的與時程度給予他鼓勵或獎勵。 2.使用積極而與時的強化，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。具體實施過程中，老師、家

20、長對當天的作業(yè)相互簽字，或簡短的便條概括學校的表現(xiàn)和學習情況。 3.在家里規(guī)定一個位置做作業(yè)，并把學習用品擺放好。先要求父母平時多關心他，多與他交淡，多鼓勵他，讓他說一說學校里的事，要認真聆聽孩子的表達。使他漸漸的敢于表現(xiàn)自己。對小孩的批評要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。這樣，通過家訪，得到了孩子父母的積極配合，孩子又有了一個值得信賴的父母，一個溫暖的家庭。 4.善于處理注意力不集中的問題，在一天的學習時間中我把有趣的和比較枯燥的學習任務合理地分散開來。而不是讓他重復一項又一項枯燥的學習任務。創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級氛圍，減輕孩子的心理壓力，并獲得自我價值的體現(xiàn)。經過多次的這種

21、交往，我發(fā)現(xiàn)他愿意和其他同學玩了，課間常常看見他與同學捉迷藏、玩游戲等。四、教育效果： 經過輔導，我發(fā)現(xiàn)孩子比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，他在平等、自由地發(fā)表各自的見解與與伙伴的交往中，他的交往能力，自我理解，評價能力和集體觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中他學會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習慣也得到小同伴的制約、幫助而自覺改正，這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多；其次是家長和老師的積極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現(xiàn)在作業(yè)能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步就給予肯定，這樣他的性格就相應的外向起來。使他

22、變得自信，變得靈活多了，而且成績也有了進步。小學生 行為習慣 養(yǎng)成案例 學習習慣是長期逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優(yōu)秀的人才，使其真正獲得成功。不良的行為習慣可導致一個人行為偏差，嚴重的將會影響一個人的前途，影響一個人的一生。因此，培養(yǎng)學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。 學生*，長的虎頭虎腦。老師、家長都反映他是一個“調皮大王”。一年級成績就很差,語數(shù)經常考不與格,家長要求留級,可是校方不允許,無奈只好收下該生!剛轉入我班時，考試成績在30分左右，三次測驗都不與格。上課不遵守紀律，坐不了幾分鐘就動桌凳、搖頭

23、晃腦，甚至有時還把桌子弄翻了,那聲音簡直就像炸雷一樣;經常惹周圍的同學，影響別人上課；注意力不集中，東西望；課余時間愛搞“惡作劇”，欺負其他同學；書寫很不認真；在家任性、沖動，稍有不如意就大喊大叫，甚至大罵父母。因為他是獨生子，再加上他父親常年忙于生計無暇顧與，根本沒時間管理他，他母親又在一家私企工作非常辛苦，每天回到家里已是疲憊不堪，有時孩子不聽話，也就聽之任之，無能為力。但他頭腦聰明，精力充沛。 我的做法如下： 對這樣的學生老師需要傾注愛心、關心和耐心。從培養(yǎng)良好的行為習慣入手，多關心他的學習與生活，拉近與教師的距離，要耐心糾正學生的不良行為，不能急于求成，要時時關心、時時指點，有進步就表

24、揚鼓勵。 糾正中要堅持老師關心與學生幫助相結合。除老師關心外，教師也要讓周圍的同學關心幫助他。當他有不良行為提醒他，當他有難題時與時幫助輔導他，使他真正體驗到融入班集體的樂趣。在老師和同學的積極配合下，當他有一些自制行為時，當他能堅持一定時間穩(wěn)定注意力時，老師都要與時肯定，并且順序漸進對學生提出更高一點的要求。 讓學生多進行一些動手操作、觀察思考、語言表達。如在課堂上多提問、多指導、多板演等，這樣都能有力地提高學生的注意力和知識水平。 幫助學生樹立自信心，與時鼓勵他的每一次良好表現(xiàn)，有進步時就給予肯定，讓他嘗到學習成功的甜頭。多使用一些鼓勵性的語言，功夫不負有心人，通過訓練，就會使他變“你能行

25、”為“我能行”。 老師多和家長聯(lián)系，共同促進學生的轉化。耐心說服家長配合老師做好學生的思想工作。讓家長多關心一下學生的學習和表現(xiàn)，多問一下學會了那些知識，還有那些不懂的問題，并抽時間幫助他把問題解決。如有家長無法解決的問題告訴老師，老師給予解決。 通過幾個月的努力，現(xiàn)在老師和同學都覺得鄒世鋼同學像變了個人似的，上課聽課認真了，坐得住了，精力集中了，同學們也都愿意和他交流合作了。學習成績也已達到了與格水平，并且勞動也非常積極。在家也變成一個好孩子了。這是老師和家長都期盼的。 學習習慣的養(yǎng)成教育與案例介紹葉圣先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！别B(yǎng)成教育是中小學教育永恒的主題，在中小學

26、教育中占有非常重要的位置。養(yǎng)成教育就是通過有效的培養(yǎng)和訓練，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。“冰凍三尺非一日之寒”說明人的行為習慣的養(yǎng)成是日積月累的，并非是一蹴而就的。尤其在小學階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，與時對小學生進行行為習慣養(yǎng)成教育顯得尤為迫切。下面就將我校在此方面的工作介紹如下： 一、防微杜漸防止學生養(yǎng)成不良行為習慣 古希臘詭辯者歐布里德等人提出 “禿頭論證”理論，它包含有這樣一個問題：一個人少一根頭發(fā)能否造成禿頭？回答說不能。再少一根怎么樣？回答說還是不能。這樣問題一直重復下去，到后來，回答卻是已經成為禿頭了；而

27、這在一開始是遭到否定的。這個理論告訴人們“少一根頭發(fā)”對整頭的頭發(fā)來說是微不足道的，它對事物當前的性質起不到任何影響作用，幾乎可以忽略不計。但是，就在這種微不足道的不知不覺的漸變中，將引發(fā)事物質的變化。要想培養(yǎng)學生的良好行為習慣，首先要防止學生養(yǎng)成不良的行為習慣?！岸d頭論證”理論告訴我們，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣要防微杜漸，從“早”從“小”抓起。 從“早”抓起，即從第一根頭發(fā)的脫落抓起。例如，一個學生出于好奇偶然進了一次網吧，算不上什么大事，但是如果得不到與時的引導教育，他就可能進第二次，第三次，開始可能只是上網玩游戲，后來可能就會上黃色。隨著進網吧次數(shù)的增加，上網容的豐富，他就可能成癮而沉湎

28、于網吧不能自拔。這樣，輕者荒廢了學業(yè)，影響了身體健康；重者可能會走上犯罪的道路，成為人民的罪人因為上網吧要用錢，如果手頭沒有錢，就會想法弄錢，或偷或搶。因此，我們在教育工作中要善于發(fā)現(xiàn)學生身上不良行為的苗頭，見微知著，采取切實有效的措施進行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學生形成不良行為習慣，從而使其健康茁壯成長。 從“小”抓起，就是從小事抓起。在小學語文課本中又一個寓言故事“小蟲與大船”，就因為造船工人造船時用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來越多。最后在風浪中，船沉沒了。這個故事告訴我們小事不小，小事能壞大事。例如，一個學生上課遲到本來是小事，但是很可能因為遲到沒聽懂這節(jié)課老

29、師講的第一個問題，而第一個問題又是學習第二個問題、第三個問題的基礎，因而整節(jié)課沒學會。因為這節(jié)課沒學會，以后的容就學不會了，從而對學習失去了信心，在教室里坐不住，經常逃學，養(yǎng)成逃學的壞習慣，結交了社會上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路。因此，我們在教育工作中要不放過學生的任何一個不良行為，與時進行教育學生“ 勿以惡小而為之”，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，小事釀成大事，影響學生的健康成長。 二、循序漸進培養(yǎng)學生的良好行為習慣 與 “禿頭論證”理論相對應的還有一個“谷堆論證”理論，其主要容是這樣的：一粒谷子能不能形成谷堆，不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，還不能；但一直堅持下去，谷堆形成了；而

30、這在開始是被否定的。這個理論與“禿頭論證”理論一樣，都說明事物的運動、變化，總是從細小的、不顯著的變化開始的，經過逐步積累而達到顯著的、根本性質的變化。它啟示我們培養(yǎng)學生的良好行為習慣要循序漸進，從“早”抓起，從“小”抓起，注重反復，強化訓練。科學研究證明，人的行為習慣養(yǎng)成的關鍵期是0歲至 12 歲（幼兒園和小學）。學生在此期間如果養(yǎng)不成良好的行為習慣，到初中、高中再要想養(yǎng)成就很困難了。學生年齡小的時候，可塑性強，是一白紙，養(yǎng)成什么習慣，就是什么習慣，是培養(yǎng)良好行為習慣的最佳期。所以，小學教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛學習等諸多良好行為習慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠

31、定堅實的基礎。德國天才兒童卡爾威特就是這方面很好的例證：卡爾威特出生在一個牧師家庭。他一生下來并未顯示出“天才”的特質，相反，在嬰兒時期反應較為遲鈍，似乎有點癡呆。經過其父母的悉心教育培訓，讓他養(yǎng)成了閱讀、自學、自覺等良好習慣，終于成為著名的天才兒童，并在多個學術領域成為權威性的代表。與此同時，良好的行為習慣是通過一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來的，培養(yǎng)學生良好行為習慣也要從學生日常生活中的一些瑣碎的小事做起。例如，訓練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習慣，訓練幼兒、小學生講究衛(wèi)生、愛護環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習慣，訓練學生經常說“您好”、“”、“對不起”、“再見”等文明語言習慣?！?/p>

32、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”。這樣，從學生身邊的一件件小事做起，久而久之，學生的良好行為習慣就慢慢培養(yǎng)出來了。 注重反復，強化訓練。實驗證明一項行為習慣至少要經過 21 天不間斷的訓練才能形成?？梢婐B(yǎng)成良好的行為習慣不是一蹴而就的事情，必須長期堅持，反復訓練，雷打不動，直到自覺執(zhí)行為止。心理學上講“知情意行”，知就是認識，行就是行為。一個人的品德自始至終都會從行為中自覺的表現(xiàn)出來。行為主要來自個人的認識。人的行為可分為三個層次：第一層面是被動的，即不自覺的，往往要別人不斷教導，嚴加約束；第二層面是主動的即可以自覺的去執(zhí)行；第三層面就是達到自動化的境界。如幼兒一旦經過多次地反復練

33、習學會自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習慣了。我們在養(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對學生從小事抓起，從嚴要求，進行反復訓練。只有當某種良好的行為或動作，通過強化訓練，已經滲透到他的每一個細胞、每一滴血液和每一根神經中的時候，才能達到“自動化”的程度。這個時候他們的良好行為習慣才能算真正養(yǎng)成了。“少成若天性，習慣成天然。”因此，在基礎教育的小學階段，德育教育應以行為習慣養(yǎng)成教育為主。要告訴學生凡事要從細節(jié)入手，從平時的一言一行、一舉一動出發(fā)養(yǎng)成良好的行為習慣，勿以善小而不為，勿以惡小而為之。優(yōu)秀班主任推薦主要事跡在工作中認真負責，在三尺講臺上，我認

34、真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴格按照黨的教育政策、教學大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，都以高度的責任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)高素質的學生為已任，志存高遠、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻，自覺履行教書育人的神圣職責。在班級管理中，堅持多表揚，多鼓勵，逐步樹立班級榮譽感。讓學生試著自己夸自己，夸集體，以幫助學生把熱愛班集體的感情煽動起來。每天早上我通常來的比較早，第一件事就是關注學生是否有感覺不適的，做到了讓每個學生健健康康上學，貫穿始終的是安全教育，做到了讓每位家長放心，學習上更是不讓一個孩子掉隊。在班主任工作中，我勇于探索新的班級管理模式，通過制定

35、班訓、班級管理制度等在學生中樹立起客觀、公正、公平、積極的形象；充分發(fā)揮班干作用，建立完全自主式的班級管理模式；關愛每一位學生，積極幫助、激勵學生去改正錯誤、努力學習。要教育好學生，首先要關心學生、熱愛學生，做學生的知心人，只有對學生感情深，工作才能細、方法才能對頭。我經常利用中午休息和放學后的時間與學生親切交談。特別是對那些留守兒童，詢問他們的生活狀況，從多方面給予他們以溫暖的關懷。久而久之，我們師生之間已建立了深厚的感情?？傊乙恢迸ψ龅剑簩W生思想上積極引導，學習上耐心幫助，生活上關懷體貼平時我注重學生健康心理和完美人格的培養(yǎng)和塑造，常規(guī)和細節(jié)并重，抓落實，是一位學習反思型班主任。多年

36、來，我用愛的雨露溫暖和滋潤著學生的心田，做好本職工作。相信在今后班主任工作中我仍會以高尚的師德支撐自己的人生。優(yōu)秀班主任推薦主要事跡材料從踏上教育工作崗位以來，我一直在學校擔任著班主任工作。三年的班主任工作，我深深體會到工作的艱辛與重要，所以我不斷地學習心理學、教育學和德育思想理論，在實踐中摸索行之有效的班主任工作方法，得出了如下的體會：一、抓好學生的思想工作和行為規(guī)在剛進入二小時，校領導就讓我擔任五年級班主任，而這個班級大都是都是男生，好動，叛逆是他們最大的特點，并且在這里面有一個殘疾人，一個血小板減少的學生。接了這個班級后，我首先加強他們的思想教育工作，經常找一些同學進行個人談話，與于家長經常聯(lián)系，共同努力把孩子的思想端正好。一有空就到班級里去，給他們講一些寓含深刻道理的小故事，讓他們分清是非，學會做人，講文明講禮貌，能在班集體與同學和睦相處。經過兩年的努力，孩子們的表現(xiàn)進步了許多，并在最后的畢業(yè)考測評優(yōu)秀率達到了85%。而今年的三年級班級，我充分利用校園流動紅旗評比，對學生進行講文明禮儀、講衛(wèi)生、守紀律等思想方面的教育。我還動足腦筋，充分發(fā)揮教室板報的教育作用，采用“今日一現(xiàn)”、“童心童話”、“公告欄”等欄目進一步規(guī)學生的行為習慣。我注意培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)意識，如選班干部，組織學生毛遂自薦，鼓勵學生挑戰(zhàn)自我，超