丹東市教師職稱考試復(fù)習(xí)題21世紀(jì)讀本

1、一、現(xiàn)代教育的概念和根本特征是什么？現(xiàn)代教育的概念從資本主義大工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)開展來到共產(chǎn)主義完全實(shí)現(xiàn)這一歷史時期的、致力于生產(chǎn)勞動相結(jié)合、培養(yǎng)全面開展的人的教育。2、現(xiàn)代教育得根本特征1培養(yǎng)全面開展的人的理想和理論從理想走向?qū)嵺`，這是現(xiàn)代教育區(qū)別于以往教育得首要的根本特征；2教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的范圍、程度日益擴(kuò)大，教育的生產(chǎn)性日益突出和加強(qiáng)；3科學(xué)精神與人文精神從別離走向統(tǒng)一；4教育民主化向縱深開展，教育得公共性日益突出，教育公正和教育時機(jī)均等成為教育決策和教育行為的根本準(zhǔn)那么；5教育的技術(shù)手段日益更新，教育的時空空前地拓展，教育資源不斷豐富，教育制度的彈性和開放性不斷提高；6教育地位不斷提

2、升，教育功能不斷增強(qiáng)，教育事業(yè)成為興國之本；7教育不斷變革，現(xiàn)代教育從目標(biāo)到課程、內(nèi)容、方法、組織形式、評價標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)體系等，都是需要不斷革新；8教育的理論自覺性不斷提高，經(jīng)驗(yàn)主義、主觀主義和官僚主義日益被克服；9教育科學(xué)事業(yè)不斷開展，為現(xiàn)代教育改革提供知識和理論根底；10教育的對外交流與合作日益深化，為教育改革和開展創(chuàng)造更好的外部條件；11教育的終身化，現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是貫穿人的一生，為此，必須變預(yù)備式的教育為終身教育，必須改變傳統(tǒng)的教育觀念、課程結(jié)構(gòu)和評價方式，必須打通正規(guī)教育與業(yè)余教育、學(xué)校教育與繼續(xù)教育，建立一個一體化的、更加靈活的、滿足不同類型和層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需要的新的教

3、育體系。二、什么是全民教育？全民教育：是指對社會全體民眾所提供的教育，即全體國民都有接受教育的根本權(quán)利并接受一定程度的教育，通過各種方式滿足根本的學(xué)習(xí)需求。三、什么是終身教育？終身教育：是指人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和，包括各個年齡階段的各種方式的教育。四、什么是學(xué)習(xí)化社會？學(xué)習(xí)化社會：即形成一個教育與社會、政治與經(jīng)濟(jì)組織密切交織的社會，社會中的每一個公民享有在任何情況下都可以自由取得學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和培養(yǎng)自己的手段，社會把“學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我即人的教育，放在最優(yōu)先的地位。學(xué)習(xí)不僅包括人的整個一生，而且也包括整個社會。五、入世后，我國的教育效勞承諾有哪些？1、對于義務(wù)教育和特殊教育沒有作出開放市場的

4、承諾。初等教育、中等教育、高等教育、成人教育。2、在效勞提供方式上，對于跨國境交付教育效勞方式?jīng)]有作出承諾，國民待遇上未作承諾，對于外資獨(dú)立設(shè)立教學(xué)機(jī)構(gòu)提供教育效勞方面沒有承諾。六、入世對我國教育觀念的影響是什么？1、教育平等的觀念2、教育民主的觀念3、教育法制的觀念4、教育標(biāo)準(zhǔn)國際化5、學(xué)生能力素質(zhì)通用性七、入世對中國根底教育帶來哪些影響？1、入世后，我過根底教育在教育體制、半雪模式、經(jīng)費(fèi)投入、課程、教材、教法、考試、升學(xué)燈方面都要進(jìn)行新的綜合、配套改革。2、入世后，我國根底教育的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀必須調(diào)整，培養(yǎng)創(chuàng)新人才、復(fù)合型人才、全面開展的人才，以順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化與知識經(jīng)濟(jì)的時

5、代潮流。3、入世后，我國根底教育由“應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育更顯迫切。注重創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐、能力、綜合素質(zhì)俱佳的復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才的教育。4、入世后，我國根底教育由傳統(tǒng)的、一次性的學(xué)校教育向終身教育、終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；由標(biāo)準(zhǔn)化教育、傳授知識和文化為主的教育向重視適應(yīng)性或個性化教育、創(chuàng)造文化價值和知識經(jīng)濟(jì)的教育轉(zhuǎn)變，它對解決當(dāng)前在教育教學(xué)領(lǐng)域里存在的諸多問題，如：重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重理論知識，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)；重教材灌輸，輕教學(xué)的改良和學(xué)習(xí)指導(dǎo)；教學(xué)難度大，學(xué)生作業(yè)增多，挫傷學(xué)生的心智等，將會產(chǎn)生積極的推動作用。5、入世后，為提高我國根底教育的質(zhì)量，還必須進(jìn)一步加強(qiáng)師資建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。八、入世

6、對素質(zhì)教育提出的新要求是什么？21世紀(jì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育，其主要特征是：1、隨著經(jīng)濟(jì)全球化中知識更新速度的加快，衡量一個人素質(zhì)的主要標(biāo)準(zhǔn)不再僅是占有知識的多少，更很重要的是其創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識的強(qiáng)弱。強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、旺盛的創(chuàng)造能力已成為構(gòu)成人的素質(zhì)的主要因素。在學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會創(chuàng)造三者之間，核心和根底是學(xué)會創(chuàng)造。2、現(xiàn)代社會及入世后，要求人才能夠極大地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造潛力，主動去創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)造未來，使環(huán)境、社會與人處于一種良性良性互動的狀態(tài)。3、著力于學(xué)生智能的開發(fā)，特別是創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有通過素質(zhì)教育才能得到根本的解決。未來社會的文盲已不再僅僅是目不識丁的人，而是沒有學(xué)會如

7、何學(xué)習(xí)的人。4、加強(qiáng)人文教育，提倡科技教育與人文教育并重，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，必須加強(qiáng)素質(zhì)教育。綜上所述，實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高人的素質(zhì)是保持經(jīng)濟(jì)和社會可持續(xù)開展的唯一選擇。素質(zhì)教育所培養(yǎng)的人，不但要有知識，有能力，有才干，有膽識，有開拓思想，有創(chuàng)造精神，還要有科學(xué)的思維方法，有高尚的道德品質(zhì)，有廣闊的眼界和胸懷，有崇高的理想和高度責(zé)任感。九、入世與中國素質(zhì)教育的主要任務(wù)是什么？1、以加強(qiáng)文化素質(zhì)為根底，增強(qiáng)民族自豪感；2、以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造新能力為核心，造就高素質(zhì)人才；3、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；4、全面實(shí)施因材施教，注重個性培養(yǎng)；5、構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)綜合結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)模式

8、。十、黨中央、國務(wù)院為什么把教育放在優(yōu)先開展的戰(zhàn)略地位？我們應(yīng)當(dāng)如何落實(shí)？一深刻認(rèn)識教育在現(xiàn)代化建設(shè)中的根底性、先導(dǎo)性、全局性作用和戰(zhàn)略地位1、教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在；2、教育與人才是增強(qiáng)我國綜合國力和國際競爭力的決定力量；3、教育與人才一樣是實(shí)現(xiàn)人的全面開展的根本途徑；4、教育與人才的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)“三個代表思想的重要表達(dá)。二切實(shí)落實(shí)教育伏先開展的戰(zhàn)略地位1、提高各級黨政主要領(lǐng)導(dǎo)對教育根底性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識，制定教育開展的中長期規(guī)劃，采取切實(shí)措施加快教育開展；2、把科教興國，開發(fā)人才資源作為開展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要務(wù)，由各級主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓。把教育工作作為考核各級領(lǐng)導(dǎo)干部的

9、重要指標(biāo)，把教育開展和人力資源開發(fā)的各項(xiàng)工作分解到政府各個部門，明確各自職責(zé)；3、加大政府投入，進(jìn)一步發(fā)動社會資源，加快教育開展；4、鼓勵全社會進(jìn)行智力投資，完善對民間資金投入教育的鼓勵機(jī)制。建立教育開展基金，吸納各種社會教育捐贈；5、對農(nóng)村貧困地區(qū)的小學(xué)和初中學(xué)生逐步衽免費(fèi)提供教科書制度。進(jìn)一步完善并全面落實(shí)以“獎、貸、助、補(bǔ)、減為主要內(nèi)容的資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的政策與制度。十一、影響人的身心開展的根本因素有哪些？一 遺傳，是指人從先輩那里繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)以及感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征，特別是腦機(jī)能的特點(diǎn)等，這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。它是人的身心開展的物質(zhì)根底和

10、自然條件。1、遺傳素質(zhì)提供了人的開展的可能性人的遺傳素質(zhì)優(yōu)于動物的最大特點(diǎn)，在于它潛藏著巨大開展的可能性，尤其是人的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的構(gòu)造與機(jī)能，對于人的開展具有特別重大的意義，它提供了人接受教育和開展各種才能的可能性。2、遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約人的開展過程及其階段所謂生理成熟，指的是受遺傳素質(zhì)制約的生理機(jī)能和構(gòu)造的變化，到達(dá)了完善的程度。人的遺傳素質(zhì)是一個逐步成熟的過程，是一個連續(xù)不斷的過程，是由量變到質(zhì)變的過程，并表現(xiàn)出一定的階段性。這種階段性的形成是與人的年齡相關(guān)的，并在一定程度上受到遺傳素質(zhì)生理成熟水平的制約。3、遺傳素質(zhì)的差異性對人的開展有一定的影響不同的個體之間在遺傳素質(zhì)上是存在

11、著客觀差異的，在每個人的身上表現(xiàn)出來的不同特點(diǎn)，如智力水平、才能、特長、個性特征等，都在一定程度上受到遺傳素質(zhì)的影響。 遺傳素質(zhì)僅僅為人的開展提供了可能性，但它不能決定人的開展，人只有通過后天的社會環(huán)境和教育的影響，遺傳提供的可能性才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。二 環(huán)境，一般是指人們周圍所接觸的客觀世界。它包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，是影響人的身心開展的外部條件。在人的開展中，社會環(huán)境起著更為主導(dǎo)的作用。社會環(huán)境是多種因素的復(fù)合體，其中有積極因素，也有消極因素。它對人的影響帶有一定的自發(fā)性和偶然性。青少年由于缺乏明確的信念和區(qū)分是非的能力，加之好奇心、模仿性、求知欲強(qiáng)，很容易接受它的正反兩個方面的影響。但是，人

12、并不是消極、被動地接受環(huán)境的影響。人所具有的主觀能動性，決定著人不但能正確地認(rèn)識外部世界，還能主動地改造世界；不僅是環(huán)境改造人，人也可以看起來改造環(huán)境，通過改造環(huán)境更好地適應(yīng)外部環(huán)境。三 教育即學(xué)校教育，它是影響人開展的最有效的因素。教育有人的開展中起著主導(dǎo)作用。1、教育是一種有目的、有方案、有組織、有系統(tǒng)地培養(yǎng)人的活動。它是根據(jù)一定社會開展的要求，根據(jù)青少年身心開展的規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采取有效的教育方法，對人進(jìn)行系統(tǒng)的教育的訓(xùn)練，保證了人的開展方向，從根本上消除了環(huán)境對人的影響的自發(fā)性和盲目性。2、教育是教師根據(jù)一定社會開展的要求，對青少年施加影響，促進(jìn)他們獲得全面開展的活動。教師的

13、職責(zé)和工作特點(diǎn)保證了青少年開展的正確方向。3、在人的一生中，青少年時期是最需要受教育、也最適宜受教育的時期。青少年時期是長知識、長身體和世界觀逐步形成的重要時期，他們的知識比擬貧乏，經(jīng)驗(yàn)缺乏，獨(dú)立思考問題的能力和判斷是非的能力還不強(qiáng)，他們的成長有賴于正確教育的引導(dǎo)。由于青少年身心開展的特點(diǎn)，教育所起的作用是主導(dǎo)的。十二 根底教育課程改革與教師角色更新根底教育課程改革對教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為的改變提出了新的要求。在新課程環(huán)境下，教師必須重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國教育未來的開展性角色，保持與新世紀(jì)新課程的同步成長。一、教師由課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者在舊的

14、課程模式中，教師的職能只是按部就班地復(fù)制教育行政主體既定的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革中，教師作為課程的主體，必須積極、主動的介入到新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列創(chuàng)新活動中，表達(dá)出課程改革的新現(xiàn)念：教師即課程。1、教師要自覺地研究新課程理念和理論的宏觀開展趨勢，優(yōu)化自身的理論素養(yǎng)，改善自己的知識結(jié)構(gòu)；2、教師要具備對新課程的開發(fā)、設(shè)計(jì)和整合能力，學(xué)會開發(fā)和利用課程資源，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力；3、教師要創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，以開放性、生成性和創(chuàng)新性為根本價值取向改善和優(yōu)化整個教學(xué)流程，使學(xué)生最大限度地突破知識體系。二教師由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。1、教師應(yīng)當(dāng)以平

15、等的人格，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的人際交往與心靈交流。2、新課程要求教師具備兩種堅(jiān)決的理念，即民主理念和生本理念。三、教師由課程分?jǐn)?shù)的評判者變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的促進(jìn)者1、教師應(yīng)當(dāng)掌握好課程評價的實(shí)踐性原那么，包括開展性、多樣性和情感性等原那么。2、教師要激發(fā)出學(xué)生建立再自主性根底上的可持續(xù)性開展的強(qiáng)勁動力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。十三、教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有哪些？1、依法執(zhí)教。學(xué)習(xí)宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平同志建設(shè)有中國特色社會主義理論，擁護(hù)黨的根本路線，全面貫徹國家教育方針，自覺遵守?教師法?等法律法規(guī)，在教育教學(xué)中同黨和國家的方針政策保持一致，不得有違背黨和國家的方針政策的言行。2、愛崗敬

16、業(yè)。熱愛教育，熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批發(fā)作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。3、熱愛學(xué)生。關(guān)心保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，平等、公正地對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面、生動、健康開展。4、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改良教學(xué)方法，提高教育、教學(xué)和科研水平。5、團(tuán)結(jié)協(xié)作。謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。6、尊重家長。主動與學(xué)生家長聯(lián)

17、系，認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持和配合。積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生家長。7、廉潔從教。堅(jiān)守高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抑制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職責(zé)之便牟取私利。8、為人師表。模范遵守社會公德，衣著整潔得體，語言標(biāo)準(zhǔn)健康，舉止文明禮貌，嚴(yán)于律已，作風(fēng)正派，以身作那么，注重身教。十四、我國教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的根本體系是什么？教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)是由國家或有教育行政部門公布的、教師在從事教育專業(yè)工作時，所應(yīng)遵循的價值取向、根本原那么和行為規(guī)那么。我國的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的根本體系有四種根本關(guān)系和三個根本層次構(gòu)成。這四種根本關(guān)系是：教師與教育事業(yè)的關(guān)系、教師與受教育這學(xué)生的關(guān)系、教師與教育事

18、業(yè)的關(guān)系、教師與家長及其他相關(guān)人員的關(guān)系。三個根本層次是：師德理想、師德原那么和師德規(guī)那么。其中，師德理想表達(dá)著教育專業(yè)至善至美道德境界，具有鼓勵功能；師德原那么是指教師職業(yè)行為的準(zhǔn)那么和依據(jù)，具有指導(dǎo)功能；師德規(guī)那么是對教師職業(yè)行為的最低要求，具有約束功能。這四種根本關(guān)系和三個根本層次構(gòu)成了一個比擬完整、有序、立體式的教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)體系。十五、現(xiàn)代學(xué)生的根本觀點(diǎn)有哪些？一、關(guān)于學(xué)生是開展的人的觀點(diǎn)1、中小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)育和開展的重要時期，他們是變化的個體，其身心開展具有不平衡性、順序性、階段性和個別差異性等規(guī)律。2、中小學(xué)生有巨大的開展前能，其開展是在教師的引導(dǎo)下，良好個性不斷提高

19、的過程，不良個性矯正和克服的過程，潛能轉(zhuǎn)化顯示以滿足并成為自我開展動力的過程。3、學(xué)生是處于開展過程中的人，其開展具有不成熟和不完善的特點(diǎn)。二關(guān)于學(xué)生主體性的觀點(diǎn)學(xué)生主體性是指學(xué)生作為教育教學(xué)活動的主體的本質(zhì)屬性，它包括學(xué)生再教育教學(xué)活動中的自主性、主動性和創(chuàng)造性三個根本特征。其中，自主性是核心，主動性是根底，創(chuàng)造性是升華。三關(guān)于學(xué)生是“獨(dú)特的人的觀點(diǎn)1、每個學(xué)生都是以個完整的人2、每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性3、每個學(xué)生之間都存在著差異性四關(guān)于學(xué)生是教育的主體的觀點(diǎn)在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的承當(dāng)者或表達(dá)者。教師的指導(dǎo)和傳授，只是一個外部條件，學(xué)生對知識的掌握，思想品德、世界觀的形成，必須

20、通過學(xué)生這個內(nèi)因，通過學(xué)生自身的主觀能動性和積極的思維活動，才能實(shí)現(xiàn)。十六、初中階段學(xué)生開展的一般任務(wù)有哪些？1、開展有意記憶的能力；2、開展利用表象進(jìn)行邏輯思維的能力；3、開展創(chuàng)造能力及探索精神；4、建立一定的興趣和愛好；5、獲得情結(jié)的自我調(diào)控能力；6、學(xué)習(xí)處理與同伴的關(guān)系，建立與同伴的友誼；7、形成一定的理想和價值觀系統(tǒng)作為行動的指導(dǎo)；8、開展自我教育的能力；9、適應(yīng)自身生理變化帶來的壓力。十七、如何建立現(xiàn)代新型師生關(guān)系一現(xiàn)代新型師生關(guān)系的主要表現(xiàn)1、師生關(guān)系的核心師把教師和學(xué)生看成真正意義上的“人，師生之間是平等的關(guān)系，沒有上下和尊卑之分。2、新型的師生關(guān)系表達(dá)再學(xué)生于教師的相互尊重、合

21、作、信任中全面開展自己，獲得成就感于生命價值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，進(jìn)行自由個性和健康人格確實(shí)立。3、新型師生關(guān)系表達(dá)再教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受心靈成長的愉悅。二現(xiàn)代新型師生關(guān)系的建立1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高師德水平和敬業(yè)精神，樹立“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想；2、改良教學(xué)模式，營造寬松的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；3、改良教育方法，實(shí)行民主化管理，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，提高為學(xué)生效勞的質(zhì)量；4、充分發(fā)揮德育課和心理健康課的功能，嗇師生間的理解和相互尊重；5、開展豐富多彩的教育活動，增進(jìn)師生間的了解，架起師生間

22、友誼的橋梁；6、積極探索新形勢下建立新型師生關(guān)系的途徑。十九、初中階段的德育目標(biāo)和德育內(nèi)容有哪些？一初中階段的德育目標(biāo)熱愛祖國，具有民族自尊心、自信心、自豪感，立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)；初步樹立公民的國家觀念、道德觀念、法制觀念；具有良好的道德品質(zhì)、勞動習(xí)慣、文明習(xí)慣；遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己；講科學(xué)，不迷信；具有自尊自愛、老實(shí)正直、積極進(jìn)取、不怕困難等心理品質(zhì)和一定分辨是非、抑制不良影響的能力。二初中階段的德育內(nèi)容愛國主義教育；集體主義教育；社會主義教育；理想教育；道德教育；勞動教育；社會主義民主和遵紀(jì)守法教育；良好的個性心理品質(zhì)教育。二十一、如何在實(shí)踐中具體安排學(xué)校德育內(nèi)容？

23、1、中小學(xué)生德育內(nèi)容的序列化安排學(xué)校德育內(nèi)容的序列化是由學(xué)生思想品德開展的順序性和階段性以及社會思想道德的內(nèi)在邏輯和層次結(jié)構(gòu)決定的。學(xué)校要遵循青少年學(xué)生思想品德形成的規(guī)律，根據(jù)德育工作的總體目標(biāo)，科學(xué)地規(guī)劃教育階段的具體內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法。2、對不同階段學(xué)校德育內(nèi)容的重點(diǎn)安排3、對具體實(shí)施層面上學(xué)校德育內(nèi)容的細(xì)化安排教育工作者要把概括性的學(xué)校德育內(nèi)容不斷地分解，使其具體化，變成直接構(gòu)成學(xué)校德育活動的內(nèi)容。二十二、如何增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性？1、在德育內(nèi)容上要堅(jiān)持根本性和開展性的統(tǒng)一，立足民族傳統(tǒng)美德教育，注重吸納現(xiàn)代文明成果；2、在德育目標(biāo)上要堅(jiān)持層次性和遞進(jìn)性的統(tǒng)一，針對學(xué)生年齡特點(diǎn)，遵循品

24、德形成規(guī)律，區(qū)分層次，逐漸推進(jìn)，持續(xù)開展；3、在德育方法上要堅(jiān)持動情性和明理性的統(tǒng)一，以情感人，以事明理；4、在德育過程中要堅(jiān)持實(shí)踐性和養(yǎng)成性的統(tǒng)一，常抓不懈，重在養(yǎng)成；5、在德育途徑上要堅(jiān)持協(xié)同性和一致性的統(tǒng)一，整體協(xié)調(diào)，形成合力。二十三、現(xiàn)代學(xué)校德育新方法介紹1、價值判斷澄清法2、游戲角色扮演法3、情景活動強(qiáng)化法4、心理綜合輔導(dǎo)法二十四、學(xué)校如何開展誠信道德教育？誠信是一個人對自己行為負(fù)有責(zé)任的倫理標(biāo)準(zhǔn)。講誠信，是提倡做人要忠誠老實(shí)，誠懇待人，取信于人，給人以應(yīng)有的信任。誠信即是人際關(guān)系中的根底性道德，也是市場經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的根底性道德標(biāo)準(zhǔn)。社會誠信道德的建立，是以每個人的誠信為根底的，誠信的

25、培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，而學(xué)校是誠信教育的重要場所。1、對學(xué)生加強(qiáng)誠信是中華民族傳統(tǒng)美德的教育2、同行為標(biāo)準(zhǔn)教育相結(jié)合3、思想政治課是誠信教育的主陣地4、讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感悟到誠信是一種珍貴的社會資本5、誠信道德教育方法應(yīng)多樣，形式要活潑6、誠信道德教育要從點(diǎn)滴小事著手，持之以恒7、學(xué)校教育于家庭教育相結(jié)合二十五、什么十教育案例？怎樣寫好教育案例？一教育案例的定義及特點(diǎn)教育案例，就是一個教育情境性故事。一個好的教育案例，就是一個生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。教育案例是一種寫作的形式，其特點(diǎn)是：1、文體和表達(dá)方式上，教育案例以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。從寫作的思路和思維方式上，教育案例寫

26、作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。2、教育案例是對已經(jīng)發(fā)生的教育過程的反映，寫在教之后，是結(jié)果。同時，它還要求依據(jù)撰寫的目的，對教育情境作有所選擇的描述。(二)怎樣寫好教育案例1撰寫教育案例的目的 eq oac(,1)學(xué)習(xí)運(yùn)用理論 eq oac(,2)總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn) eq oac(,3)促進(jìn)交流研討2教育案例的根本結(jié)構(gòu)要素背景。教育案例需要向讀者交代故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等情況。主題。教育案例要有一個主題。寫作時就行選擇最有收獲、最具有啟發(fā)性的角度切入，從而確定主題。細(xì)節(jié)。寫作時要對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。結(jié)果。教育案

27、例既要說明教育教學(xué)的思路，描述教育教學(xué)的過程，也要交代教育教學(xué)的結(jié)果-某種教育教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反響和教師的感受。評析。評析是在記敘根底上的議論，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價值。另外，評析也可以是就事論事，有感而發(fā)。3寫好教育案例的關(guān)鍵 eq oac(,1)選擇復(fù)雜的情境。 eq oac(,2)揭示人物的心理。 eq oac(,3)具有獨(dú)到的思考。二十六、班主任職責(zé)有哪些？ 一班主任是學(xué)生健康和諧開展的指導(dǎo)者班主任要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、健康等方面負(fù)責(zé)，并針對每一個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，及時指明努力的方向，成為學(xué)生健康和諧開展的領(lǐng)路人。二班主任是班級集體的組織者1、要建立

28、班級學(xué)生集體，通過開展豐富多彩的班級活動，使每一個學(xué)生的個性得到開展。2、要協(xié)調(diào)班級教師集體，將各科教師的教育影響統(tǒng)一起來，形成教育的合力，增強(qiáng)教育的整體效應(yīng)。3、要組織班級家長集體，使他們最大限度地發(fā)揮積極的教育作用。 三班主任是學(xué)校、社會和家庭三方面教育影響的協(xié)調(diào)者1、要使社會和學(xué)校教育保持一致。要借助社會力量，利用社會環(huán)境中的積極因素，發(fā)動社會上的積極教育力量，促進(jìn)學(xué)生健康開展。2、要使家庭與學(xué)校教育保持協(xié)調(diào)一致。要針對班級學(xué)生的具體情況，主動與學(xué)生家長溝通，有針對性地作好學(xué)生家長工作，并形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生開展。 四班主任是對學(xué)生教育最全面和影響最深刻的教育者1、對學(xué)生進(jìn)行思想品

29、德教育。2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。3、關(guān)心學(xué)生的生活和身體健康。4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育。5、協(xié)助科任教師上好綜合實(shí)踐活動課。 二十七、班主任的素質(zhì)有哪些？ 一思想品德素質(zhì)1正確的政治方向，鮮明的政治觀點(diǎn)和區(qū)分是非的能力2堅(jiān)決教育信念，熱愛全體學(xué)生3團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表 二知識能力素質(zhì)1專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識2教育科學(xué)知識3教育教學(xué)能力4組織能力和創(chuàng)新能力5交往能力和言語表達(dá)能力 三個性心理品質(zhì)在具體工作中，教師要觀察敏銳、思維準(zhǔn)確、想象豐富、情緒飽滿、意志頑強(qiáng)、興趣廣泛、信念堅(jiān)決、性格開朗。 四教育機(jī)智教育機(jī)智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，是豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)、觀察的敏銳性、思維的靈活性和意志的果斷性的

30、獨(dú)特結(jié)合，是獲得良好教育效果的一種教育藝術(shù)。 五身體素質(zhì) 二十八、班主任工作的內(nèi)容有哪些？健全班級組織健全班級組織主要是指使班級群體成為良好的班集體，包括班級學(xué)生集體、班級教育集體、班級家長集體及少先隊(duì)。健全的班級組織是班主任工作的前提性內(nèi)容。搞好班級管理班級管理是指班主任對學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、體育衛(wèi)生、勞動、生活等工作的管理。班級管理是班主任工作的保證性內(nèi)容。指導(dǎo)班級活動班級活動是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己組織的、為實(shí)現(xiàn)班級教育目標(biāo)而舉行的各種教育活動，包括學(xué)習(xí)活動、團(tuán)隊(duì)活動、節(jié)日活動、文體活動、勞動、社會實(shí)踐、社會效勞活動等方面。是實(shí)踐性內(nèi)容。開展班級教育界工作班級教育是針對具有不同特點(diǎn)的某一

31、類學(xué)生或某一個學(xué)生所進(jìn)行的具體教育。它包括班級個別教育、班級偶發(fā)事件的處理、班級典范教育等方面。是根底性內(nèi)容。二十九、班主任工作的根本原那么有哪些？學(xué)生主體性原那么學(xué)生主體性原那么是指學(xué)生是認(rèn)識的主體，是自我開展的主體，班主任應(yīng)把學(xué)生當(dāng)做教育過程的主體，充公尊重并努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。它既是班主任工作的根本原那么，也是所有學(xué)校教育工作的根本原那么。貫徹主體性原那么的具體要求是：1.深入了解學(xué)生的需要，調(diào)動學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教自我認(rèn)識、自我評價是自我教育的關(guān)鍵。民主平等原那么民主平等原那么是指班主任在工作中，要認(rèn)識到教育與學(xué)生在人格和社會地位上是平等的，

32、在班級管理中盡量地尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。貫徹民主平等原那么的具體要求是：1尊重學(xué)生的個性，嚴(yán)禁簡單、粗暴地對待學(xué)生。2.依據(jù)學(xué)生的意愿和利益來管理班級。3.嚴(yán)格要求學(xué)生。公平公正原那么公平公正原那么是指班主任在工作中，能夠按照一定社會或時代公認(rèn)的道德準(zhǔn)那么，公平合理地對待班級內(nèi)的每一個學(xué)生。貫徹公平公正原那么的具體要求是：1班主任要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力養(yǎng)成良好的師德品質(zhì)。2深入地了解每一學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向。3不斷學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)實(shí)踐活動原那么兩個方面的含義：一是班主任要開展多種多樣的活動，通過實(shí)踐來認(rèn)識、了解、教育和開展學(xué)生。二是指班主任要引導(dǎo)學(xué)生努力實(shí)踐，敢于實(shí)踐，做到言行一致

33、。具體要求是：1轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生在活動和實(shí)踐中成長。2組織豐富多樣的活動，放手讓學(xué)生去活動。3注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的道德行為。啟發(fā)疏導(dǎo)原那么指班主任在教育學(xué)生時，要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的思想認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。具體要求是：1講明道理，疏通思想2因勢利導(dǎo)，循循善誘3.鼓勵向上，正面教育集體教育原那么集體教育原那么是指班主任在工作中，要注意依靠學(xué)生集體、通過集體教育個人，充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。具體要求是：1.建立良好的班集體，通過集體教育個人2.有針對性地教育個人，通過個人教育集體3.發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用以身作那么原那么是指班主任在工作中要嚴(yán)格要求

34、自己，率先垂范，自正其身，要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己“身教來影響和感染學(xué)生。具體要求：1.提高專業(yè)水平，提高道德修養(yǎng)2.言行一致，表里如一，持之以恒。因材施教原那么是指班主任在工作中，要從學(xué)生身心開展的實(shí)際情況出發(fā)，針對他們的年齡特征和個別差異進(jìn)行不同的教育，使班級內(nèi)的每個學(xué)生都能得到最好的開展。具體要求：1.深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和心理世界2.根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育3.根據(jù)學(xué)生的年齡特征有方案地進(jìn)行教育三十、班集體形成的標(biāo)志是什么？有明確的共同奮斗目標(biāo)有一個團(tuán)結(jié)和諧而又富有權(quán)威的集體領(lǐng)導(dǎo)核心有為實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)而經(jīng)常開展的富有教育意義的共同活動有正確的集體輿論 有健全的組織和

35、嚴(yán)格的規(guī)章制度三十一、培養(yǎng)班集體的途徑有哪些？創(chuàng)造良好的班級“第一印象建立平等的人際關(guān)系表達(dá)在師生關(guān)系上。表達(dá)在生生關(guān)系上建立班級共同目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生干部和積極分子，形成班級領(lǐng)導(dǎo)核心開展豐富的班級活動形成健康的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) 三十二、培養(yǎng)班集體的方法有哪些合作法。是指圍繞班級的奮斗目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和輿論進(jìn)行協(xié)作配合，形成合力，統(tǒng)一給學(xué)生施加教育影響，發(fā)揮整體的教育效應(yīng)。鼓勵法。它包括目標(biāo)鼓勵和競賽鼓勵法標(biāo)準(zhǔn)法。班主任要以標(biāo)準(zhǔn)去引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的言行，從而推動班集體的形成和開展。示范法。班主任首先要為人師表，發(fā)揮其示范和引導(dǎo)作用。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生干部和積極分子的帶頭作用。第三，要借助于高年級學(xué)

36、生的指導(dǎo)和帶動作用。第四，要充分發(fā)揮先進(jìn)模范、典型事跡的鼓勵和影響作用。強(qiáng)化法。通常的方式是批評和表揚(yáng)的配合使用。三十三、班級管理的內(nèi)容有哪些？1.對學(xué)生進(jìn)行思想品德管理2.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)3.對學(xué)生參加生產(chǎn)勞動管理4.對學(xué)生課外活動管理5.對學(xué)生體育衛(wèi)生管理6.對教室設(shè)備的管理7.生活指導(dǎo)。此外，班級管理還包括對班級各項(xiàng)工作進(jìn)行有效的規(guī)劃、組織、指導(dǎo)和控制，以求得班級管理工作的最優(yōu)化。三十四、如何制定班級工作方案？班級工作方案是開展班級管理之前預(yù)先擬定的具體要求、內(nèi)容、步驟和方法，它是班主任工作的起點(diǎn)和歸宿，也是班級管理的準(zhǔn)繩、依據(jù)和重要手段。制定班級工作方案的根本要求1.要有正確的方向性

37、2.要有前后的連續(xù)性3.要有不斷的創(chuàng)造性4.要有切實(shí)的可行性5.要有完成的可能性。班級工作方案的根本內(nèi)容1.班級根本情況的分析2.確定班級管理目標(biāo)班級管理目標(biāo)是班級管理活動所要預(yù)期到達(dá)的結(jié)果，或預(yù)期完成的具體任務(wù)。它是班級方案的核心，是班級管理活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)3.完成方案的具體措施包括：完成方案的具體責(zé)任者、活動范圍、活動時間、活動安排、活動方法、活動所要到達(dá)的目的要求、與其他活動的協(xié)調(diào)等4.實(shí)施方案的檢查和評估在班級方案中應(yīng)寫清楚評估和檢查和方式、時間、責(zé)任人和獎懲的方法三十五、如何進(jìn)行班級工作總結(jié)？班級工作總結(jié)的根本要求要以班級工作方案所制定的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)班級工作總結(jié)是與班級工作方案相對應(yīng)

38、的，要有據(jù)、有理、有內(nèi)容，必須以班級工作方案為基準(zhǔn)要讓學(xué)生參與班級工作總結(jié)班級工作總結(jié)既是對前一段班級總體工作或某項(xiàng)工作的檢查和評估，也是下一輪班級工作的開始。為了調(diào)動學(xué)生參與班級工作的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，應(yīng)該讓學(xué)生參與要用“兩點(diǎn)論的思想作指導(dǎo)班級工作總結(jié)要以“兩點(diǎn)論的思想作指導(dǎo)，既要總結(jié)成績，也要分析缺乏，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以利于今后工作的開展。班級工作總結(jié)的根本內(nèi)容1.回憶班級工作方案，明確工作總結(jié)的指導(dǎo)思想2.“由下而上，做到學(xué)生與班主任相結(jié)合3.宣傳典型，確定努力方向三十六、學(xué)生操生評定的根本要求是什么？學(xué)生操行評定，是班主任工作的組成局部之一，是德育評價理論指導(dǎo)德育評價

39、實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。它具有導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能和調(diào)節(jié)功能。對于學(xué)生來說，通過操行操行評定可以衡量自己所到達(dá)的實(shí)際水平，學(xué)會正確評價自己和別人，鼓勵自己發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對于學(xué)生家長來說，通過閱讀操行評定，能更全面、更客觀地了解自己的孩子，增加對班主任的信任感，更好地與班主任配合，共同教育好孩子。稱呼具有親近感。言辭具有懇切性。評價面寬，針對性強(qiáng)，突出學(xué)生的個性。內(nèi)容具體，以鼓勵為主。三十七、如何開展好班會活動？班會是以班級集體為單位、以一定的目的為指向?qū)W(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效形式。主題班會確實(shí)與設(shè)計(jì)1.確定主題班會的步驟。2.確定主題班會的原那

40、么。3.主題班會的種類。主題班會的準(zhǔn)備與實(shí)施1.做好充分的準(zhǔn)備工作2.采取靈活多樣的組織形式3.布置活動場所的環(huán)境4.班主任對班會的指導(dǎo)三十八、班主任工作評價的內(nèi)容和評價指標(biāo)包括哪些？班主任工作評價的內(nèi)容班主任工作評價的內(nèi)容包括：班主任工作職責(zé)工作過程、班主任工作效果學(xué)生質(zhì)量、班主任自身素質(zhì)三個方面。對班主任工作職責(zé)的評價1對學(xué)生的身心開展特點(diǎn)及教育契機(jī)的了解情況2班級組織工作情況，3班級管理工作情況4開展班級活動情況5進(jìn)行班級具體教育情況6工作表現(xiàn)、工作負(fù)荷情況對班主任工作效果的評價是要考查班級學(xué)生的質(zhì)量，考查整個班級學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的情況。對班主任自身素質(zhì)的評價1品德素質(zhì)。2智

41、能素質(zhì)。3身心素質(zhì)。班主任工作評價的指標(biāo)體系三十九、中小學(xué)教育科研的科學(xué)定位是什么？中小學(xué)教育科研以應(yīng)用研究為主中小學(xué)教育以微觀研究為主中小學(xué)教育科研更多的是一種教學(xué)研究中小學(xué)教育科研以行動研究為主中小學(xué)教育科研是一種校本研究四十、中小學(xué)教育科研的實(shí)施過程課題的選擇與研究設(shè)計(jì)研究的方法1課題來源。2選擇類型。3課題表述。4嚴(yán)密論證。、研究的設(shè)想與設(shè)計(jì)1提出研究假設(shè)。2選擇研究方法。3分析研究變量。、形成研究方案1課題研究方案的格式2專題研究方案的格式教育科研資料的搜集、整理和分析教育科研成果的表述教育調(diào)查報(bào)告的格式：題目、前言、正文、結(jié)論或建議、附錄五局部。四十一、中小學(xué)教育科研的根本階段是什

42、么？選定課題查閱資料制定方案實(shí)際運(yùn)作表述成果評估轉(zhuǎn)化四十二、常用的教育科研根本方法有哪些？觀察法是在自然條件下有目的、有方案地觀察客觀現(xiàn)象，收集、分析事物感性資料的一種方法。其種類：描述記敘法，取樣觀察法，等級觀察法，間接觀察法。實(shí)驗(yàn)法是在人為的嚴(yán)密的控制條件下，有方案地逐步操縱實(shí)驗(yàn)變量，觀測與這此實(shí)驗(yàn)變量相伴隨的現(xiàn)象的變化，探究實(shí)驗(yàn)因子與反映現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的一種方法。其種類：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)自然實(shí)驗(yàn)；前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)。問卷法是研究者把要研究的主題分為詳細(xì)的綱目，擬成簡明易答的一系列問題，編制成標(biāo)準(zhǔn)化的問卷，然后根據(jù)收回的答案，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，得出結(jié)論的方法。其形式：開放式問卷和封

43、閉式問卷。一般結(jié)構(gòu)包括：標(biāo)題、前言、指導(dǎo)語、問題、選擇答案和結(jié)束語。測驗(yàn)法就是通過心理與教育測驗(yàn)來研究心理與教育活動規(guī)律的一種方法，即用一套標(biāo)準(zhǔn)題目，按規(guī)定程序，通過測量的方式來收集數(shù)據(jù)資料。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論高度的一種普遍采用的有效方法。統(tǒng)計(jì)分析法就是對觀測、調(diào)查和實(shí)驗(yàn)所搜集到的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。四十三、中小學(xué)教育科研管理的內(nèi)容及過程是什么？中小學(xué)教育科研管理的內(nèi)容教育科研的方案管理。教育科研的組織管理。教育科研的隊(duì)伍管理。教育科研的課題管理。教育科研的制度管理。中小學(xué)教育

44、科學(xué)研究管理的過程方案。實(shí)施。檢查?？偨Y(jié)。四十四、什么是信息技術(shù)？什么是教育信息化？信息技術(shù)就是能夠擴(kuò)展人類信息器官功能的技術(shù)，也是人類處理信息的技術(shù)，即人類實(shí)現(xiàn)信息獲取、傳遞、加工、存儲、再生和施用的技術(shù)。包括感測技術(shù)、通信技術(shù)、智能技術(shù)和控制技術(shù)等內(nèi)容。世紀(jì)后半葉迅速開展起來的計(jì)算機(jī)技術(shù)，使得知日趨成熟，成為現(xiàn)代信息技術(shù)的核心。教育信息化，就是將信息技術(shù)應(yīng)用到教育決策、教育管理、教育研究、教育過程、教育評估等教育的各個方面。教育信息化，就是要在信息技術(shù)的平臺上，構(gòu)筑一個全新的、現(xiàn)代化的教育模式。四十五、教育信息化的根本任務(wù)是什么？教育信息化有四項(xiàng)根本任務(wù)：簡稱四建：建網(wǎng)、建庫、建隊(duì)伍、建體

45、制。四十六、中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的兩大目標(biāo)是什么？目標(biāo)之一：開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。目標(biāo)之二：全面實(shí)施中小學(xué)“校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)根底教育的跨越式開展。四十七、教育信息化與素質(zhì)教育有何關(guān)系？教育信息化是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求。首先，素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求教育必須走信息化道路。其次，素質(zhì)教育的教育內(nèi)容也要求必須走信息化道路。四十八、什么是信息技術(shù)與學(xué)科課程整合？課程整合的意義是什么？就是把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將信息技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合可

46、以從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段，通過課程整合，應(yīng)用信息技術(shù)對教育體系、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行全面的改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育效勞，積極探索應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的方法和途徑，發(fā)揮信息技術(shù)對教育變革性的推動作用。四十九、學(xué)科課程整合與傳統(tǒng)課有哪些區(qū)別？方式不同傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師導(dǎo)向?yàn)橹?，整合課以學(xué)生探索為主。教學(xué)策略不同傳統(tǒng)課的教學(xué)策略以教師說教性講授為主，整合課以交互性指導(dǎo)為主。教學(xué)內(nèi)容不同傳統(tǒng)課的教學(xué)內(nèi)容是單學(xué)科的固定教學(xué)模塊，整合課通常是帶真實(shí)任務(wù)的多學(xué)科延伸模塊。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同傳統(tǒng)課的學(xué)生學(xué)習(xí)方式以學(xué)生的個體作業(yè)為主，整合課強(qiáng)調(diào)協(xié)同作

47、業(yè)的方式。教師所扮演的角色不同傳統(tǒng)課教師充當(dāng)?shù)氖侵R的施與者，在整合課教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者。教學(xué)的組織形式不同傳統(tǒng)課通常將安能力同質(zhì)分組，整合課采取異質(zhì)分組。教學(xué)評價方式不同傳統(tǒng)課通常是針對學(xué)科知識點(diǎn)和離散技能進(jìn)行評估，整合課強(qiáng)調(diào)基于績效的評估方式。一什么是課程課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下各種活動的總和；狹義課程是指“一門學(xué)科，如“語文課程、“數(shù)學(xué)課程，等等。通常，程是指各級各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總稱。什么是國家課程？國家課程是國家教育行政部門規(guī)定的統(tǒng)一課程，它表達(dá)國家意志，是專門為未來公民接受根底教育之后所要到達(dá)的共同素質(zhì)而開發(fā)的

48、課程。國家課程的開發(fā)主要是根據(jù)不同教育階段的性質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)，制定各個領(lǐng)域或科目的課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，編寫教科書。它是一個國家根底教育課程方案框架的主體局部，涵蓋的課程門類和所占課時比例與地方課程和校本課程相比是最多的，因而在決定一個國家根底教育質(zhì)量方面起著舉足輕重的作用。二什么是地方課程？地方課程是在國家規(guī)定的各個教育階段的課程方案內(nèi)，由省一級的教育行政部門或授權(quán)的教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等開展需要而開發(fā)的課程。地方課程在充分利用地方教育資源、反映根底教育的地域特點(diǎn)、增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性方面，有著重要價值。什么是校本課程？校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實(shí)施國家課程和地方課程

49、的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想而開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程的開發(fā)主要依據(jù)國家教育方針、國家或地方課程方案、學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生需求評估以及學(xué)校課程資源，強(qiáng)調(diào)以學(xué)校為主體和基地，充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，特別是使學(xué)生在國家課程和地方課程中難以滿足的那局部開展需要得到更好的滿足。校本課程是國家課程方案中一項(xiàng)不可或缺的組成局部。二、怎樣理解課程資源的含義？課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。它們的特點(diǎn)是作用于課程卻不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍

50、的水平?，F(xiàn)實(shí)中的許多課程資源往往既包含著課程的要素來源，也包含著課程實(shí)施的條件，如圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、人力和環(huán)境等課程資源就是如此。課程與課程資源存在著十分密切的關(guān)系。沒有課程資源也就沒有課程可言，有課程就一定有課程資源作為前提。但它們畢竟不是一回事，課程資源的外延范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課程本身的外延范圍，它只有在經(jīng)過相應(yīng)的加工并付諸實(shí)施時才能真正進(jìn)入課程。課程實(shí)施的范圍和水平，一方面取決于課程資源的豐富程度，另一方面更取決于課程資源的開發(fā)和運(yùn)用水平。按照課程資源空間分布不同，大致可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。但凡學(xué)校范圍之內(nèi)的課程資源，就是校內(nèi)課程資源，超出學(xué)校范圍的課程

51、資源就是校外課程資源。校內(nèi)外課程資源對于課程實(shí)施都是非常重要的，所以我們一方面要最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源，另一方面也要加強(qiáng)利用校外課程資源，幫助學(xué)生與學(xué)校以外的環(huán)境打交道。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)的不同，課程資源可以劃分出許多不同的類型，但目的都是要幫助澄清課程資源的根本概念框架，加深學(xué)生對于課程資源的理解。三、怎樣開發(fā)和利用課程資源？一般課程資源的開發(fā)主要有六個方面的根本途徑：1開展當(dāng)代社會調(diào)查，不斷地跟蹤和預(yù)測社會需要的開展動向，以便確定或揭示有效參與社會生活和把握社會所給予的機(jī)遇而應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)；2審查學(xué)生在日?；顒又幸詾閷?shí)現(xiàn)自己目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技

52、能、生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教與學(xué)的方式和方法、情感態(tài)度和價值觀等方面和各種課程素材；3開發(fā)和利用課程實(shí)施的各種條件，包括圖書館、實(shí)驗(yàn)室和各種活動場館、專用教室等的合理建設(shè)；4研究一般青少年以及特定受教學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或尚需具備哪些知識、技能和素質(zhì)，以確定制定課程教學(xué)方案的根底；5鑒別和利用校外課程資源，包括自然和人文環(huán)境，各種機(jī)構(gòu)、各種生產(chǎn)和效勞待業(yè)的專門人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的財(cái)富；6建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內(nèi)外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。四、教學(xué)活動的資源開發(fā)和利用主要途徑有哪些？教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)活動的資源是課程資源的重要組成局

53、部，而且是更為細(xì)節(jié)的局部。教學(xué)活動的資源是微觀層次的課程資源，與一般課程資源的開發(fā)相比，它更強(qiáng)調(diào)特定群體和情境的差異性與獨(dú)特性。開發(fā)和利用這類課程資源的主要途徑有以下幾點(diǎn)：一開展調(diào)查以便確定學(xué)生應(yīng)具備的知識、技能和素質(zhì)。調(diào)查研究學(xué)生興趣類型、活動方式和手段。二確定學(xué)生的現(xiàn)有開展根底和差異。三為學(xué)生提供反響資料。四安排學(xué)生從事課外實(shí)踐活動。五指定參考性的技能清單。六總結(jié)和反思教學(xué)活動。七發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。五、校外課程資源主要有哪些？如何開發(fā)和利用？圖書館科技館博物館網(wǎng)絡(luò)資源鄉(xiāng)土資源六、現(xiàn)代課程觀的根本特征是什么？課程目標(biāo)的全面性課程目標(biāo)是一定學(xué)段的學(xué)校課程最終所要到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。包括、限性。、學(xué)生

54、在這一學(xué)段最終的開展?fàn)顟B(tài)與開展水平。、國家的期望。、學(xué)生的主動開展。課程內(nèi)容的完整性、整合性和精選性課程內(nèi)容是按照課程目標(biāo)的要求選擇和組織起來的、一系列比擬系統(tǒng)的間接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的某些直接經(jīng)驗(yàn)組成的、用以構(gòu)成學(xué)校課程的根本材料。根底教育階段的課程內(nèi)容包括、知識課程、情意課程、活動課程。內(nèi)容分類：一是學(xué)科活動；二是綜合實(shí)踐課程；三是規(guī)定性活動課程。是自我開展課程。課程內(nèi)容的整合性，一是課程內(nèi)容的改革從量刪繁就簡和質(zhì)的結(jié)構(gòu)性改革轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的生活和開展要求的“素材豐富，有血有內(nèi)的教材；二是課程內(nèi)容的構(gòu)成從以間接經(jīng)驗(yàn)為主的單純圍繞“知識點(diǎn)組織起來的經(jīng)驗(yàn)列，變成了以學(xué)生的直接體驗(yàn)為核心的、以師生的對話與

55、溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情境為背景的、開放的文化建構(gòu)過程；三是課程從傳統(tǒng)的“知識傳授變成“成功體驗(yàn)、教學(xué)情境、學(xué)習(xí)活動、合作交往的建構(gòu)過程。課程內(nèi)容的精選，改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的根底知識和根本技能。具體操作：一是要強(qiáng)化課程的選擇性，加強(qiáng)范例學(xué)習(xí)和專題研究；二是要進(jìn)一步加強(qiáng)選修課和綜合實(shí)踐活動；三是課程教材要給學(xué)生提供更多思考和探究的時機(jī)從事思考和研究，尤其是面向生活、面向社會的問題解決和調(diào)查時機(jī)，讓學(xué)生有更多的時機(jī)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程和獲得主動探究的經(jīng)歷。課程結(jié)

56、構(gòu)的優(yōu)化性課程結(jié)構(gòu)是指構(gòu)成課程的各種要素及其符合規(guī)律的組織開工。包括課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課程類型結(jié)構(gòu)。所謂課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是課程門類和課程類型兩個方面的優(yōu)化組合。具體表現(xiàn)：是重視把新世界興的課程納入課程方案，是打破原來單一的學(xué)科課程一統(tǒng)天下的局面，將更加適應(yīng)學(xué)生開展需要的活動課程、綜合課程、潛在課程和選修課程等納入到課程方案之中，使各種類型課程比例日趨合理；是重視隱性課程，開發(fā)校本課程，使顯性課程與隱性課程相得益彰；是課程實(shí)施過程教學(xué)過程的“人性化七、什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是依據(jù)一定的教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的，在教學(xué)過程中必須遵循比擬穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系。它上聯(lián)教育理論，下聯(lián)教育實(shí)踐

57、。八、教學(xué)模式的構(gòu)成要素有哪些？教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般由以下要素組成：提出模式涉及的教育理論和價值取向，這是模式得以形成的根底提出模式所針對的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式的重要要素。建立教學(xué)活動程序，這是教學(xué)模式結(jié)構(gòu)的核心問題。教學(xué)活動程序是指教學(xué)中各步驟應(yīng)完成的任務(wù)，其實(shí)質(zhì)是處理好師生針對教學(xué)內(nèi)容在時間序列上的教學(xué)活動步驟。師生角色，這是構(gòu)成教學(xué)模式重要的能動的要素提出的教學(xué)策略。任何一種教學(xué)模式都有與之相關(guān)的教學(xué)策略，它是指這種教學(xué)模式在實(shí)施過程中所采取的教學(xué)方式、方法和措施的總和。提出的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法所必需的支持條件九、我國中小學(xué)常用的教學(xué)模式主要有哪些？傳遞接受式教學(xué)模式自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式

58、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式情境陶冶式教學(xué)模式示范模仿式教學(xué)模式參與活動式教學(xué)模式十、其他教學(xué)模式簡介掌握教學(xué)模式掌握教學(xué)模式主要有三個方面制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施綜合性的教學(xué)評價。設(shè)計(jì)互補(bǔ)的教學(xué)方法。掌握教學(xué)的教學(xué)組織大致分為四個階段：教學(xué)準(zhǔn)備。集體教學(xué)。適時反響。及時矯正。范例教學(xué)模式范例教學(xué)模式的設(shè)想最先由德國歷史學(xué)家海姆佩爾提出，范例教學(xué)的理論是以“知識遷移理論為主要依據(jù)，運(yùn)用系統(tǒng)方法整體研究教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生由“知向“能的開展。范例教學(xué)模式的教學(xué)原那么最主要有三個：根本性原那么根底性原那么范例性原那么程序教學(xué)模式發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式情境教學(xué)模式分層教學(xué)模式十一、現(xiàn)代教學(xué)方法的根本特征有哪些？目標(biāo)追求的

59、綜合性活動方式的多樣性互動交流的情感性運(yùn)作過程的擰究性選擇、使用的科技性十二現(xiàn)代教學(xué)方法存在的問題是什么？傳授知識的根底性與系統(tǒng)性脫節(jié)無視教師的實(shí)際教學(xué)能力缺少一定的普遍意義十三、現(xiàn)代教學(xué)方法的開展趨勢是什么？現(xiàn)代教學(xué)方法的理論根底日益多元化現(xiàn)代教學(xué)方法的目標(biāo)取向由單一性轉(zhuǎn)向全面性現(xiàn)代教學(xué)方法的內(nèi)容；構(gòu)成走向模式化現(xiàn)代教學(xué)方法的手段日趨現(xiàn)代化現(xiàn)代教學(xué)方法的選擇使用趨向綜合化十四、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動的籌劃過程，主要包括教學(xué)分析、教學(xué)決策、教學(xué)評價與調(diào)整三個方面。十五、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容有哪些？教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容大體可分為三個方面：教學(xué)分析。教學(xué)決策。教學(xué)評價和調(diào)整十六、什么是學(xué)習(xí)方式？學(xué)

60、習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和。我們應(yīng)該明確學(xué)習(xí)方式不是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)方法更上位的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活。學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。十七、現(xiàn)代學(xué)習(xí)哪些特征？主動性主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征。它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，表現(xiàn)為；我要學(xué)和要我學(xué)。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在需要表現(xiàn)為兩個方面，一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。獨(dú)立性獨(dú)特性，獨(dú)特性同時也意味著差異性。體驗(yàn)性。體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征。強(qiáng)調(diào)身體參與。重視直接經(jīng)驗(yàn)。問題性