材料工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

1、材料工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革與創(chuàng)新材料工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革與創(chuàng)新一、前言人才培養(yǎng)形式的內涵包括明確人才培養(yǎng)的目的與規(guī)格、為實現培養(yǎng)目的與規(guī)格的教學過程、實現教學過程的一整套管理與評價制度、與之相匹配的教學方法和教學手段等。無錫工藝職業(yè)技術學院通過轉變職業(yè)教育觀念、健全校企合作機制、確定人論文聯盟 :/才培養(yǎng)目的與方案、優(yōu)化雙師教學團隊與完善實習實訓條件、加強教學組織與管理五項措施，進展工學結合人才培養(yǎng)形式改革。通過施行課程體系與工作過程相對接、課程標準與崗位要求相對接、教學情景與工作環(huán)境相對接、頂崗實習與畢業(yè)就業(yè)相對接、學?？己伺c企業(yè)評價相對接五個對接，進展工學結合人才培養(yǎng)形式

2、的理論。通過一二三課堂相結合、教學過程與工作過程相結合、學生課程作品與企業(yè)產品相結合、雙師教學團隊建立與學生拜師學藝相結合、學生作品展示與創(chuàng)作展覽相結合五個結合，進展工學結合人才培養(yǎng)形式的創(chuàng)新。二、通過五項措施，改革工學結合人才培養(yǎng)形式1.轉變職業(yè)教育觀念。職業(yè)教育人才培養(yǎng)形式改革，教育觀念的改革是首要問題。我們通過學習相關職業(yè)教育理論，到兄弟院校學習交流等形式，轉變人才培養(yǎng)觀念。樹立了高職教育的市場觀，及時掌握市場需求信息，做到市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。樹立了高職人才培養(yǎng)的質量觀，研究制定了以職業(yè)才能為核心的考核評價體系，采用過程性評價與終結性評價相結合的方法，評價培養(yǎng)人

3、才的質量。樹立了以才能為本位的教學觀，以學生就業(yè)為導向，專業(yè)培養(yǎng)目的符合職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求。2.健全校企合作機制。建立健全的校企合作機制是施行工學結合人才培養(yǎng)形式的重要保障。我們充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。學院、政府、行業(yè)、企業(yè)多方聯動，共同制訂人才培養(yǎng)方案，開發(fā)專業(yè)課程，建立師資隊伍，建立實訓基地。充分挖掘學校的人才輸出、職業(yè)培訓、研究開發(fā)、技術效勞等功能，以滿足企業(yè)和市場的需求，與企業(yè)達成共贏。建立了校企合作組織架構，制定并完善了各項管理制度，建立了良好而長效的合作機制，為改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式打下了堅實的基矗3.確立人才培養(yǎng)目的與人才培養(yǎng)方案。根據社會與行業(yè)的人才需

4、求，對培養(yǎng)目的進展調整，使其更加準確地貼近職業(yè)需求，對各個階段的教學任務、課程安排提出明確規(guī)定和總體要求。通過專業(yè)建立指導委員會，對培養(yǎng)目的、人才培養(yǎng)方案等進展認真研究與科學論證。組織專家委員會，確定才能目的，制定課程標準，從教學組織、教學內容、時間安排等方面，實現校企雙向參與、工學嚴密結合、突出理論教學。為進步綜合素質，建立了以專業(yè)理論知識為根底，以專業(yè)技能為主線，以職業(yè)才能為核心的課程體系。組織企業(yè)專家、課程專家和專業(yè)教師，進展工程課程開發(fā)。以工作過程為主線，設置課程，以工作任務、職業(yè)才能為中心，組織課程內容，設計學習工程，整合理論與理論內容，實現了理論教學與理論教學的一體化。4.優(yōu)化雙師

5、教學團隊與完善實習實訓條件。加強雙師教學團隊建立，通過企業(yè)理論、社會效勞、培訓考證等途徑，施行專業(yè)帶頭人一師一企一工程、骨干教師一師一企一崗位、青年教師一師一企一案例制度，通過在企業(yè)完成工程、崗位鍛煉、案例搜集等過程，培養(yǎng)教師的雙師素質。明確兼職教師的管理方法，采用鼓勵措施，調動企業(yè)兼職教師的積極性。加強理論教學條件建立，不斷加大硬件條件的投入與建立力度。同時，通過職業(yè)教育集團，共享優(yōu)質教學資源，建立校外實訓基地，為理論教學提供必要的條件。建立開放的理論教學體系，培養(yǎng)學生的技術應用才能、動手才能和創(chuàng)新才能。5.加強教學組織與管理。為加強教學過程管理，對教學質量進展有效監(jiān)控，成立了教學質量監(jiān)控工

6、作組，建立了教學的質量保障體系，完善各項組織管理制度、運行管理制度、考核鑒定制度等，并在企業(yè)聘請兼職實習指導教師，加強對頂崗實習的全程跟蹤管理，注重對學生職業(yè)道德和職業(yè)素質的培養(yǎng)。三、通過五個對接，理論工學結合人才培養(yǎng)形式1.課程體系與工作過程相對接。深化行業(yè)企業(yè)反復調研，根據企業(yè)開展需求，把握行業(yè)開展趨勢，進一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目的，突出才能本位，圍繞實際崗位工作任務、職業(yè)資格證書要求等，設置課程及實習實訓工程。按照崗位職業(yè)才能要求，整合教學內容，構建了公共根底課程+崗位平臺課程+崗位核心課程+專業(yè)拓展課程+理論環(huán)節(jié)+技能考證的具有工學結合特色的課程體系。崗位核心課程著眼于企業(yè)關鍵崗位的工作

7、任務和作業(yè)流程，突出專業(yè)核心技能和職業(yè)素質的培養(yǎng)。專業(yè)拓展課程模塊著眼于企業(yè)崗位的變化和新技術、新工藝、新設備的開展要求，著重培養(yǎng)學生的專業(yè)適應才能和可持續(xù)開展才能。2.課程標準與崗位要求相對接。堅持以才能分析為根底，以才能培養(yǎng)為中心的課程設計原那么，突出崗位職業(yè)才能的培養(yǎng)，追請教學內容重實用，教學方法重實操，教學效果重實效的教學目的。將職業(yè)資格標準內容融入課程中，行業(yè)專家與專業(yè)教師共同分析工作崗位對應的工作任務與職業(yè)才能，制定課程教學標準，明確課程教學目的，確定課程教學內容，開發(fā)工程課程與工學結合的工程教材，研究教學方案并組織施行，實現課程標準與崗位要求相對接。3.教學情景與工作環(huán)境相對接。

8、根據專業(yè)課程特點，完善校內消費性實訓基地的功能，創(chuàng)造理實一體化的課程教學條件，實如今模擬、仿真和真實的環(huán)境下進展教學。施行教、學、做合一的教學方法，采用理論實訓一體、任務驅動、現場教學、案例教學、工程教學、討論式教學等方法，充分表達學生在學習中的主體地位，真正實現工學結合課程化。擴大企業(yè)一線的消費教學案例，到達現場教學的效果。創(chuàng)立了集實訓教學、消費、技術效勞、工程開發(fā)于一體的工程中心，改善了校內消費性實訓的條件。與行業(yè)企業(yè)建立嚴密合作關系，積極爭取更多的行業(yè)企業(yè)支持，建立共建、共管和共享的校外實習基地。進展 :/教學方法改革，鼓勵學生求新求異，給學生更多的時間和空間去看、去想、去做，使學生變被

9、動學習為主動學習，進步理論才能。4.頂崗實習與畢業(yè)就業(yè)相對接。每年舉行兩次雙選會，一次是實習雙選會，一次是就業(yè)雙選會。在畢業(yè)實習前，組織實習基地企業(yè)到學校進展實習雙向選擇。實習的目的不僅是穩(wěn)固和強化學生的專業(yè)技能，進步職業(yè)才能，完成學習任務，更重要的是為學生搭建就業(yè)平臺，促進學生成功就業(yè)。積極推行實習+就業(yè)的頂崗實習形式，學生以準員工的身份到合作企業(yè)進展頂崗實習，實習期間聘請一線技術骨干擔任實習指導教師，學院派帶隊教師協(xié)助，雙方共同施行完善管理和考核。5.學?？己伺c企業(yè)評價相對接。針對不同的課程開發(fā)學生學習評估考核標準，注重過程性評估，促進學生學會學習、主動學習、合作學習，在學習中培養(yǎng)學生的理

10、論才能、表達才能、協(xié)作才能等。強化對實驗實訓、消費性實訓、課程設計、畢業(yè)設計和頂崗實習等教學環(huán)節(jié)的質量監(jiān)控，部分課程可以直接由企業(yè)考核。定期進展畢業(yè)生跟蹤調查，聽取用人單位對教學質量的評價，根據反響意見，不斷改進課程內容和教學設計。每年舉辦由合作辦學企業(yè)主管、技術骨干組成的專業(yè)教學座談會，從企業(yè)對人才需求的角度，理解教學過程中存在的問題，及時總結和調整教學督導方法，保證教學質量。四、通過五個結合，創(chuàng)新工學結合人才培養(yǎng)形式1.一二三課堂相結合。第一課堂是課堂教學，第二課堂是圍繞理論教學組織開展的多種活動，第三課堂是社會理論教學。通過改革第一課堂、活潑第二課堂、延伸第三課堂，充分調動學生的積極性和

11、創(chuàng)造性。課后對學生開放工作室與實訓室，鼓勵學生參與各項活動，引導學生深化社會、理解社會、效勞社會，在理論中不斷進步綜合素質，使利用課余時間、周末假日等時間到企業(yè)學習與理論，成為學生學習的自覺行動。2.教學過程與工作過程相結合。開展基于工作過程系統(tǒng)化的教學改革，從人才市場需求入手，根據人才需求與人才規(guī)格要求，通過崗位工作任務與職業(yè)才能分析，確定人才培養(yǎng)目的。按照典型工作任務，重構課程體系，以工作過程開發(fā)工程課程，制定相應的課程標準與工程設計方案，并付諸教學理論。以工程為邏輯主線，組織課程內容，突出職業(yè)崗位才能的培養(yǎng)。以企業(yè)典型工作工程為載體，根據教學規(guī)律將工作工程改造成教學工程，通過施行教學工程

12、，學生完成知識學習、才能訓練和素質提升。3.學生課程作品與企業(yè)產品相結合。在教學過程中，改變以往單獨授課的方式，將學生課程作品與企業(yè)產品開發(fā)工程相聯絡，學生一邊接工程，一邊學習，直接進入工程實際操作，學生設計的實習作品與企業(yè)產品開發(fā)同步，極大地促進工學結合，真刀真槍地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，使學生更快、更好地適應工作和企業(yè)需要，盡快成為企業(yè)需要的高級技術人才。4.雙師教學團隊建立與學生拜師學藝相結合。采用雙師教學拜師學藝等形式，由學院教師與企業(yè)工程技術論文聯盟 :/人員、能工巧匠等，共同擔任教學工作。通過師師互動、師生互動、生生互動來創(chuàng)設良好的教學情境，大家互相學習、互相討論、互相交流，不斷改革教學方法，充實教學內容，進步教學效果。通過教師工作室與學生工作室等，建立師生與師徒關系。學生可以及時理解行業(yè)與企業(yè)的開展動態(tài)，學到消費一線的知識與才能。5.學生課程作品展評與創(chuàng)作展覽相結合。課